Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
269512 |
| Дата создания |
19 апреля 2015 |
| Страниц |
77
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цель: изучить педагогические условия, обеспечивающие развитие познавательной активности детей младшего школьного возраста.
Задачи: В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи исследования:
1. Определить сущность понятия «познавательная активность».
2. Выявить особенности познавательной активности детей младшего школьного возраста.
3. Рассмотреть условия эффективности игры как средства повышения познавательной активности у детей младшего школьного возраста
Данная проблема в различных аспектах изучалась в трудах педагогов и психологов. Наиболее полное освещение проблемы формирования познавательной активности получили в трудах Г.И.Щукиной[45] и Т.И. Шамовой.
Психологической основой для развития, теории познавательной активности послужили положения теории деятель ...
Содержание
Оглавление
Введение..............................................................................................................3
1. Теоретические основы проблемы
1.1.Сущность понятия «познавательная активность».......................................6
1.2.Особенности познавательной деятельности детей младшего школьного возраста………………………………………………………………………….9
2. Игра как педагогическая технология.............................................................16
2.1. Игра - один из основных видов деятельности человека, удивительныйфеномен нашего суще-ствования…………………………………………… 16
2.2 Сущность дидактических игр как средства обучения……………………26
2.3. Значение дидактической игры для младшего школьника……………….31
2.4. Организация работы по развитию познавательных УУД младших школьников через применение игровых технологий………………………….32
3.Сингапурская система образования...............................................................44.
Заключение............................................................................................................52
Список использованной литературы..................................................................54.
Приложения...........................................................................................................59
Введение
Введение
На сегодняшний день главной задачей школы и общества является воспитание подлинно духовной, интеллигентной личности. Образование, более чем прежде должно быть направлено на развитие интеллектуального и духовного потенциала личности, ее социализацию.
Новые общественные отношения в современном мире, новые требования к образовательному и воспитательному процессу изложены в документе «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования» от «17» декабря 2010 г. № 1897. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника: активно и заинтересованно познающий мир, умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике. Эти характеристики предъявляют к личности повышенные требования: умение самостоятельно разбираться в изменяющейся ситуации, уметь анализировать, сравнивать, прогнозировать нежелательные события и моделировать целесообразный, адекватный ситуации стиль поведения. Для этого необходимо обладать особыми личностными качествами, которые формируются на протяжении всей жизни и в основе их лежит стремление к активному познанию и самореализации личности.
Актуальность постановки проблемы познавательного развития младших школьников обусловлена тем, что в условиях модернизации общего образования России необходимо реализовать качественно новую личностно-ориентированную развивающую модель массовой начальной школы с целью общего развития личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирования желания и умения учиться.
Психологи считают, что младший школьный возраст несет в себе большие нереализованные возможности в познании окружающего мира. Плодотворной почвой для этого является учебная деятельность. Потребность саморазвития и способность удовлетворять ее посредством учения характеризует школьника как субъект учения. Все вышесказанное позволяет утверждать о том, что субъектом учения ребенка делает обладание таким качеством как познавательная активность.
Цель: изучить педагогические условия, обеспечивающие развитие познавательной активности детей младшего школьного возраста.
Задачи: В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи исследования:
1. Определить сущность понятия «познавательная активность».
2. Выявить особенности познавательной активности детей младшего школьного возраста.
3. Рассмотреть условия эффективности игры как средства повышения познавательной активности у детей младшего школьного возраста
Данная проблема в различных аспектах изучалась в трудах педагогов и психологов. Наиболее полное освещение проблемы формирования познавательной активности получили в трудах Г.И.Щукиной[45] и Т.И. Шамовой.
Психологической основой для развития, теории познавательной активности послужили положения теории деятельности, разработанные в трудах психологов А.Н.Леонтьева, Л.С.Рубинштейна, М.В.Демина, Л.И.Божович[9] и другие.С.Рубинштейном, А.С.Выготским, В.П.Зинченко, и другими.
Психологические аспекты познавательной деятельности изучались Б.Г.Ананьевым, А.Н.Леонтъевым.
В педагогике современной начальной школы достаточно широко используются различные аспекты решения дидактических проблем, связанных с активизацией познавательной деятельности на принципах личностно-ориентированного обучения (В.В. Давыдов, В.П. Зинченко, Н.Ф. Талызина, В.Д. Шадриков, И.С. Якиманская и др.).
Сущность познавательной активности в процессе учебной деятельности как ведущего вида деятельности в младшем школьном возрасте нашла отражение в исследованиях, проведенных Э.И. Александровой, В.В. Давыдовым, Л.В. Занковым, Н.Б. Истоминой, Ю.М. Колягиным, Л.Г. Петерсон, A.M. Пышкало, Л.П. Стойловой, М.Н. Скаткиным, Д.Б. Элькониным[46] и др.
Психологические и педагогические концепции, раскрывающие содержание познавательной активности и деятельности, взаимосвязь личности и познания отражены в работах Б.Г. Ананьева, Л.А. Аристовой, М.А. Данилова, Б.И. Есипова, И.Я. Лернера, П.И. Пидкасистого[34], З.Ф. Чехловой и др.
Таким образом, актуальность темы развития познавательной активности определяется противоречием: между возросшими требованиями к уровню развития познавательной активности личности и недостаточным использованием педагогом - практиком уникальных возможностей детства в развитии познавательной активности школьников; между необходимостью реализации личностно-ориентированной модели образования и уровнем подготовки педагога, не владеющего активными методами развития познавательной активности детей младшего школьного возраста.
Важность и актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная разработанность в практике школы определили выбор темы курсовой работы: «Игра как условие повышения активности и развития личности учащихся в начальной школе».
Предмет исследования: педагогические условия развития познавательной активности младших школьников.
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
Список литературы
1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой [Текст] /Н.П. Аникеева. — М.: Просвещение, 1987.- 334 с.
2. Баев, И.М. Играем на уроках русского языка [Текст] /И.М.Баев. — М.:Просвещение, 1989.- С.113.
3.Бакулина, Г.И. Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка/ Г.А.Бакулина, Е.О. Обухова, Н.В.Дембицкая. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 216 с. – (Библиотека учителя начальной школы)
4. Барташникова И.А. Учись играя [Текст] / И.А. Барташникова, А.А.Барташников. — Харьков, 1997.- С.45.
5.Беденко, М.В., Фролова, Н.Н. Занимательная летняя школа: Авторская методика: 4-5 класс. – М.: 5 за знания, 2010. – 120 с.: ил.
6. Беловалов, В.А., Беловалова, С.П. Основы методологии педагогического исследования. – 2-е изд., доп. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2003. – 198 с.7.
7.Бесова М.А. Познавательные игры от А до Я [Текст] / М.А. Бесова. – Ярославль: Академия развития, 2004. – 272 с.
8.Бёрн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.; Лениздат, 1992. – 264 с.
9. Божович Л.И. Проблемы формирования личности [Текст]/Л.И. Божович.-М.:Педагогика, 1997. — М.: Просвещение,- С.324.
10.Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968.- 338с.
11. Брунер Дж. Психология познания [Текст]/Д. Брунер. – М.: Просвещение, 1977.- С.423.
12.Валитова, Г.А. Теория и практика дидактического тестирования в начальной школе: Учебное пособие для студентов. – Уфа: Гилем, 2009. – 172 с.
13.Вербицкий А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании . – М., 20115.Воронов В.В. Технология воспитания. – М.,2012
14. Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии / Под ред. Н.Е. Щурковой. - М., 2011
15. Воронов В.В. Педагогика школы: новый стандарт. - М.,2012
16. Возрастная и педагогическая психология//Под ред. М.В. Гамезо. М., Просвещение, 1984 – С.446.
17.Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. Вопросы психологии,1966.—№6. с.46.
18. Выготский Л.С. Психология познания [Текст]/Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1977.- С.127.
19.Газман, О.С., Харитонова, Н.Е. В школу – с игрой: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 96 с.: ил.
20.Газман О.С. В школу - с игрой [Текст] /О.С. Газман. — М.: Просвещение, 1991.- 334 .
21.Горецкий, В.Г. Уроки обучения грамоте/ В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, А.Ф.Шанько. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1988.- 144 с.: ил.
22. Дейкина А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения [Текст] /А.Ю. Дейкина.- М.: Просвещение, 2002.- С.345.
23. Ермолаева, М.В. Психолого-педагогическая практика в системе образования [Текст]/М.В. Ермолаева, А.Е. Захарова, Л.И. Калинина, С.И. Наумова. – М.:Просвещение, 1998.-336 с.
24. Зайцева И.А. Формирование познавательного интереса к учению как способ развития креативных способностей личности [Текст]/И.А.Зайцева. – Ноябрьск, 2005.- С.12-24.И.С. Использование игровых приемов на уроках. Начальная школа, 1997, №6
25. Занъко С.Ф.. Игра и ученье [Текст] /С.Ф. Занько. — М.:Просвещение, 1992.- 226 с.
26.Игра как нестандартная форма учета знаний. Начальная школа, 1994, №12
27.Ипполитов, Ф. В. Как помочь детям учиться / Ф.В. Ипполитов // Педагогический факультет. –2003. - №2. – С. 12 – 29.;
28.Костаева Т.В. К вопросу об исследовании устойчивого познавательного интереса учащихся [Текст]/ Т.В. Костаева // Педагогика сотрудничества: проблемы образования молодежи. – Вып.5. – Саратов: Изд-во Саратовского пединститута, 1998.- С.28.
29.Кулагина, В. А. Возрастная психология / В.А.Кулагина. – Москва, 1998. – 240 с.; 46.
30.Люблинская, А.А. Учителю о психологии младшего школьника. / А.А. Люблинская. – Москва: Просвещение, 2007. – 223с.; 60.
31. Минкин Е.М. От игры к знаниям [Текст] /Е.М. Минкин. — М.:Просвещение, 1983.- С.254.
32.Морозова, М.Я. Грамматические игры для начальных классов / Е. Н. Петрова, М.Я. Морозова - М.: просвещение, 2003 .
32.Мухина В.С. Возрастная психология [Текст]/В.С. Мухина. – М.: Просвещение, 1998.- С.228.
33.Настольная книга классного руководителя. – М.,, 2013
Немов Р.С. Психология / В 3-х кн. [Текст]/Р.С. Немов. – М.: Просвещение, 1995.- 324с.
34.Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении и развитии [Текст] / П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров. - М.: РПА, 1996.- С.80.
35.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии// Учебное пособие.- М.: Просвещение, 1988.- С.456с.
36.Прохоров, А. О. Особенности психических состояний младших школьников в учебной деятельности / Г.Н. Генинг , А. О. Прохоров// Вопросы психологии, 1998.- N 4 - 42-53 с.
37.Прохоров, А.О. Взаимодействие психических состояний учителя и школьника в процессе урока / А. О. Прохоров// Вопросы психологии.- 2000.- N 6.-24-34
38.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст]/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002.- 432 с.
40.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология [Текст]/Н.Ф.Талызин. – М.: Просвещение, 1999.- С.224.
41.Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей: популярное пособие для родителей и педагогов [Текст]/Л.Ф. Тихомирова. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 227 с.
42.Ушаков, Н.Н. Занимательные материалы к урокам русского языка в начальных классах [Текст] /Н.Н.Ушаков. – М. – Просвещение, 1986. – 83 с.
43.Функциональная грамотность в личностно развивающем образовании // Начальная школа: плюс-минус .- 2007.- № 8.- С. 69.
44.И.Г.Хадиуллин, А.И.Хузиахметов. Практикум по педагогике.-Издательство «Магариф»,2011
45.Щукина Г.И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе [Текст] /Г.И. Щукина. — М.: Просвещение, 1979. -С. 97.
46.Элъконин, Д.Б. Психология игры [Текст] /Д.Б. Эльконин. — М.: Просвещение, 1979.- С.25.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0045