Таблица по истории образования и педагогической мысли

Таблица по истории образования и педагогической мысли, УрГПУ ...

Сократ, Платон, Аристотель, Марк Фабий Квинтилиан, и т.д. до В.А. Сухомлинский

Ф.И.О педагога-философа, годы жизни, страна.
Педагогические произведения.
Цель воспитания, образования.
Основные принципы обучения и воспитания

Мишель Монтень1533 – 1592 гг..«Опыты»Цель воспитания – развить способности к критическим суждениям.Рассматривал человека как высшую ценность. Считал, что ребенок от рождения обладает первозданной чистотой, которую потом «разъедает» общество.Против механического запоминания и за гуманное отношение к детям. Жестко критиковали средневековую палочную дисциплину.Считал, что важно создать атмосферу доброжелательного отношения к детям и способствующую зарождению интереса к обучению.Томас Мор1478-1535 гг.«Золотая книга о наилучшем устройстве государства и о новом острове Утопия»Всестороннее и общедоступное образование, развитие сильного и крепкого тела. Подготовка молодого поколения к трудовой деятельности.Выступал за общественный характер воспитания, которое должно быть одинаково для всех граждан, в том числе и женщин. Широкое применение наглядности в обучении.В обучении должно широко применяться наглядное пособие.Новое и новейшее времяЯн Амос Коменский1592 – 1670 гг.«Великая дидактика»Цель воспитания – подготовка человека к вечной жизни.Считал, что человек как часть природы подчиняется ее главнейшим, всеобщим законам, действующим как в мире растений и животных, так и в отношении человека.Разработал основные вопросы теории и организации учебной деятельности с детьмиВажным принципом обучения являлся принцип природосообразности, предполагающий изучение законов духовной жизни человека и согласования с ними всех педагогических воздействий.Полагал, что человек «совершеннейшее и прекрасное создание», а школа – «мастерская гуманности»Джон Локк1632 – 1704 гг.«Мысли о воспитании», «Об управлении разумом»Конечную цель воспитания видел в обеспечении здорового духа в здоровом теле. Отрицал наличие  врожденных качеств и идей у детей и сравнивал ребенка с чистой доской, на которой можно писать все что угодно. Тем самым указывая на большую силу воспитания.Человеческие знания являются следствием внешнего чувственного опыта.Ж.Ж. Руссо1712 – 1778 гг.«Рассуждение о происхождении и основаниях неравенства междулюдьми», «Эмиль»Центральный пункт педагогической программы Руссо – естественное воспитание.Главное и наиболее сложное искусство наставника –уметь ничего не делать с учеником. По Руссо на человека действуют трифактора: природа, люди, общество. Составной частью естественного воспитанияявляется отрицательное воспитание.В основе педагогических воззрений лежит дуалистическое мировоззрение: полагал наличие творца всего сущего; что человек создан на началах удивительной гармонии, которое разрушило общество. Воспитание не должно мешать развитию ребенка и нужно предоставлять ему полную свободу во всем, приспосабливаться к его интересам и желаниям. Он против жестокости и физического наказания детей.Иоганн Генрих Песталоцци1746 – 1827 гг.«Досуги отшельника», «Лингард и Гертруда, книга для народа», «Как Гертруда учит своих детей»Формирование нравственности, выражающейся в деятельной любви к людям. Пробуждение способностей, заложенных в каждом ребенке.Был противником Руссо.Считал, что при воспитании важно опираться на знание человеческой психологии.Разработал метод элементарного образования, чтобы пробудить задатки способностей, заложенных в каждом ребенке.Иоганн Фридрих Гербарт1776 – 1841 гг.«Общая педагогика, выведенная из целей воспитания», «Учебник психологии», «Письма о приложении психологии к педагогике», «Очерк лекций по педагогике»Формирование нравственного, добродетельного человекаСуть воспитания в том, чтобы гармонически развивать все способности. Воспитание должно создавать гармонию междуволеизъявлением и выработкой многосторонних интересов. Пути достижениятакой гармонии – управление, обучение и нравственное воспитание. Имопределены три универсальных метода обучения – описательный, аналитическийи синтетический.Ф.И.О педагога-философа, годы жизни, странаПедагогические произведенияЦель воспитания, образованияОсновные принципы обучения и воспитанияФридрих Адольф Вильгельм Дистервег1790 – 1886 гг.«Руководство к образованию немецких учителей»Развитие ребенка, его способностей в сочетании с культурносообразностью.Главная цель школы: воспитывать гуманных людей и сознательных граждан.Он предлагал в воспитании и обучении следовать природе человека,учитывать индивидуальные особенности ребенка (принцип природосообразности).Принцип культуросообразности означал организация учебно-воспитательногопроцесса на основе определенной внешней, внутренней и общественнойкультуры. Внешняя культура – нормы морали, быта, потребления. Внутренняя –духовная жизнь человека. Общественная культура – социальные отношениянациональная культура.Роберт Оуэн«Новый взгляд на общество, или Опыты о формировании человеческого характера»Воспитание нового человека должно протекать в новых условиях. Выделял важность влияния окружающей среды на формирование личностиСчитал, что человеческий характер является продуктом окружающей среды.Джон Дьюи«Введение в философию воспитания», «Психология и педагогика мышления», «Школы будущего», «Школа и ребенок», «Школа и общество», «Демократия и образование» и др.Главная цель – приучить детей к сотрудничеству и взаимопомощи, развитие способности приспосабливаться.Обучение посредством трудовой деятельности для формирования практичных знаний. Школа должна быть проникнута духом искусства, истории и науки.Труд – это мотив и метод обучения.Считал, что занятия трудом должны стать «центром», вокруг которого группируются научные знания. Таким образом, трудовое обучение должно способствовать развитию характера и являться в тоже время наглядным пособием.Все знания должны приобретаться посредством игры и труда.Отечественная философско-педагогическая мысльМ.В.Ломоносов1711 – 1765 гг.«Риторика», «Российская грамматика»Разработал «регламенты» для учителей и учениковЦель просвещения - научное образование человека, которое приводит к пониманию главенства общественной пользы над личными интересами.Обучение должно быть последовательным, сознательным, наглядным. Основные принципы: посильности и развитие обучения.Развивать нужно не только разум, но и ум, направленный на творчество. Отстаивал мысль об общеобразовательном и бессословном характере средней школы.А.И. Герцен1812 – 1870 гг.«Былое и думы»Подчеркивал, что важнейшей целью педагогических преобразованийв России должно стать развитие у народа чести, права и гражданства.Главная задача воспитания: формирование гуманной, свободной личности, которая живет интересами своего народа, и стремиться к преобразованию общества на разумных началах. Большое значение придавал науке, добивался распространения просвещения и знаний среди народа. Считал что установление дисциплины – необходимое условие правильного воспитания, но при этом оно не должно подавлять детскую волю.В.Г. Белинский1811 – 1848 гг.Составитель учебника русской грамматики от 1837 г.В центре педагогических размышлений - личность как индивидуальное целостное единство всех психических свойств человека.Развивал идею народного воспитания.