Самообразование в профессиональной деятельности как условие повышения квалификации

Работа для студентов педагогического колледжа, поэтому вопреки заявленной теме, в ней описаны педагогические аспекты самообразования и повышения квалификации. 6.04.2015, АУ Чувашской республики СПО "Канашский педагогический колледж", отделение ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА - оценка ОТЛИЧНО. ...

Под самообразованием следует понимать специально организованную, самодеятельную, систематическую познавательную деятельность, направленную на достижение определенных личностно и общественно значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных запросов и повышение квалификации.
Самообразование – это система умственного и мировоззренческого самовоспитания, влекущая за собой волевое и нравственное самоусовершенствование, но не ставящая их своей целью».

Современных способов повышения квалификации много, но они, как правило, дорогостоящие и отнимающие массу рабочего времени, но ни один из этих способов не может проходить без самообразования и саморазвития – это обязательная составляющая любого образовательного процесса.
Таким образом, актуальность темы данной курсовой работы не нуждается в доказательствах.

2 этап – обучающий.На этом этапе педагог знакомится с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной проблеме образования.3 этап – практическийНа этом этапе происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы, постановка экспериментов. Практическая работа продолжает сопровождаться изучением литературы.4 этап – теоретическийВ ходе этого этапа происходит осмысление, анализ и обобщение накопленных педагогических фактов. На данном этапе целесообразно организовать коллективное обсуждение прочитанной педагогической литературы; творческие отчеты о ходе самообразования на заседаниях МО или кафедры, на районных МО; посещение с обсуждением открытых уроков и другие коллективные формы работы.5 этап – итогово-контрольныйНа этом этапе педагог должен подвести итоги своей самостоятельной работы, обобщить наблюдения, оформить результаты. При этом главным является описание проведенной работы, установленных фактов, их анализ, теоретическое обоснование результатов, формулирование общих выводов и определение перспектив в работе.Система самообразовательной работы педагога предусматривает: текущее и перспективное планирование; подбор рациональных форм и средств усвоения и сохранения информации; овладение методикой анализа и способами обобщения своего и коллективного педагогического опыта; постепенное освоение методов исследовательской и экспериментальной деятельности.План самообразования должен включать:перечень литературы, которую планируется изучить;формы самообразования;срок завершения работы;предполагаемые результаты (подготовка доклада, выступление на заседании МО, поурочное планирование, описание опыта работы, оформление результатов в виде отчета и т.д.)Материал, собранный в процессе самообразования, целесообразно разделять на отдельные темы и сохранять в виде карточек, специальных тетрадей, тематических папок, личного дневника. Важное значение в процессе занятий по самообразованию имеет умение работать с литературными источниками: делать выписки, составлять конспект, тезисы прочитанного, развернутый план или аннотацию.Участие администрации является важным как в процедуре анализа и самооценки педагогической деятельности, так и в процессе разработки индивидуальной программы развития, ее реализации, мониторинга результативности. Привлечение специалистов к сотрудничеству с учителем, классным руководителем, наставничество, консультирование, рационализация личного труда, создание условий для актуализации полученных знаний, опытно-экспериментальной, исследовательской работы, вовлечение в процесс инновационных преобразований – далеко не полный перечень мероприятий.§ 3. Мотивы, побуждающие учителя к самообразованиюЕжедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации.Желание творчества. Учитель — профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появляться новое, работа должна вызывать интерес и доставлять удовольствие.Стремительный рост современной науки, особенно психологии и педагогики. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой. Изменения, происходящие в жизни общества, в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение. Если не усваивать новую информацию, может сложиться образ учителя как несовременного человека.Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребёнка в школу, просят определить его в класс к «лучшему» учителю, предметнику или классному руководителю. Квалифицированный педагог в условиях описанной конкуренции имеет больше возможностей в отборе учащихся, определении нагрузки.Общественное мнение. Учителю не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Никто не хочет быть плохим учителем!Материальное стимулирование. Наличие категории, премии, надбавки зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых знаний не добиться более продуктивной работы, которая, естественно, оплачивается выше.Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации путём непрерывного образования.Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, в умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным совершенствованием, в том числе профессиональным.Глава II. Принципы, направления и источники самообразованияКак и любая другая деятельность, процесс образования должен основываться на фундаментальных принципах. Среди них отмечают:непрерывность;целенаправленность;интегративность;единство общей и профессиональной культуры;взаимосвязь и преемственность;доступность;опережающий характер;перманентность перехода от низкой ступени к высшей;вариативность и др.Важно, чтобы в процессе самообразования участвовало как можно больше этих принципов. Так как при отсутствии какой либо составляющей процесс бывает неполным и результат работы страдает.§ 1. Основные направления, в которых учителю необходимо заниматься самообразованиемВ основу этого аспекта ложится специализация.К примеру, возьмём учителя физической культуры и рассмотрим его род школьной деятельности, его ответственность перед школой и своими учениками, его обязанности по содержанию помещений и инвентаря в надлежащем виде и приступаем к конкретному анализу направлений для самообразования:профессиональное (предмет преподавания – физическая культура), физические нормативы для каждой группы учащихся в соответствии с возрастом, полом, состоянием здоровья, медицинских показаний и рекомендаций;психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей);психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.);методическое (педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения);правовое;эстетическое (гуманитарное);историческое;иностранные языки;политическое;информационно-компьютерные технологии;охрана здоровья;интересы и хобби.Исходя из вышеперечисленных направлений, можно судить о степени интересности педагога для учащихся, их родителей, и сослуживцев.§ 2. Источники самообразованияВ чём заключается суть процесса самообразования? Учитель самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в развитии личности и профессиональной деятельности.Определим источники знаний:телевидение;газеты, журналы;литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.);Интернет;видео, аудио;платные курсы;семинары и конференции;мастер-классы;мероприятия по обмену опытом;экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты;курсы повышения квалификации;путешествия.Как говорилось выше, все источники можно разделить на способствующие личностному росту и способствующие профессиональному росту. Однако они могут способствовать и тому и другому одновременно.§ 3. Составляющие процесса самообразования учителяЕсли представить деятельность учителя в области самообразования списком глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать, писать. Какова же предметная область приложения этих глаголов?Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения.Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности.Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.Систематически интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной жизни.Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.§ 4. Виды деятельности, составляющие процесс самообразованиясистематический просмотр определённых телепередач;чтение конкретных педагогических периодических изданий, чтение методической, педагогической и предметной литературы;обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогических технологиях;решение задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по своему предмету повышенной сложности или нестандартной формы;посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов;систематическое прохождение курсов повышения квалификации;проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег;организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету;изучение информационно-компьютерных технологий;посещение предметных выставок и проведение тематических экскурсий по предмету;общение с коллегами в школе, районе, городе и в Интернете;ведение здорового образа жизни, занятия спортом, физическими упражнениями.Все это, разумеется, значительно увеличивает нагрузку на педагога, как физическую, так и эмоциональную.