Особенности планирования в ДОУ

В работе рассмотрены теоретические вопросы планирования в ДОУ. ...

Введение 3
1. Система планирования в ДОУ 4
2. Алгоритм планирования 6
Заключение 13
Список литературы 15

В связи с введением феде¬ральных государственных требо¬ваний к структуре основной общеобразовательной програм¬мы дошкольного образования (ФГТ) возникла необходимость пересмотра подходов к планированию образовательной дея¬тельности. Дошкольным учреж¬дениям следует проанализиро¬вать планирование педагогов с учетом принципов, заложенных в ФГТ: интеграции и комплекс¬но-тематического подхода; с учетом десяти образовательных областей и восьми видов дея¬тельности. Однако не стоит од¬номоментно ломать и рушить то, что наработано годами. Необхо¬димо внести изменения в суще¬ствующее планирование. При этом стоит помнить, что педаго¬гу сейчас намного труднее. Ав¬торские коллективы выпустили новые редакции программ, мо¬ниторинг, но методические по¬собия остались прежние. Как педагогу сориентироваться в таком большом потоке инфор¬мации?
Цель данной работы – рассмотреть особенности планирования в ДОУ.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1) Рассмотреть систему планирования в ДОУ.
2) Изучить алгоритм планирования в ДОУ.
Объектом данной работы является образовательно-воспитательная работа в ДОУ.
Предметом – планирование образовательно-воспитательной работы в ДОУ.

2. Организационный этап:— разработка проекта Положения о планировании образовательного процесса;— составление и утверждение учебного плана, расписания периодов непрерывной непосредственной организованной деятельности;— разработка циклограмм совместной и самостоятельной деятельности детей и педагогов с учетом режима дня, возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;— создание циклограмм деятельности специалистов сопровождения, системы взаимодействия с педагогами групп;— разработка календарно-тематического планирования (годового, недельного и пр.).3. Практический этап: — ведение календарного планирования; — семинары, консультации по содержанию календарных планов.4. Заключительный этап: анализ планирования, выявление недостатков, внесение изменений; рассмотрение Положения о планировании на педагогическом совете, утверждение приказом заведующего.На первом этапе целесообразно создать в ДОУ творческую группу по разработке системы планирования, в задачи которой входит изучение вариантов существующего планирования, выявление положительных и отрицательных моментов и разработка проекта положения о планировании.На этапе анализа существующего планирования важно обратить внимание на следующие моменты: перечень программ, реализуемых в образовательном учреждении; обоснование соответствия выбранных программ виду ДОУ. Приоритетное направление развития воспитанников в ДОУ может обеспечиваться реализацией одной или нескольких парциальных программ; обоснование обеспечения целостности педагогического процесса, единства принципов и подходов в процессе воспитания и образования при использовании набора программ. Принципы взаимодействия взрослых и детей в педагогическом процессе, предусмотренные различными программами должны быть идентичными; в тех случаях, когда образовательная программа по одному или нескольким разделам дополняется парциальной программой, необходимо установить, что содержание, методы и приемы организации развития ребенка в данном виде деятельности дополняют друг друга, не содержат противоречий в основных концептуальных принципах, исключают дублирование содержания; набор программ, используемый в педагогическом процессе, должен обеспечивать оптимальную нагрузку на ребенка в соответствии с требованиями СанПиН. Необходимо предусмотреть интеграцию видов детской деятельности и образовательных областей с целью исключения перегрузки и выполнения программы.В каждом ДОУ должны быть созданы соответствующие условия [4, с.116]:Соответствие уровня квалификации и компетентности педагогических кадров. Педагоги должны знать реализуемую программу по всем возрастным группам, владеть методикой и технологией организации образовательной деятельности, методами диагностики, обеспечивать предполагаемую программой модель взаимодействия. Следует учитывать, что ряд программ («Развитие», «Детский сад - Дом радости») предполагает обязательное прохождение курсов повышения квалификации педагогов непосредственно у авторов программ.Соответствие развивающей среды, материально-технической базы требованиям программы. Предметно-развивающая среда должна предусматривать оптимальное расположение оборудования, детской мебели для развития воспитанников в организованных формах обучения и свободной деятельности. Кроме того, дается оценка обеспеченности образовательного процесса дидактическим и методическим материалом по реализуемой программе.На втором этапе разрабатывается проект Положения о планировании образовательного процесса, устанавливающей единые требования к форме и содержанию планирования образовательной работы в ДОУ с целью обеспечения полноты выполнения реализуемой общеобразовательной программы.Например, в Положении может быть определена документация педагогов по следующим разделам.Первый раздел «Нормативно-правовые основы деятельности педагога». Перечень нормативных документов, регламентирующих деятельность педагога: Закон РФ «Об образовании», СанПиН 2.4.1.2660-10, приказы Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», от 20.07.2011 № 2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»; Устав ДОУ, должностная инструкция педагога, локальные акты учреждения по профилю педагогической деятельности. Второй раздел «Организационно-методические основы деятельности». Учебный план с пояснительной запиской, расписание периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности в соответствии с ФГТ, циклограммы совместной и самостоятельной деятельности детей и педагогов, взаимодействия педагогов ДОУ, работающих с детьми конкретной группы.Третий раздел «Планирование образовательной деятельности» включает в себя календарно-тематический план в утвержденной форме.Планирование осуществляется на неделю, где прописываются все виды деятельности: Организованная (все периоды непрерывной непосредственно образовательной деятельности); Совместная по основным направлениям (познавательно-речевое, художественно-эстетическое, физическое, социально-личностное);— Самостоятельная (создание условий, пополнение предметно-развивающей среды в разных видах деятельности).Планирование на день также осуществляется в утвержденной в ДОУ форме. Планируется первая и вторая половина дня, где указываются следующие формы организации деятельности:— работа с родителями, совместная деятельность с детьми (например, работа и труд в уголке природы, работа с книгой, ситуация общения);— организованная деятельность (периоды непрерывной непосредственно образовательной деятельности согласно расписания);— прогулка (все пять обязательных частей: наблюдение, труд, подвижная игра, индивидуальная работа по развитию движений, самостоятельная деятельность; 1 раз в неделю планируется целевая прогулка или экскурсия).Планирование реализуется педагогами группы совместно на основе циклограммы и календарно-тематического планирования на неделю. Для удобства и обеспечения полноты реализации программы целесообразно разработать и принять в установленном порядке табличную форму планирования.Согласно Закону РФ «Об образовании» учебный план — составляющая часть образовательной программы. Именно его разработка наиболее сложна для ДОУ.Учебный план — нормативный документ, отражающий структуру образовательного процесса данного ДОУ с учетом его специфики, методического, кадрового и материально-технического оснащения. Он составляется на каждый учебный год в соответствии с нормативными документами, регламентирующими образовательную деятельность ДОУ [2, с.90].Учебный план состоит: — из таблицы, в которой определены образовательные области, рассчитано количество периодов непрерывной непосредственно образовательной деятельности, объем образовательной нагрузки; — пояснительной записки.Он включает инвариантную и вариативную части, взаимосвязанные и дополняющие друг друга. В инвариантной части обозначены образовательные области в соответствии с реализуемой программой. В вариативной части отражаются дополнительные образовательные услуги с соответствии со спецификой и возможностями ДОУ, региональными особенностями. В соответствии с ФГТ инвариантная часть составляет не менее 80%, вариативная часть — не более 20% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основной общеобразовательной программы.