Психология несовершеннолетних преступников

В работе описана психология несовершеннолетних преступников. ...

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНЕГО ПРЕСТУПНИКА 4
2. ПСИХОЛОГИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРЕСТУПНИКОВ 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 21

Самое ценное, что есть у любого общества - это дети. Каждый родитель заботится о своих детях и мечтает, чтобы они стали великими людьми. Или хотя бы, чтобы их жизнь сложилась удачнее. Возникает вопрос: откуда тогда берутся несовершеннолетние преступники?
В современном мире есть ряд причин и условий (детерминанты), влияющих на их развитие. Какие же детерминанты влияют на несовершеннолетних с отрицательной стороны:
1. Негативное влияние в семье со стороны родителей и других членов семьи.
2. Отсутствие возможности у родителей обеспечить минимальные потребности детей.
3. Негативное влияние со стороны ближнего окружения.
4. Подстрекательство со стороны взрослых преступников.
5. Длительное непосещение занятий или их отсутствие (каникулы).
6. Низкий уровень работы общеобразовательных учреж дений.
7. Пропаганда в СМИ, литературе стандартов антиобщественного поведения (насилия, жестокости, наркотиков, порнографии).
8. Компьютерные игры и т. д.
И это не все факторы, влияющие на становление несовершеннолетних преступников. Иногда в процессе воспитания мы даже не обращаем на них внимания, и впоследствии, даже не заметив сами, мы получаем преступника.
Цель данной работы – изучить психологию несовершеннолетних преступников.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи: 1) Изучить особенности личности несовершеннолетнего преступника.
2) Проанализировать психологию несовершеннолетних преступников.
Объектом данной работы являются несовершеннолетние.

Но эти черты отнюдь не отменяют и не могут отменить закономерно свойственной подросткам тяги к общению со сверстниками и взрослыми. Тяга к взрослой жизни часто оказывается сильнее возрастной настороженности и недоверия. Она выражает свойственное подросткам ожидание от взрослых помощи, взаимопонимания и эмоциональной близости. Стремление к самоутверждению неразрывно связано с существенными изменениями в различных сферах жизни и деятельности подростка, в его психологии, в его физическом развитии. В эти годы начинается систематическое усвоение основ наук, что, в свою очередь, требует изменения привычных форм работы и перестройки мышления, новой организации внимания и приемов запоминания. У подростка формируется такое новообразование, как становление самостоятельности. Ощущение собственных духовных и физических сил закономерно влечет утверждение чувства собственного достоинства. А это чувство основывается на том, что он способен ставить и самостоятельно решать некоторые практические вопросы [4]. Особое место в развитии подростка занимает влечение к противоположному полу, что, во всяком случае до полного завершения полового развития, носит идеализированный, романтический характер. Подростком двигают более познавательные интересы, чем половые. Эти потребности в таком возрасте ему фактически не знакомы. Поэтому для подростка нет ничего более естественного, чем любовь к телесной красоте. Он различает половые интересы, влечение и фантазию. Под половыми интересами подразумевается выяснение половых взаимоотношений. Юность - период в развитии человека, который отражает переход от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. Хронологические границы юности определяются в психологии по-разному, чаще исследователи выделяют раннюю юность, т.е. старший школьный возраст (от 15 до 18 лет), и позднюю юность (от 18 до 23 лет). К концу юношеского периода завершаются процессы физического созревания человека. Психологическое содержание этого этапа связано с развитием самосознания, решением задач профессионального самоопределения и вступлением во взрослую жизнь. В ранней юности формируются познавательные и профессиональные интересы, потребность в труде, способность строить жизненные планы, общественная активность. В юношеском возрасте окончательно преодолевается свойственная предыдущим этапам онтогенеза зависимость от взрослых и утверждается самостоятельность личности. В отношениях со сверстниками наряду с сохранением большой роли коллективно-групповых форм общения возрастает значение индивидуальных контактов и привязанностей. Юность - напряженный период формирования нравственного сознания, выработки ценностных ориентации и идеалов, устойчивого мировоззрения, гражданских качеств личности. Ответственные и сложные задачи, стоящие перед индивидом в юношеском возрасте, при неблагоприятных общественных или микросоциальных условиях могут приводить к острым психологических конфликтам и глубоким переживаниям, к кризисному протеканию юности, а также к различным нормативным отклонениям в поведении юношей и девушек [6, с.102]. Новые условия жизни и деятельности существенно изменяют положение юношества среди окружающих людей, приводят к росту их самостоятельности и активности. Происходят значительные изменения в духовном мире юношей. Психологи, в частности, отмечают дальнейшее развитие умственной деятельности. Мышление юношей отличается от мышления подростка более высоким уровнем обобщения, способностью к более глубокому познанию закономерностей окружающего мира. Юность - это период специфического душевного состояния, которое еще ​​называют периодом ожидания общения. Стремление к новому, потребность в близкому другу - это, видимо, те факторы, которые обусловливают возникновение данного явления. Наличие такого состояния подтверждает и то, что значительная часть старшеклассников рассматривают сложившееся у них круг общения как переходное и ожидают, что в будущем (учеба, работа) они найдут новых товарищей. Развитие социальных контактов, обогащения опыта жизни, совершенствование мыслительной деятельности - все это предпосылки формирования мировоззрения как системы взглядов на общество и природу, на окружающих людей, на принципы и нормы поведения. Отношение к правилам и нормам поведения неразрывно связано с процессом становления нравственного сознания юношества. Именно в раннем юношеском возрасте происходит переход от знания элементарных нравственных понятий к глубокому осознанию сложных нравственных категорий - долг, честь, совесть, общественное благо и др. В этот период люди начинают разбираться не только в тонких оттенках многих нравственных понятий, но что особенно важно - в моральной палитре различных действий и поступков окружающих людей и своих собственных. Отсюда высокая моральная чувствительность юношей, их оценка и самооценка. Иногда эти качества приобретают искаженные формы. Так, нравственная требовательность юношей нередко проявляется в виде преувеличения фактов несправедливости, нечестности, беспринципности. Строгая оценка выражается в прямолинейности, безапелляционном осуждении, в категорических, а иногда и оскорбительных для окружающих выводах и суждениях. С формированием нравственного сознания в юношества наблюдается становление правового сознания. Человек начинает задумываться над своим правовым положением в обществе, над теми правами, которыми он обладает, над теми обязанностями, которые несет. По-новому, как личностно-значимые, начинают восприниматься и некоторые правовые запреты. Однако в целом правосознание в этом виде находится еще в стадии формирования: правовые понятия часто необоснованные и систематизированы, правовые чувства нередко поверхностные, правовой опыт ограничен [4, с.116]. Формирование нравственного и правового сознания очень влияет на мотивы деятельности молодых людей раннего юношеского возраста. Эти мотивы все чаще начинают проходить через фильтр моральных и правовых оценок, все больше «наполняются» конкретным и важным для личности жизненным содержанием. Все это непосредственно проявляется в выборе линии поведения в различных ситуациях, в последовательности поступков и действий, в стремлении неуклонно проводить в жизнь принятое решение. Элементы морального и правового сознания является основой для формирования самооценки личных качеств и осознание самого себя и своей деятельности. Юношеский возраст как раз и характеризуется повышенным интересом к себе, к своему месту среди окружающих-людей. Юноша хочет знать, кто он такой, как его воспринимают окружающие, на что он способен, как он воспринимается в сравнении со сверстниками и взрослыми. Поэтому его поступки диктуются желанием самопроверки, а также ориентацией на мнение товарищей и знакомых. Некоторые же из поступков вступают в противоречия с нормами и общепринятыми правилами поведения. Объясняется это в значительной степени тем, что юноши склонны часто переоценивать свои возможности, или, наоборот, проявляют неверие в собственные силы и стремятся любыми путями скрыть это, завоевав популярность среди сверстников. Определенную роль играют и, казалось бы, несовместимые черты: решительность, смелость и стремление переложить свою ответственность на плечи старших; высокие, нередко романтические дальние цели и мелкий практицизм; требовательность к идеалам и неумение следовать им и т. д. В целом же, характеризуя процесс формирования личности в юношеском возрасте, нельзя не видеть, что личность в этом периоде достигает первой степени зрелости. Настоящая зрелость придет позже. А пока - это возраст вызревающие возможностей, но возможностей, в которых видны контуры действительности: в сегодняшнем юноше уже четко прослеживаются черты зрелого человека. Воспитывая подрастающее поколение, необходимо формировать чувство ответственности, самоконтроля, умения оценивать свои поступки и действия с позиций общественных интересов. Ответственность в любой ее форме - и моральной, и правовой - связана с соблюдением конкретных правил. Ответственное поведение - это именно система таких действий и поступков, которые основаны на неукоснительном соблюдении правил и норм поведения. Если же человек отступает от этих правил и норм, вопреки их требованиям - налицо безответственное поведение. Привлечение к ответственности и происходит за совершение безответственных поступков. Оно осуществляется для того, чтобы привить навыки ответственного поведения, а также предупредить возможные нарушения правил поведения со стороны других лиц. 2. Психология несовершеннолетних преступников Напряженная, неустойчивая социальная и экономическая обстановка, которая сложилась в настоящее время, приводит к росту различных отклонений в личностном развитии и поведении детей. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность несовершеннолетних, но и их цинизм, жестокость, агрессивность. Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода ребенка с детства во взрослое состояние - в подростковом возрасте. Современный подросток живет в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Это связано, во-первых, с экономическими и экологическими кризисами, которые поразили наше общество, вызывает у детей чувство безнадежности и раздражения (добавим - при отсутствии чувства личной ответственности). Это связано, во-вторых, с темпом технологических преобразований, предъявляющим к подросткам новые требования. Это связано, в-третьих, с насыщенным характером информации, когда у детей еще не выработана четкая позиция (следует особо отметить в связи с этим серьезный дефицит позитивной информации в средствах массовой информации, в кино- и телефильмах). У подростков бурно развивается чувство протеста, часто неосознанного, происходит потеря социальной заинтересованности, что приводит к эгоизму. Дело в том, что подростки более других возрастных групп населения, страдают от нестабильной социальной, экономической и моральной обстановки в стране, потеряв сегодня необходимую ориентацию в ценностях и идеалах, - старые разрушены, новые только создаются. Подростки не только не знают, во что верить, но и считают, что большинство взрослых обычно говорят неправду, что сейчас каждый живет для себя, старается как-то выкрутиться, обмануть другого. Типичное состояние агрессии подростка характеризуется острым, часто аффективным переживанием гнева, импульсивной активностью, в ряде случаев желанием на ком или даже на чем «сорвать зло». Агрессивные действия несовершеннолетних выступают в качестве [5, с.82]: - Средства достижения какой-либо значимой для данного подростка цели; - Способа психической разрядки, замещения, удовлетворения блокированной потребности и запрещенной деятельности; - Способа удовлетворения в самореализации и самоутверждении. Вместе с тем на развитие агрессивности подростков влияют и отдельные природные особенности (например, возбудимость и сила эмоций), а также ближайшее окружение. Существенно и то, что агрессия несовершеннолетних выражается не только в деструктивных формах поведения (драки, ссоры, злые шутки и т.п.), но и в преступлениях -бандитизм, убийство, изнасилование и т.д. Безусловно, не все правонарушения несовершеннолетних настолько злобны. Многие правонарушения младших школьников и подростков осуществляются на почве озорства, неправильно понятой романтики (например, кража яблок или груш с чужого сада). Но вместе с тем следует иметь в виду, что более 50% преступников рецидивистов свое первое преступление совершили в подростковом возрасте. В среде несовершеннолетних в последнее время распространяются новые виды преступлений, которые ранее были присущи только взрослым. К ним относятся торговля наркотиками, разбойные нападения на предпринимателей, компьютерные преступления, рэкет в своей среде и др. Необщительность подростка и конфликтные ситуации, в которые он попадает, очень часто являются следствием его неправильной самооценки. При этом препятствием для нормального развития личности подростков с завышенной самооценкой является их пониженная критичность к себе, своих действий и поступков, а с заниженной самооценкой является их повышенная самокритичность. Известно, что в человеческой жизни сложным переходным этапом является именно подростковый возраст, когда человек отличается повышенной уязвимостью ко всему, что делает ее взрослой. В этом возрасте происходит формирование и развитие нравственных представлений, понятий и убеждений, усвоение нравственных норм, ценностей, общественных требований к поведению, в том числе и правовых норм. В возрасте 11-15 лет закладываются самосознание, самооценка, которые являются важными факторами в процессе личностного самоопределения и саморегулирования.