Профессиональное образование

В работе рассматривается сущность понятия "профессиональное образование". ...

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПОНЯТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 4
2. СТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
3. ФУНКЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 12
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 14

Введение отсутствует.

Структура предприятия может быть различна. Главное, найти место всем студентам и закрепить за ними рабочие места на период прохождения профессиональной практики [3].Система высшего профессионального образования в структуре профессионального образования занимает ведущее место. Обучаясь в вузе, гражданин на более высоком уровне может овладеть профессиональными навыками будущей профессии. При этом, теоретическому материалу уделяется достаточно много места. Будущий профессионал должен иметь глубокие знания в предметной области выбранной специальности. В последнее время значительное место в получении профессионального образования уделяется научной и хоздоговорной деятельности. В структуре профессионального образования есть возможность заключать договора с предприятиями на выполнение определенных видов работы.Нельзя забывать, что научная работа – важный аспект деятельности университета. И необходимо при получении высшего профессионального образования приобщать студентов к научной работе, привлекать к участию в различных конференциях. В структуре профессионального образования предусмотрены и участия в различных региональных конкурсах, олимпиадах, выставках и т.п. Повышая свой научный потенциал, гражданин получает более широкие знания по выбранной специальности профессионального образования.3. Функции профессионального образованияС точки зрения системного подхода в качестве основных функций профессионального образования традиционно выделяют удовлетворение потребности личности и общества в профессиональных образовательных услугах и подготовку квалифицированных работников, способных обеспечить все потребности экономической и социальной сфер жизнедеятельности общества, социализацию и профессиональное определение личности.Анализ функций образования как фактора социализации сделан исследователями Б.М. Бим-Бадом и А.В. Петровским, которые выделяют такие функции образования, как формирование научного мировоззрения личности, соединение бытия человека с культурой, интеграция общества, его целостность и стабильность, обеспечение производства квалифицированными кадрами и др. [1, с.4].Э.Д. Днепров в качестве главной функции выделяет трансляцию накопленного в обществе социокультурного опыта всем его членам. Все остальные функции он считает ее производными [3].Выделяя основные принципы профессионального образования, Э.Ф.Зеер и Г.М.Романцев акцентируют внимание на личностно-ориентированном образовании, где главной функцией является обеспечение формирования социально-профессиональной компетентности и развитие экстрафункциональных качеств будущего специалиста в процессе учебно-профессиональной, квазипрофессиональной производственной деятельности [5, с. 21].Важно определить функции профессионального образования и со статусно-ролевых позиций: интересы каких социальных общностей оно удовлетворяет, насколько способствует воспроизводству определенных социальных групп населения, каким образом выполняет функцию «социального лифта», насколько защищает интересы социальных общностей, которые непосредственно включены в образовательный процесс и т.п., поэтому наше внимание привлек анализ функций образования как социального института.Г.Б.Кораблева считает, что социальным институтам присущи общие функции: организационная, интегративная, нормативная, коммуникативная, адаптационная и функция социального контроля. Одни из этих функций являются главными, другие – второстепенными. [6, с.43, с.147]. В настоящее время в России особую важность приобретают выделенные исследователем такие функции профессионального образования как стратификационная, селективная, адаптационная и функция социальной мобильности.Г.Е.Зборовский с точки зрения институционального подхода выделяет экономические, социальные, культурные функции образования. Экономическая функция - формирование социально-профессиональной структуры общества и работников, владеющих необходимыми знаниями, умениями, навыками. К социальным функциям относятся воспроизводство и изменение социальной структуры общества, социальная мобильность, социализация личности. Культурна функция заключается в воспроизводстве и развитии материальной и духовной культуры. Также образование следует рассматривать как самоценность и самоцель: удовлетворение интереса человека, его потребности узнать что-то новое [4, с. 29-30].В течение последних двух десятилетий в функционировании института образования вообще и высшего образования, в частности, назрели и обострились некоторые проблемы. Порядок включения кадров в производственную и управленческую систему предприятий и организаций складывался еще в советское время и был ориентирован на трехуровневую систему подготовки профессиональных кадров: высшее, среднее, начальное профессиональное образование. Другой проблемой функционирования системы высшего профессионального образования называют отсутствие системы прогнозирования спроса на специалистов, что приводит к серьезным структурным перекосам в подготовке кадров и, как следствие, к деформации кадрового потенциала предприятий. Рост численности обучающихся в вузах базируется скорее на квазиспросе, чем на реальной потребности в данном образовании [6, с.164].Н.М.Розина предлагает взглянуть на проблему модернизации экономической функции образования с другой стороны: «обращенность образования к личности как новая образовательная парадигма стала завоевывать свое место путем изменения цели образования. Роль сферы образования как социальной сферы поддержки молодежи отчетливо обозначилась в 90-е годы, когда катастрофический спад производства повлек за собой невостребованность молодежи на рынке труда» [7, с.10]. Особенно заметно это проявилось, отмечает исследователь, «в системе профессионального образования, которая за последние 10 лет из «кузницы кадров» для народного хозяйства (рабочих, техников, инженеров, врачей и т.д.) постепенно превращается в социальную сферу образовательных услуг и поддержки молодежи» [7, с.10-11].Высшее профессиональное образование по-прежнему является важным институтом социализации в российской образовательной системе: возрастает конкурс в вузы, расширяется подготовка на внебюджетной основе, растет выпуск специалистов.Значительное количество вузов, различные формы обучения позволяют удовлетворить образовательные потребности населения с различными экономическими возможностями. Вузы способствуют образовательной мобильности студентов разного типа поселенческих структур за счет развитой сети их представительств и филиалов.Институт высшего профессионального образования выполняет функцию организации учебной деятельности и социализации молодежи, важную антропологическую функцию: сохранение молодых людей полноценными гражданами общества. Данная функция, которую Б.Саймон определяет как «формирование человека внутри общества» [8, с.7], в течение долгого времени считалась латентной, но в условиях роста криминализации молодежи, невнимания к детям в семьях, «демографической ямы», она становится одной из первостепенных.