Курсовая работа Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях по аппликации из фетра

Работа состоит из введен,ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ГЛАВА 2 ОПЫТНО - ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ЗАНЯТИЯ АППЛИКАЦИИ ИЗ ФЕТРА,ЗАКЛЮЧЕНИЕ ...

Характеристика группы испытуемых и итоги констатирующего этапа………………………………………………………………………………...22
2.2 Реализация системы мероприятий, направленных на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста…………….25
2.3 Итоги заключительного (контрольного) этапа исследования

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее должно начаться уже в дошкольном детстве.

Творческие способности, являются довольно сложным, процессом, и доступными только человеку. Это понятие, очень тесно связано с понятием «творчество» или «творческая деятельность» об этом говорил А.Н. Леонтьев.Н.Н. Поддьяков писал: «Если понимать творчество в психологическом смысле, то это создание нового, легко прийти к выводу, что творчество является уделом всех в большей или меньшей степени, оно же является нормальным и постоянным спутником, детского развития» [18, с.16]. Творчество есть необходимое условие существования, творческие процессы обнаруживаются во всей своей силе уже в детстве.Творческой деятельностью называют такую деятельность человека, которая создает нечто, новое, все равно, будет ли это созданное творческой деятельностью какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке.Развитие творческих способностей у детей совершается в процессе воспитания и обучения. Способности ребёнка формируются посредством овладения тем содержанием материальной и духовной культуры, искусства, которые осваивает подрастающий человек в процессе обучения. Исходной предпосылкой для этого развития способностей служат те врождённые задатки, с которыми ребёнок появляется на свет.С психологической точки зрения дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. И родители, поощряя любознательность, сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды деятельности, способствуют расширению детского опыта. А накопление опыта и знаний – это необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности. Кроме того, мышление дошкольников более свободно, чем мышление более взрослых детей. Оно еще не испорчено стереотипами, оно более независимо. А это качество необходимо всячески развивать [1]Дошкольное детство – это период особой восприимчивости ребенка к различным видам деятельности и поведения в целом для развития творческого воображения. Одним из важных факторов творческого развития детей является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей. Первое условие успешного развития творческих способностей – раннее начало. То есть, первые толчки к развитию способностей начинаются с раннего плавания, ранней гимнастики, раннего хождения или ползания. Затем раннее чтение, счет, раннее знакомство с различными инструментами и материалами.Вторым важным условием развития творческих способностей ребенка является создание обстановки, опережающей развитие детей. Необходимо, насколько это возможно заранее окружить ребенка такой средой и такой системой отношений, которые стимулировали бы его самую разнообразную творческую деятельность и исподволь развивали бы в нем именно то, что в соответствующий момент способно наиболее эффективно развиваться.Третье, условие эффективного развития творческих способностей вытекает из самого характера творческого процесса, который требует максимального напряжения сил. Дело в том, что способности развиваться тем успешнее, чем чаще в своей деятельности человек добирается «до потолка» своих возможностей и постепенно поднимает этот потолок все выше и выше. Такое условие максимального напряжения сил легче всего достигается, когда ребенок уже ползает, но еще не умеет говорить. Процесс познания мира в это время идет очень интенсивно, но воспользоваться опытом взрослых малыш не может, так как объяснить такому маленькому еще ничего нельзя. Поэтому в этот период ребенок вынужден больше, чем когда-либо, заниматься творчеством, решать множество совершенно новых для него задач самостоятельно и без предварительного обучения, если, разумеется, взрослые позволяют ему это делать. Четвертое условие успешного развития творческих способностей заключается в предоставлении ребенку большой свободы в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов и т.д. Тогда желание ребенка, его интерес, эмоциональный подъём послужат надежной, гарантией того, что уже большее напряжение ума не приведет к переутомлению, и пойдет ребенку на пользу. Пятое, немаловажное условие успешного развития творческих способностей. Нельзя делать за ребенка то, что он сам может сделать, думать за него, когда он сам может додуматься. Об этом говорил Д. Б. Эльконин [25].Известно, что для творчества необходимо комфортное психологическая обстановка и наличие свободного времени, поэтому шестое условие успешного развития творческих способностей – тёплая дружелюбная атмосфера в семье и детском коллективе. Взрослые должны создать безопасную психологическую базу для возвращения ребенка из творческого поиска и собственных открытий. Важно постоянно стимулировать ребенка к творчеству проявлять сочувствие к его неудачам, терпеливо относиться даже к странным идеям несвойственным в реальной жизни. Нужно исключить замечания и осуждения [10].Но не только от создания условий зависит творческий процесс. Воспитание творческих способностей детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение конечной цели.Развитие творческих способностей тесно связано, с развитием воображения ребенка, поэтому именно воображение можно считать одним из составляющих творческих способностей. Ведущей является зависимость, воображение формируется в процессе творческой деятельности. Специализация различных видов воображения является не столько предпосылкой, сколько результатом развития различных видов творческой деятельности. Как показывают исследования Л. С. Выготского, воображение детей беднее, чем у взрослого человека, что связано с недостаточным личным опытом. Автор делает вывод о необходимости «расширять опыт ребенка, если мы хотим создать достаточно прочные основы для его творческой деятельности.Детское воображение имеет образный характер, его функционирование – это особого типа переработка образов, которое осуществляется через способность отчленять свойства образа от других его свойств и переносить на другой образ. Воображение проявляется в активной деятельности ребенка по преобразованию, пополнению опыта [7].Воображение у дошкольников имеет два компонента: порождение общей идеи и составление плана реализации этой идеи. При построении нового образа дети используют в основном элементы реальности, в отличие от них дети шести-семи лет строят образ уже в процессе свободного оперирования представлениями. Таким образом, обращаясь к характеристике творчества, исследователи характеризуют ее как способность, проявление и развитие которой связано с развитием воображения, фантазии.К основным критериям проявления творческого воображения у дошкольников относят: 1. Оригинальность выполнения детьми творческих задач.2. Использование такого реструктурирования образов, при котором образы одних объектов применяются в качестве деталей для построения других [24].Исследования психологов позволяют связать креативность с развитием воображения, которое имеет особую форму, вид у ребенка дошкольного возраста, а значит, особую форму имеет и креативность дошкольника. Опираясь на исследования Л.С. Выготского, можно утверждать, что центральным компонентом креативности дошкольника является его способность к воображению.Творческие способности ребенка надо развивать уже с самого раннего возраста и на всем протяжений его детства.Дошкольный возраст, даёт прекрасные возможности для развития способностей к творчеству. И от того, насколько были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека [4].Творческие способности зависят от наличия разнообразия прежнего опыта ребенка. Необходимости расширять опыт ребенка, для того чтобы создать достаточно прочные основы для его творческой деятельности. Чем больше ребенок видит, слышит и делает, тем больше он понимает и усваивает.1.3 Особенности развития творческих способностей старших дошкольников на занятиях по аппликации из фетраВ процессе занятий по изготовлению поделок, аппликаций и вырезаний из фетра дети знакомятся с простыми формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезают и наклеивают [29]. Создание силуэтных изображений требует большой работы мысли и воображения, т.к. в силуэте отсутствуют детали, являющиеся порой основными признаками предмета. Занятия с использованием вырезания фигур и силуэтов из фетра способствуют развитию математических представлений. Дошкольники знакомятся с названиями и признаками простейших геометрических форм, получают представление о пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, в углу, в центре и т.д.) и величин (больше, меньше). Эти сложные понятия легко усваиваются детьми в процессе создания декоративного узора или при изображении предмета по частям.  Развиваются чувства цвета, ритма, симметрии и на этой основе формируется художественный вкус. Им не надо самим составлять цвета или закрашивать формы. Представляя ребятам фетр разных цветов, у них воспитываются умение подбирать красивые сочетания. Выполнение аппликативных изображений способствуют развитию мускулатуры руки, координации движений. Ребенок учится владеть ножницами, правильно вырезать формы, раскладывать формы на листе на равном расстоянии друг от друга.Наиболее интересной и доступной для детей дошкольного возраста является вырезание и аппликация из фетра разных расцветок. Сам вид материала, простота его обработки стимулируют творческую активность ребенка, позволяют легко овладеть ручными умениями и навыками.Фетр нетрадиционное слово. Впервые его употребили французы (фетр – от французского. feutre) [17]. Фетр представляет собой волокнистый материал, произведенный с применением нагревания, увлажнения, трения и других процессов для сцепления волокон меха, волос или шерсти в нетканую, плотно спутанную ткань. Имеются также тканые фетры, где войлок присоединен к неплотно сотканной каркасной ткани, обычно сделанной из шерсти или джута. Таким образом объясняется уникальность фетра как материала, его отличие от большинства тканей, - он делается как бумага, поэтому с ним можно обращаться как с бумагой, также резать, клеить.Пока на нашем российском рынке преобладает самый универсальный акриловый фетр разной толщины и разного формата, обычный и на тканой основе. Также в ассортименте представлен уникальный формирующий фетр. Он пропитан специальным абсолютно экологичным составом, который позволяет, намочив изделие, подсушив и придав ему форму, сохранять эту форму сколь угодно долго. Такие качества открывают новые просторы для фетрового творчества.  Предшественниками художественных вырезок были фигуры восточного театра теней, популярного в очень ранние времена в Китае, Японии, Тайланде, Индии, на Яве, где они прослеживаются до XI века.Очень близко к рассматриваемому искусству лежит искусство вырезного силуэта. Название «силуэт» возникло во Франции. Термин «силуэт» происходит от фамилии Этьена де Силуэтта, бывшего в 1759 году государственным министром финансов при дворе Людовика XV. Этьен де Силуэтт был очень экономным и в частной жизни. Этьен де Силуэтт сам не пропускал случая превратить каждый лист чёрной бумаги в профиль кого-то из близких: на досуге он любил вырезать портреты. Чёрные портреты стали называться силуэтами[17]. Портреты-силуэты частью вырезаны из чёрной бумаги и вклеены в гравированные рамки, частью отпечатаны с деревянных досок. Первые мастера-силуэтисты в России – иностранцы: француз Ф. Г. Сидо и немец И. Ф. Антинг. Оба работали в Петербурге в конце XVIII столетия, первый в 1782-1784 годах, второй – с 1784 по 1805 годы.Разные народы нашей многонациональной страны используют аппликацию для оформления национального костюма, предметов быта, жилища. Аппликация из бумаги появилась в XVI веке и получила свое развитие в последующие столетия. Аппликация (от латинского аррliсаtiо - накладывание) - это способ создания художественных изображений из различных форм, фигур, вырезанных из какого-либо материала и наклеенных или нашитых на соответствующий фон. В аппликации употребляются самые различные материалы: кожа, войлок, фетр, сукно, береста, мех, ткань, соломка, бумага [5].Ручной труд способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий. Вырезание оказывает большое влияние на умственное развитие учащихся, на развитие их мышления, внимания. Во время такой работы создаются условия для развития не только планирующей функции речи, но и речевой регуляции поведения [6].На занятиях по аппликации в старшей группе важное место отводится восприятию и анализу предметов. Необходимо предоставлять больше самостоятельности самим детям. Можно предлагать детям план для анализа предмета или спрашивать, о чем нужно рассказать, рассматривая предмет. В случае затруднений воспитатель может спросить, что упущено в процессе анализа предмета. В этой возрастной группе нужно больше внимания обращать на сравнение признаков и качества предметов, учить детей видеть различия в величине, пропорциях, продолжать совершенствовать формообразующие движения. Рассматривая с детьми аппликации (картинки) из фетра изготовленные воспитателем необходимо учить замечать красоту цветосочетаний, гармонию форм, выразительность композиции [10].К использованию образов в старшей группе воспитатель прибегает в отдельных случаях, когда нужно показать детям конечный результат новой, сложной работы. Можно использовать вариативные образцы. Методика работы с фетром имеет свою особенность, специфичность. В качестве материала для создания аппликации из фетра используется:- фетр разноцветный;- иголка (только в том случае если дети имеют навыки шитья);- нитки мулине (ирис);- ножницы;- клей ПВА;- кисточка;- выкройки;- портновский мелок (исчезающий фломастер);- бусины, поетки (например для изготовления глаз котенку);- рамка для готовой аппликации; Занятия по аппликации из фетра со старшими дошкольниками рекомендуется начинать с выполнения простых аппликаций и простых украшений. Перед началом занятий необходимо напомнить детям основные правила поведения при занятии продуктивными видами деятельности (работа с ножницами, карандашами, кисточками, иголкой, клеем):- соблюдай осторожность при обращении с ножницами, карандашами, кисточками;- не размахивай и не тычь этими предметами в лицо другим детям;- ножницы во время работы нужно класть справа, кольцами к себе, чтобы не уколоться об их острые концы; - следить, чтобы ножницы не падали на пол, так как при падении они могут поранить тебя и твоего товарища;- передавать ножницы можно кольцами вперёд с сомкнутыми лезвиями;- ножницы при работе должны быть направлены от себя и находиться на уровне груди;- после работы не оставляй клей, карандаши, ножницы и кисти на столе  без присмотра, убери их на место;- не отвлекай других, если они работают с ножницами, кисточками, карандашами и клеем;- не толкайся, не отбирай у других;- делай свою работу спокойно, не отвлекаясь.Затем можно переходить к объяснению и выполнению аппликации из фетра.Демонстрировать приемы вырезывания фетра на каждом занятии не следует. Необходимо чаще опираться на самих детей, привлекая некоторых из них к показу наиболее трудных моментов работы, к объяснению того, как нужно выполнить аппликацию, какой использовать прием вырезывания. В тех случаях, когда вводится новый прием вырезывания, показ этапов и способов работы осуществляется самим воспитателем.Труднее всего дети усваивают вырезывание симметричных форм, так как им сложно представить конечный результат. В таком случае использование показа приемов бесспорно [19].Работая с детьми шестого года жизни, воспитатель должен чаще задавать им вопросы не только о том, как вырезать предмет той или иной формы, но и получить выразительную аппликацию: найти удачную композицию, передать несложное движение путем изменения положения отдельных частей, подобрать подходящий цвет фетра. Нужно чаще давать детям возможность самим выбрать цвет фетра, предоставляя в их пользование больше вариантов.Работать с фетром легко и приятно, потому что:- предлагается широкая гамма цветов;- различная толщина и формат листов;- у него высокая технологичность – фетр приклеивается, пришивается, легко режется;- при вырезании деталей из фетра, по краю не образуется бахрома;- у фетра нет лица и изнанки.Воспитатель использует словесные методы обучения, так как дети имеют уже достаточный опыт изготовления аппликаций из бумаги. Помимо вопросов, указаний и напоминаний, воспитатель применяет советы, направленные на развитие творческой активности детей. Труд - по аппликации из фетра способствует развитию творческих способностей, личности, воспитанию характера. Изготовление силуэта требует определенных волевых усилий. Постепенно у детей формируются такие качества, как целеустремленность, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца. Аппликация из фетра - несложное детское творчества. Такой вид творчества развивает усидчивость и аккуратность. Начать можно с небольшой картинки, выбрав простой рисунок. Для выполнения аппликации потребуется фетр для фона и лоскуты, чтобы вырезать детали узора. Для фона лучше использовать яркий фетр. Повторяющиеся детали аппликации кроятся по шаблону. Лоскутки деталей должны быть контрастны к общему фону. Затем вырезаются все детали и размещаются на подготовленном к работе фоне в соответствии с задуманным рисунком, приклеиваются [28].С каждым последующим занятием дети создают более сложные декоративные узоры, аппликации становятся сложнее, количеством деталей увеличивается.