Отчет по практике по педагогике

место защиты работы- Нижний Тагил,2013 ...

Содержание практики, оформленное в таблице:
Протокол по результатам диагностики физической подготовленности детей младшей группы
Примерная форма протокола по результатам диагностики физической подготовленности детей подготовительной группы
Изучение медицинских карт (паспортов здоровья) детей раннего и дошкольного возраста (1 возрастной группы по выбору студента), в беседе с медицинским работником, воспитателем выявили состояние здоровья, физического развития детей.
Методика: карты или паспорта здоровья изучаются студентами под руководством медицинского работника, данные записываются в таблицы
Определение группы мебели для детей.
Протокол наблюдения состояния самочувствия ребенка в режимных процессах
Протокол наблюдения состояния самочувствия ребенка
на занятии физической культурой
Распорядок дня (в теплое время)
Распорядок дня (в холодное время)
Схема планирования режимных процессов (на основе структуры деятельности)
Планирование работы в режимных моментах по формированию культурно-гигиенических навыков
План - конспект утренней гимнастики в младшей дошкольной возрастной группе
План – конспект учебно-тренировочного (игрового, сюжетного и т.д.) физкультурного занятия в младшей возрастной группе
Самоанализ проведения утренней гимнастики

отсутствует

0016.50–19.0016.55–19.00Распорядок дня (в холодное время)Режимные процессы1 млад. гр.2 млад. гр.средняя гр.старшая гр.подгот. гр.Подъем, утренний туалет6.30–7.306.30–7.306.30–7.306.30–7.306.30–7.30Прием, осмотр, игры, утр. гимнастика7.00–8.007.00–8.207.00–8.257.00–8.307.00–8.30Подготовка к завтраку, завтрак8.00–8.308.20–8.558.25–8.558.30–8.558.30–8.50Подготовка к занятиям8.20–9.008.55–9.008.55–9.008.55–9.008.50–9.00Занятия8.40–9.159.00–9.359.00–9.509.00–10.509.00–11.05Игры, подготовка к прогулке, прогулка9.15–11.309.35–11.359.50–11.5010.50–12.2511.05–12.35Возращение с прогулки, игры11.30–12.1011.35–12.0011.50–12.1512.25–12.4012.35–12.45Подготовка к обеду, обед11.50–12.3012.00–12.4012.15–12.5012.40–13.1012.45–13.15Подготовка ко сну, сон12.30–15.0012.40–15.0012.50–15.0013.10–15.0013.15–15.00Подъем, полдник15.00–15.1515.00–15.1515.00–15.1515.00–15.1515.00–15.15Игры, самост. худож. деят., занятия15.15–15.4015.15–15.5015.15–16.0015.15–16.1015.15–16.20Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой16.20–19.0016.30–19.0016.40–19.0016.50–19.0016.55–19.00Схема планирования режимных процессов(на основе структуры деятельности)1. Временной ресурс2. Пространственный ресурс3. Цель4. Задачи5. Планируемый результат6. Теоретическое обеспечение (список используемой литературы)Формирование КГН совпадает с основной линией психического развития в раннем возрасте – становлением орудийных и соотносящих действий. Первые предполагают овладение предметом-орудием, с помощью которого человек воздействует на другой предмет, например, ложкой ест суп. С помощью соотносящих действий предметы приводятся в соответствующие пространственные положения: малыш закрывает и открывает коробочки, кладёт мыло в мыльницу, вешает полотенце за петельку на крючок, застёгивает пуговицы, зашнуровывает ботинки. Взрослые должны помнить об этом и создавать соответствующие условия: в ванной (туалетной) комнате обязательно должны быть крючочки, полочки, расположенные на удобном для ребёнка уровне, на полотенцах должны быть петельки и т.д.По мере освоения КГН обобщаются, отрываются от соответствующего им предмета и переносятся в игровую, воображаемую ситуацию, тем самым влияя на становление нового вида деятельности – игры. В играх ребёнок отражает (особенно поначалу) бытовые действия, прежде всего потому, что они ему хорошо знакомы и неоднократно совершались по отношению к нему самому. Игровые действия детей этого возраста максимально развёрнуты. Так, если в пять-семь лет ребенок может заменить действие словом, например, «уже поели», то в раннем возрасте он старательно кормит мишку первым, вторым и третьим блюдом. Чтобы ускорить формирование КГН необходимо в процессе игр напоминать ребёнку: «Ты всегда моешь руки перед едой. Не забыл ли ты помыть руки своей дочке?». Таким образом, усвоенные КГН обогащают содержание детских игр, а игры в свою очередь становятся показателем усвоения КГН.КГН связаны не только с игрой. Они лежат в основе первого доступного ребёнку вида трудовой деятельности – труда по самообслуживанию. Малыш научился одевать платье, колготки, туфли и начинает осваивать последовательность одевания: что сначала, что потом. При этом сформированные навыки объединяются, образуя схему действий в ситуациях одевания, умывания, укладывания спать и т.д. То есть происходит укрупнение единиц действия, когда малыш работает уже не с одним элементом, а с их группой. Постепенно трудовые действия объединяются в сложные формы поведения. При этом он переносит отношение к себе на отношение к предметам, начинает следить за чистотой не только своего внешнего вида, но и своих вещей, за порядком.Таким образом, можно утверждать, что сформированные КГН обеспечивают переход к более сложным видам деятельности, стимулируют их развитие, обогащают содержание.Планирование работы в режимных моментах по формированию культурно-гигиенических навыковМладшая группа:Умывание: Рассмотреть со всеми детьми картинку с изображением умывающихся детей. Спросить, что делают дети; обратить внимание на закатанные рукава, предложить сделать также, спросить, зачем это надо. В ходе умывания объяснять и показывать, как отжимать воду с рук «в замочек». Хвалить при помощи игрушек-«пальчиков» за правильное выполнение действия Мишу, Яну.Питание: Прочитать потешку: «Каша вкусная дана, с витаминами она». Сказать, как называется каша. Показать Саше, Кате как правильно держать ложку. Напомнить всем детям, что после еды рот надо вытирать салфеточкой.Одевание на прогулку: Обратить внимание детей на рисунок-алгоритм, напоминать последовательность одевания. Индивидуально читать детям потешку: «Вот они сапожки - этот с правой ножки, этот с левой ножки».Средняя группа:Умывание: Внести Петрушку, который не умеет умываться. Предложить показать ему, как правильно намыливать руки, надевая «мыльные перчатки», а потом смывать мыло.Одевание после сна: Индивидуально напоминать, как выворачивать одежду на лицевую сторону с помощью игрового упражнения «Поезд поехал в туннель». Спрашивать, сколько полосок на колготках впереди, помогать правильно надевать их. Одевшимся детям предложить подойти к зеркалу и проверить свой внешний вид.Старшая и подготовительная группа:Умывание: Всем детям загадать загадку: «Белое или полосатое, гладкое или мохнатое». Внести разные виды полотенец - махровое, вафельное, льняное; спросить, почему они так называются, какой из этих видов полотенцев у нас в группе. Напомнить, что полотенце надо снимать с крючка. Спросить, почему руки надо вытирать насухо. Предложить Марине показать всем, как отжимать воду с рук в «замочек».Питание: Спросить, как называется блюдо, из каких продуктов оно приготовлено. Выразить надежду, что все дети помнят правила поведения за столом. Напоминать Кате, Мише, что пищу надо пережевывать с закрытым ртом. Спросить, почему после еды полезно прополаскивать рот водой.Раздеваниие с прогулки: Перед входом в помещении загадать загадку: «Это что за простачок лег у двери на бочок - на пороге, на дороге останавливает ноги». Спросить, зачем нужен коврик перед входом в группу. С помощью песочных часов предложить детям быстро и аккуратно раздеться. Напомнить детям о необходимости взаимопомощи.Цель: воспитать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания у детей раннего возраста через педагогическую технологию организации режимных моментов.Результат: - овладение культурно-гигиеническими навыки и навыки самообслуживания у детей раннего возраста;- повышение педагогической компетентности родителей воспитать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания у детей раннего возраста;- оснащение предметно-развивающей среды учебно-дидактическим комплексом: дидактическими играми, пособиями.-пополнение методической копилки методических рекомендаций по формированию культурно-гигиенических навыков у трудно адаптируемых детей.Формы работы с детьми: использование фольклора, использование дидактических материалов.Формы работы с родителями: индивидуальные беседы, стендовые консультации, родительские собрания, анкеты.План - конспект утренней гимнастики в младшей дошкольной возрастной группе Комплекс утренней гимнастики с упражнениями по профилактике зрительных расстройств и элементами дыхательной гимнастики«Зимушка-зима».Вводная частьДети входят в зал.Воспитатель. Ребята, какое сейчас время года? (Ответы детей.) Чем вам нравится зима? (Ответы детей.) Давайте покажем в упражнениях, как нам нравится зимушка-зима. Гуляем по зимней дороге. (Ходьба по залу в колонне по одному (15 секунд).) Гуляем с друзьями. (Ходьба парами, не держась за руки (10 секунд).) Радуемся прогулкам на воздухе.Бег врассыпную (15 секунд).Ходьба врассыпную (10 секунд).Построение в круг.Основная частьУпражнение «Падает, падает снег». Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Руки развести в стороны, вверх, подняться на носки. Вернуться в исходную позицию. Повторить 6 раз. Темп медленный.Указание детям: «Хорошо потянитесь». Упражнение «Греем руки». Исходная позиция: сидя, ноги врозь, руки за спиной. Руки перед грудью, согнутые в локтях. Подуть на них. На счет 1,2 – вдох. На счет 1,2,3,4 – выход. Вернуться в исходную позицию. Повторить 5 раз, темп умеренный.Указание детям: «Выдох должен быть длиннее вдоха».Упражнение «Глазки устали от снега». Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Присесть. Поморгать глазами. Закрыть глаза. Поморгать глазами, посмотреть вверх. Вернуться в исходную позицию. Повторить 3 раза.Указание детям: «Закройте глазки».Упражнение «Холодно»Исходная позиция: сидя, ноги врозь, руки упор сзади. Согнуть ноги в коленях, подтянуть их к груди, обхватить руками. Вернуться в исходную позицию. Повторить 5 раз.Показ и объяснение воспитателя.Упражнение «Детвора зиме». Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе. 8-10 подскоков на месте, чередовать с ходьбой. Повторить 2 раза.Указание детям: «Прыгайте легко».Заключительная частьБег по залу врассыпную (20 секунд). Дыхательные упражнение «Дуем на снежинки». На счет 1,2 – вдох. На счет 1,2,3,4 – выдох. Повторить 3 раза.Ходьба по залу врассыпную (15 секунд).Дети возвращаются в группу.План – конспект учебно-тренировочного (игрового, сюжетного и т.д.) физкультурного занятия в младшей возрастной группе Физкультурные занятия на воздухеФизкультурные занятия на воздухе способствуют развитию сердечнососудистой, дыхательной, мышечной и других систем организма, закаливанию, повышают сопротивляемость простудным заболеваниям, формируют ориентировку в пространстве, закрепляют навыки в естественных условиях. Структура занятия традиционная: оно включает вводно-подготовительную, основную и заключительную части.Содержание частей занятия1. Вводная часть-Построение (в теплое время года); в холодное время года — ходьба, бег.-Виды ходьбы.-3—5 дыхательных упражнений.-Медленный бег (1,5 — 3 мин в зависимости от возрастных особенностей).-Ходьба обычная с перестроением на выполнение общеразвивающих упражнений.-Бег заканчивается ходьбой и перестроением для выполнения основных движений или для освоения спортивных упражнений.-Основное движение (новое или более трудное по координации) или спортивное упражнение (элементы спортивных игр).-Бег со средней скоростью (1 — 1,5 мин).-Основное движение (знакомое).- Медленный бег или пробежка в среднем темпе.-Сюжетная подвижная игра или игра-эстафета.3. Заключительная часть-Медленный бег.-Ходьба с дыхательными упражнениями. Самоанализ проведения утренней гимнастикиЧто бы достичь эффективного влияния утренней гимнастики на организм ребенка, надо составить план-конспект, определить последовательность упражнений, продумать и правильно записать методические указания. Воспитатель должен при этом помнить о способах организации детей, дозировке и темпе упражнений, методах их проведения, характере показа, объяснений и указаний, а также о приемах осуществления нравственного, умственного, эстетического и трудового воспитания. Он заботится о том, чтобы дети умели правильно выполнять все упражнения и были знакомы с образами, включенными в комплекс утренней гимнастики.Очень важно создать гигиенические условия в помещении и на площадке (участке), позаботиться о соответствующей одежде и обуви детей, подготовить физкультурные пособия.Чтобы дать правильную оценку своих действий на утренней гимнастике, надо систематически вести наблюдение за качеством выполнения упражнений, за самочувствием детей, их поведением. Анализируя эти поведения, воспитатель отмечает положительные стороны, выявляет недостатки и делает соответствующие выводы, а затем вносит изменения в комплекс утренней гимнастики, уточняет методику его проведения.что в детском саду для проведения утренней гимнастики подбираются упражнения из числа рекомендованных программой для данного возраста. В содержание утренней гимнастики включаются разные построения и перестроения, различные виды ходьбы, бега, прыжков с постепенным увеличением двигательной активности детей. Используются упражнения на равновесие и развитие координации, подвижные игры, упражнения общеразвивающего воздействия. Совместно с воспитателями разработаны комплексы утренней гимнастики, в которых оптимальная двигательная активность детей достигается путём подбора упражнений разной степени интенсивности, определённого количества повторений, темпа их выполнения. Комплексы утренней гимнастики повторяются в течение двух недель.