Коррекция нарушения мышления у дошкольников с нарушением опорно - двигательного аппарата

курсовая работа выполнена на отлично
...

СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………2 - 4
Глава 1. Классификация и этиология возникновения нарушений опорно-двигательного аппарата……………………………………………………... 5- 11
Глава 2. Диагностические методики для изучения мышления детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата …………………………12 – 22
2.1 Методики для оценки образно-логического мышления……………13 – 15
2.2 Методики для оценивания наглядно-действенного мышления……15 – 17
2.3 Методики на вербально- логическое мышление…………………….17 - 22
Глава 3. Психолого-педагогическая коррекция детей с нарушением опорно-двигательного аппарата в дошкольных учреждениях. …………………..22 - 26
Заключение………………………………………………………………….. 27
Список литературы………………………………………………………….28 -29
Приложения ………………………………………………………………... 1 - 7

Введение
Нарушения функций опорно-двигательного аппарата наблюдаются у 5 — 1% детей и могут носить как врожденный, так и приобретенный характер. Отклонения в развитии у детей с такой патологией отличаются значительной полиморфностью и диссоциацией в степени выраженности.
При всем разнообразии врожденных и рано приобретенных заболеваний и повреждений опорно-двигательного аппарата у большинства больных детей наблюдаются сходные проблемы. Ведущим в клинической картине является двигательный дефект (задержка формирования, недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функций). Большинство детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата страдают церебральным параличом (89 %). Двигательные расстройства у них сочетаются с отклонениями в развитии сенсорных функций, познавательной деятельности, что связано с органическим поражением нервной системы.