Этнопсихология

Вариант № 1
Теоретические подходы к изучению
этнопсихологических знаний
Введение…………………………………………………………………………… 3
1. Предмет и основные понятия этнопсихологии………………………………. 4
2. Сферы практического приложения этнопсихологии………………………… 7
3. Связь этнопсихологии с другими науками (этнографией, этнологией, социологией)………………………………………………………..……………12
4. Возможность использования данных этнопсихологических исследований в служебной деятельности………..………………………………………………14
Заключение………………………………………………………………………18
Список литературы………………………………………………………………19

...

Вариант № 1
Теоретические подходы к изучению
этнопсихологических знаний
Введение…………………………………………………………………………… 3
1. Предмет и основные понятия этнопсихологии………………………………. 4
2. Сферы практического приложения этнопсихологии………………………… 7
3. Связь этнопсихологии с другими науками (этнографией, этнологией, социологией)………………………………………………………..……………12
4. Возможность использования данных этнопсихологических исследований в служебной деятельности………..………………………………………………14
Заключение………………………………………………………………………18
Список литературы………………………………………………………………19

Вариант № 1
Теоретические подходы к изучению
этнопсихологических знаний
Введение…………………………………………………………………………… 3
1. Предмет и основные понятия этнопсихологии………………………………. 4
2. Сферы практического приложения этнопсихологии………………………… 7
3. Связь этнопсихологии с другими науками (этнографией, этнологией, социологией)………………………………………………………..……………12
4. Возможность использования данных этнопсихологических исследований в служебной деятельности………..………………………………………………14
Заключение………………………………………………………………………18
Список литературы………………………………………………………………19

п.; 3) исследования этнического сознания и самосознания, заимствующие понятийный аппарат и методы из соответствующих разделов социальной психологии, изучающих социальные установки, межгрупповые отношения и т. д.; 4) исследования этнических особенностей социализации детей, понятийный аппарат и методы которых ближе всего к социологии и детской психологии. Поскольку свойства национальной культуры и свойства составляющих этнос (этническую общность) индивидов не тождественны, между культурологическими и психологическими исследованиями этнопсихологии всегда существуют определенные расхождения. В современных условиях особое внимание в этнопсихологии уделяется изучению психологических причин этнических конфликтов, нахождению эффективных путей их разрешения, а также выявлению истоков роста национального самосознания, развития его в разных социальных и национальных средах.И.Р.Сушков, исследуя вопросы взаимоотношений между социальными группами, издал книгу «Психология взаимоотношений». Возможно, этот труд - реакция автора на ситуацию, сложившуюся в отечественной социальной психологии на сегодняшний день, на то, что академическое знание стало на уровень ниже, во многом обесценилось, и получению его посвящает себя лишь сравнительно небольшое количество энтузиастов, в основном прошедших фундаментальную методологическую школу.И.Р.Сушков считает, что «прикладное знание, накопленное в западной социальной психологии, начало беспрепятственно проникать на отечественный научный рынок, превращаясь в условиях разрушенных экономики и производства в суррогат первоначального знания. В итоге при существующей огромной потребности людей в объяснении и преобразовании неудовлетворяющей их реальности социальная психология попадает в позицию науки, неспособной ни объяснить, ни преобразовать, но пригодной для манипуляции обыденным сознанием». Книга обращается именно к тем вопросам, которые затрагивают то, как социальная уникальность человека становится итогом вне его происходящих процессов и как он своей индивидуальной жизнедеятельностью питает социум, давая ему возможность воспроизводиться вновь и вновь.Г.У.Солдатова в труде «Психология межэтнической напряженности» углубляется в изучение взаимоотношений между этносами. Межэтническая напряженность рассматривается в работе как социально-психологическая характеристика отношений и взаимодействий между народами. Она исследуется в трех аспектах: как психологическое фоновое состояние, влияющее на развитие межэтнических разногласий, противоречий и конфликтов, как психокультурная составляющая проблемных ситуаций межэтнического взаимодействия и как результат активизации защитных психологических механизмов этнических групп.Интересен труд Н.И.Шевандрина «Социальная психология в образовании», где рассмотрены основные проблемы, концепции и методы социальной психологии применительно к сфере образования. Здесь подробно описываются экспресс-методики наблюдения межличностного взаимодействия и определения типологии личности, тренинговые и развивающие процедуры, которые могут быть использованы в работе школьного психолога и преподавателя с учащимися разных возрастов. Автор полагает, что применение на практике методов социальной психологии позволяет определить, что за человек находится перед вами, оказывать влияние на других людей, формировать «команду» для достижения целей, стимулировать инициативу сотрудников, успешно преодолевать конфликтные ситуации и бороться со стрессами. Интересно высказывается И.В.Дубровина в книге «Практическая психология образования»: «Именно единство потребностей практики образования в научном знании о детях дошкольного и школьного возраста и готовности науки удовлетворить и углубить эти потребности можно рассматривать как основное условие реального решения задач полноценного психического и личностного развития каждого ребенка. Взаимодействие науки и практики, где так или иначе сталкиваются, переплетаются, взаимозависят психологические явления и педагогические условия, порождает сложность и неоднозначность самого явления психологической службы образования». Этому автор уделяет значительное внимание. Кроме того, здесь широко рассматриваются проблемы психологической помощи, коррекции нарушений в поведении и развитии. Основной акцент делается на нормальном развитии, на возможностях практической психологии содействовать полноценному развитию ребенка на каждом возрастном этапе онтогенеза. Если на одной из возрастных ступеней происходит сбой, нарушаются нормальные условия развития ребенка, в последующие периоды основное внимание и усилия взрослых вынуждены будут сосредоточиться на коррекции. Поэтому автор призывает не жалеть сил и средств на создание своевременно-благоприятных для психического и духовного развития ребенка условий, что экономически выгодно и нравственно оправданно.Вполне согласна с этими высказываниями Р.В.Овчарова, издавшая книгу «Технологии практического психолога образования».Той же проблематике уделяется внимание и в «Практикуме по социальной психологии» Эйалы Пайнс и Кристины Маслач. Содержание в целом охватывает основную проблематику современной социальной психологии, активно разрабатываемую в США. Здесь собрано большое количество статей авторитетных в научном мире психологов, среди которых Соломон Аш, Филип Зимбардо, Стэнли Милграм, Леон Фестингер, Стэнли Шехтер и многие другие. В своем произведении «Переосмысление Америки» Хедрих Смит раскрывает особенности образовательного процесса в различных регионах Америки, проводя сравнительный анализ систем образования в ведущих государствах (Японии, Германии, Америке). Делает выводы, сравнивая их и сопоставляя между собой, выявляет плюсы и минусы. В итоге предлагает собственную модель системы образования.Огромное внимание национальному фактору уделяется в работе «Этническое меньшинство и профессиональная психология» ее автором Д.Л.Кханной (Khanna, D.L. «Ethnic minorities and professional psychology in the US – an overview»), профессором психиатрии из Университета Теннесси в г.Мемфисе, США. В этом произведении речь идет о дискуссиях по поводу этнических различий между народами, о постоянной борьбе национальных меньшинств, о трудностях, с которыми они сталкиваются не только в теоретическом, но и организационном и социальном планах, а также о реальных путях избежания трений и столкновений на этой почве, о научных подходах к этой проблеме и о размышлениях о будущем по этому поводу.Данной же проблеме посвящается труд “Статус психологии национальных меньшинств и психологов, занятых в этой области, в США” Гузмана Л. П. (Guzman, L.P. «Status of ethnic minority psychology and psychologists within the United States»), возглавляющего отдел по проблемам этнических меньшинств Американской ассоциации психологов в Вашингтоне.3. Связь этнопсихологии с другими науками (этнографией, этнологией, социологией)Взаимодействие этнопсихологии с другими отраслями знаний обусловливается необходимостью объединения усилий многих исследователей в интересах изучения сходного объекта - явлений, выступающих следствием взаимодействия, общения, взаимоотношений и поведения людей в составе этнических общностей.Этнография и социология помогают этнопсихологам: методологически верно и всесторонне изучать потребности, ценностные ориентации, настроения, чувства, традиции, привычки, поведение представителей различных национальных (этнических) групп; понять, как они влияют и в каком отношении находятся с национально-психологическими особенностями, как последние проявляются в процессе социальной, профессиональной, политической, экономической и бытовой деятельности людей, на изучение которых и ориентированы эти науки.Историческая наука дает возможность этнопсихолологам точно интерпретировать факторы и источники формирования психологии тех или иных этнических общностей, правильно оценивать формирование, функционирование и трансформацию конкретных национально-психологических особенностей на различных исторических этапах их развития.С другой стороны, уже упомянутые и другие науки, например, педагогика, политология и т. д., нуждаются в результатах исследований этнопсихологов, поскольку без них не могут быть правильно объяснены конкретные феномены, процессы и явления, относящиеся к областям их собственных интересов. Так, политология с помощью этнопсихологов способна более точно описывать специфику протекания политических процессов в конкретных национальных регионах, которая во многом зависит от своеобразия проявления национально-психологических особенностей народов, в них проживающих. А педагогам этнопсихологи способны подсказать, например, более подходящее содержание воспитательных мероприятий, т. к. оно во многом определяется спецификой национального опыта той или иной этнической общности.Традиционно теснейшая связь этнопсихология имеет с этнографией. Ведь возле источников этнопсихологии стояли не психологи, а этнографы, которые и предложили выделить один из ее разделов психическую этнографию, то есть изучение интеллектуальных способностей народа, силу воли и характер, чувство достоинства. Итак, этнопсихологию и этнографию объединяет объект исследования - этнические сообщества, но этнография изучает быт и культуру народов, а этнопсихология исследует сознание этнических сообществ, закономерности ее формирования и функционирование.4. Возможность использования данных этнопсихологических исследований в служебной деятельностиВ Российской Федерации 89 субъектов с полиэтническим составом. Этническая структура населения очень сложна - в материалах переписи Российский Федерации 2002г. было выделено 128 народов. С распадом эта сфера человеческих отношений оказалась одной из самых уязвимых во взаимодействии этнических обществ.