Вход

Особенности обучения дошкольников счетной деятельности

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 267895
Дата создания 04 мая 2015
Страниц 35
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
850руб.
КУПИТЬ

Описание

Цель работы: изучить и проанализировать задачи, содержание и методику развития счетной деятельности в ДОУ в свете современных требований.
Для достижения поставленной цели следует решить ряд задач:
1. Изучить педагогическую и методическую литературу по данной проблеме;
2. Выявить значение развития счетной деятельности у дошкольников;
3. Проанализировать программные задачи и особенности методики по формированию навыков счета в дошкольном возрасте;
3. Выявить уровень развития количественных представлений детей 4-5лет;
3. Определить направления работы с детьми средней группы по развитию счетной деятельности.
Объект исследования – учебно-воспитательный процесс в ДОУ.
Предмет исследования – направления работы по формированию счетной деятельности у детей средней группы ДОУ.
...

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ



ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………...3

1.РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЧИСЛЕ
1.1. Значение развития количественных представлений у дошкольников……..5
1.2. Физиологические и психологические механизмы восприятия количества..7
2. ЗАДАЧИ, СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
2.1. Программные задачи…………………………………………………….........11
2.2. Методика развития количественных представлений в период счетной деятельности…………………………………………………………………...…..14
3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО СЧЕТУ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
3.1. Исследование счетной деятельности у дошкольников средней группы….19
3.2. Направления работы воспитателя по формированию счетной деятельности ребенка…………………………………………………………………………..….22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….29
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение

ВВЕДЕНИЕ

Историческому пути становления и развития методики освое¬ния детьми счетной деятельностью свойственно разнообразие подхо¬дов.
Психолог Н. А. Менчинская, проследившая в 50—60-е гг. XX в. процесс развития понятия ребенка о числе, советовала исследовать и реализовывать практически соотношение вос¬приятия множеств и счета на различных этапах овладения ребен¬ком понятием числа.
А. М. Леушина на основе результатов экспериментального ис-следования (1956) разработала содержание дочислового периода обучения детей 3—4-х лет (сравнение множеств преимущественно путем наложения и приложения, увеличение и уменьшение их) и периода развития у детей в возрасте от 4-х лет числовых представ¬лений (освоение счета, сравнения групп предметов по числу, уве¬личения и уменьшения чисел, состава чисел) [9 , с.77].
Интерес детей 2—3-х лет к называнию количества числом был выявлен в исследовании В. В. Даниловой (1973).
Развитие счетной деятельности – это процесс сложный, вызывающий у большинства детей значительные трудности. Часто дети не понимают, зачем нужно считать, измерять, причем не приближенно, а точно. Не осознавая значения совершаемых действий, дошкольники выполняют их механически, что приводит к формальному усвоению знаний. Процесс формирования количественных представлений предполагает также планомерное усвоение и постепенное расширение словаря (один, два...; первый, второй... и др.), а также совершенствование грамматического строя и связной речи в целом.
При отсутствии специально организованного обучения математическое развитие в дошкольном возрасте проходит медленно и не достигает того уровня, который требуется для обеспечения дальнейшего развития познавательной деятельности ребенка, для успешного обучения в школе.
В связи с этим нас заинтересовала проблема: как обеспечить развитие и формирование счетной деятельности у детей 4-5 лет, отвечающие современным требованиям.
Тема исследования: Особенности обучения дошкольников счетной деятельности.
Цель работы: изучить и проанализировать задачи, содержание и методику развития счетной деятельности в ДОУ в свете современных требований.
Для достижения поставленной цели следует решить ряд задач:
1. Изучить педагогическую и методическую литературу по данной проблеме;
2. Выявить значение развития счетной деятельности у дошкольников;
3. Проанализировать программные задачи и особенности методики по формированию навыков счета в дошкольном возрасте;
3. Выявить уровень развития количественных представлений детей 4-5лет;
3. Определить направления работы с детьми средней группы по развитию счетной деятельности.
Объект исследования – учебно-воспитательный процесс в ДОУ.
Предмет исследования – направления работы по формированию счетной деятельности у детей средней группы ДОУ.
Методы исследования:
- теоретические: анализ научной и методической литературы над проблемой исследования;
- эмпирические: целенаправленные наблюдение за процессом развития детей, экспериментальное исследование, статистическая обработка результатов.

Фрагмент работы для ознакомления


Список литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Белошистая А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников (Курс лекций). — М.: Владос, 2004.
2. Брушлинский А. В. Некоторые вопросы детского мышления в условиях освоения счета / Теории и технология математического развития детей дошкольного возраста. Сост.: 3. А. Михайлова, З.А. Непомнящая, М. Н. Поля-кова.— М.: Центр педагогического образования, 2008.
3. Гальперин П.Я., Георгиев Л. С. Формирование начальных математи-ческих понятий / Теории и технология математического развития детей дошкольного возраста. Сост.: 3. А. Михайлова, З.А. Непомнящая, М. Н. Поля-кова.— М.: Центр педагогического образования, 2008.
4. Гоголева В. Г. Игры и упражнения на развитие конструктив¬ного и логического мышления детей дошкольного возраста.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
5. Данилова В. В, Особенности понимания количественных от-ошений совокупности детьми 2—3-х лет. / Теории и технология математического развития детей дошкольного возраста. Сост.: 3. А. Михайлова, З.А. Непомнящая, М. Н. Полякова.— М.: Центр педагогического образования, 2008.
6. Дошкольник изучает математику. / Под ред. Т. И. Ерофее¬вой.— М.: изд. Дом «Воспитание дошкольника», 2002.
7. Звонкин А. К. Малыши и математика. Домашний кружок для дошкольников. — М.: Московский центр непрерывного матема¬тического образования, Московский институт открытого образо¬вания, 2006.
8. Лебединцев К. Ф. Современные педагогические исследования в области вопросов, связанных с методикой начальной математики / Теории и технология математического развития детей дошкольного возраста. Сост.: 3. А. Михайлова, З.А. Непомнящая, М. Н. Полякова.— М.: Центр педагогического образования, 2008.
9. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.- М.,1974
10. Математика до школы. Пособие для воспитателей детских садов и родителей. Сост.: А. А. Смоленцева, О. В. Пустовойт и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
11. Носова Е. А., Непомнящая Р. Л. Логика и математика для до-школьников.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.
12. Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. М.,2005.
13. Смоленцева А. А., Суворова О. В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
14. Теории и технологии математического развития детей до¬школьного возраста. Хрестоматия / Сост.: З.А. Михайлова, Р. Л. Непомнящая, М. Н. Полякова.— М.: Центр педагогического образования, 2008.
15. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников/ Под ред. А.А.Столяра. М., 1988.
16. Фрейлах Н.И. Методика математического развития.- М.: ИД «Форум», 2006.-208 с.
17. Щербакова Е. И Методика обучения математике в детском саду. — М.: Академия, 2000.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00497
© Рефератбанк, 2002 - 2024