Учебные тексты и требования к их составлению

Учебные тексты и требования к их составлению
В современном мире мы все чаще сталкиваемся с такими понятиями как «самообразование», «умение учиться» и так далее. Наши требования к образованности граждан нашего общества постоянно растут и во многих специальностях профессионалы должны постоянно повышать квалификацию, обучаться новых технологиям или изучать современные концепции. В школах и университетах так же все чаще можно столкнуться с заданиями, связанными с самостоятельной переработкой учебного материала, созданием презентаций и проектов.
...

Учебные тексты и требования к их составлению
В современном мире мы все чаще сталкиваемся с такими понятиями как «самообразование», «умение учиться» и так далее. Наши требования к образованности граждан нашего общества постоянно растут и во многих специальностях профессионалы должны постоянно повышать квалификацию, обучаться новых технологиям или изучать современные концепции. В школах и университетах так же все чаще можно столкнуться с заданиями, связанными с самостоятельной переработкой учебного материала, созданием презентаций и проектов.

Учебные тексты и требования к их составлению
В современном мире мы все чаще сталкиваемся с такими понятиями как «самообразование», «умение учиться» и так далее. Наши требования к образованности граждан нашего общества постоянно растут и во многих специальностях профессионалы должны постоянно повышать квалификацию, обучаться новых технологиям или изучать современные концепции. В школах и университетах так же все чаще можно столкнуться с заданиями, связанными с самостоятельной переработкой учебного материала, созданием презентаций и проектов.

При составлении учебных текстов важно учитывать знания об основных проблемах, возникающих при восприятии учебного материала: многозначность используемых выражений, использование метафор и выражений в переносном смысле, использование стиля разговорной речи, схожесть звучания терминов с различным смыслом.Так же при составлении учебного текста необходимо учитывать его соответствие личностным особенностям той группы обучаемых, для которой он составляется. Это могут быть и возрастные особенности, интеллектуальные способности, наличие физиологических нарушений. Целью такого соответствия является снижение количества и качества проявления таких сложностей как искажение смыслового содержания материала в сознании ученика, несоответствие текста чувственному, логическому или языковому опыту. Так же важно учитывать особенности жизнедеятельности обучаемых – недостаточное количество времени у работающих учеников делает целесообразным использование достаточного количества лаконичных схем. Уровень лексической сложности должен соответствовать возрастным, психофизиологическим и социальным особенностям аудитории (например, для обучения одаренных детей в гимназиях тексты будут иметь более сложный языковой уровень, чем для детей с умственной отсталостью).Хотелось бы отметить, что структура учебного текста будет иметь большое значение для удобства его восприятия. И здесь мне хотелось бы перейти от теории к практике – в процессе своего обучения я столкнулась с книгой Денниса Куна «Основы психологии: Все тайны поведения человека». Особенность данной книги заключается в самом девизе автора: « Я сделал все возможное, чтобы ваша первая встреча с наукой о человеке доставила вам удовольствие!», который действительно реализуется в его достаточно объемном, но потрясающе интересном труде.Первой главой книги стала психология учебы и в первую очередь описание метода «приручения учебника». Автором предлагается использование особого метода по работе с учебным пособием – метод ОВ4П, который позволяет сделать процесс освоения материала наиболее продуктивным. Данная методика состоит из шести шагов. Первым шагом является обзор – ученику предлагается пробежаться по тексту, обращая внимание только на заголовки, название разделов и резюме главы, таким образом, он сможет составить общее представление по теме. Второй шаг – вопрос, читая текст главы, стоит начинать с перефразирования названия заголовка в один или несколько вопросов. Например, заголовок «Стадии сна» превращается в вопросы «Сколько стадий сна выделяют ученые? Какие стадии существуют и чем они отличаются?». Данный шаг позволяет читателю изучать материал целенаправленно. П1= прочтение является третьим шагом, во время которого важно находить ответы на поставленные вопросы, постепенно переходя от одной части главы к другой. П2=пересказ, в данном шаге автор предлагает остановиться и пересказать или повторить прочитанное, попытаться ответить на поставленные вопросы и подвести итог. П3= припоминание – попытайтесь связать прочитанные идеи со своим жизненным опытом, припомнить новые факты и термины. П4 – повторение – последний шаг метода, заключающийся в самопроверке усвоения нового материала. Стоит пересмотреть еще раз главу или перечитать свои заметки, а затем ответить на вопросы в конце главы или которые вы сами зададите себе.На мой взгляд, хорош не только сам метод, предлагаемый автором, но и манера его преподнесения – читатель в начале читает описание метода, потом ознакамливается с его преимуществами, получает наглядные лаконичные схемы и полезные советы о том, как пользоваться конспектами и вообще организовать процесс обучения (не оставлять все на последний момент, заниматься в специально оборудованном месте и т.д.). В конце главы мы можем наблюдать рекомендации по прохождению тестов и написанию эссе и контрольные вопросы по данной теме. Самое приятное, что читать данную главу было очень приятно и комфортно, действительно возникло желание воспользоваться советами и опробовать данный метод при прочтении следующих глав (к тому моменту, интерес уже вызвали и темы, не касающиеся заданий по учебе).А теперь попробуем проанализировать данное учебное пособие с точки зрение требований к составлению учебного текста.