Пение

В разделе «Пение» представлены следующие задачи:
 Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию;
 Закреплять практические навыки исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы;
 Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы;
 Обращать внимание на артикуляцию (дикцию);
 Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
...

Схема анализа.
1. Реализация основных задач музыкального воспитания в содержании занятия;
2.Характеристика основных структурных частей (певческие упражнения, музыкально дидактические игры, песни, упражнения на развитие песенного творчества);
3.Методы и приемы формирования вокально-хоровых навыков детей, эффектность их применения в решении заданий;
4.Сочетание индивидуальной и групповой работы на заданиях, вариативность заданий для детей.

В разделе «Пение» представлены следующие задачи:
 Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию;
 Закреплять практические навыки исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы;
 Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы;
 Обращать внимание на артикуляцию (дикцию);
 Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Долуханяна, сл. З. Петровой;До свидания, детский сад», муз. Ю. Слонова, сл. B. Малкова;Мы теперь ученики, муз. Г. Струве;Праздник Победы, муз. М. Парцхаладзе;Урок, муз. Т. Попатенко;Летние цветы, муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой;Как пошли наши подружки, рус. нар. песня;Про козлика, муз. Г. Струве;На мосточке, муз. А. Филиппенко;Песня о Москве, муз. Г. Свиридова;Кто придумал песенку, муз. Д. Льва-Компанейца.Песенное творчествоОсенью, муз. Г. Зингера;Веселая песенка, муз. Г. Струве, сл. В. Викторова;Грустная песенка, муз. Г. Струве;Плясовая, муз. Т. Ломовой;Весной, муз. Г. Зингера;Тихая песенка, Громкая песенка, муз. Г. Струве;Медленная песенка, Быстрая песенка, муз. Г. Струве.Музыкально-ритмические движенияУпражнения.»Марш», муз. И. Кишко;ходьба бодрым и спокойным шагом под «Марш», муз. М. Робера;«Бег», «Цветные флажки», муз. Е. Тиличеевой;«Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой;«Шагают девочки и мальчики», муз. В. Золотарева;«Поднимай и скрещивай флажки» («Этюд», муз. К. Гуритта), «Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой;«Смелый наездник», муз. Р. Шумана;«Качание рук», польск. нар. мелодия, обр. В. Иванникова;«Упражнение с лентами», муз. В. Моцарта;«Потопаем-покружимся»: «Ах, улица, улица широкая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Полоскать платочки»: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой;«Упражнение с цветами», муз. Т. Ломовой;«Упражнение с флажками», нем. нар. танцевальная мелодия;«Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина;«Погремушки», муз. Т. Вилькорейской;«Упражнение с мячами», «Скакалки», муз. А. Петрова;«Упражнение с лентой» (швед. нар. мелодия, обр. Л. Вишкарева);«Упражнение с лентой» («Игровая», муз. И. Кишко).Упражнения на развитие слуха и голосаУпражнения на развитие слуха и голоса. «Лиса по лесу ходила», рус. нар. песня;«Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;«Ходит зайка по саду», рус. нар. мелодии;«Спите, куклы», «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;«Волк и козлята», эстон. нар. песня;«Зайка», «Петрушка», муз. В. Карасевой;«Труба», «Kонь», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой;«В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;«Котя-коток», «Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой;«Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;«А я по лугу», рус. нар. мелодии;«Скок-скок, поскок», рус. нар. песня;«Огород», муз. В. Карасевой;«Вальс», «Чепуха», «Балалайка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко;«Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»);«Теремок», «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни;«Ищи», муз. Т. Ломовой;«Как на тоненький ледок», рус. нар. песня;«Сеяли девушки», обр. И. Кишко;«Тень-тень», муз. В. Калинникова;«Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обр. А. Гречанинова;«Земелюшка-чернозем», рус. нар. песня; «Савка и Гришка», белорус. нар. песня;«Уж как по мосту-мосточку», «Как у наших у ворот», «Камаринская», обр. А. Быканова; «Зайчик», «Медведюшка», рус. нар. песни, обр. М. Красева;«Журавель», укр. нар. песня; «Игра с флажками», муз. Ю. Чичкова.Музыкально-дидактические игрыРазвитие звуковысотного слуха«Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки».Инсценировки и музыкальные спектакли«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова;«Как на тоненький ледок», рус. нар. песня;«На зеленом лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой;«Комара женить мы будем», «Со вьюном я хожу», рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова;«Новогодний бал», «Под сенью дружных муз», «Золушка», авт. Т. Коренева;«Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского)Развитие музыкальной памяти«Назови композитора», «Угадай песню»,«Повтори мелодию», «Узнай произведение».Развитие восприятия музыки.«На лугу», «Песня — танец — марш», «Времена года», «Наши любимые произведения».Развитие диатонического слуха«Громко-тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи».Развитие тембрового слуха«Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик».Использование игр-упражнений наиболее эффективно при воздействии нескольких видов музыкальной деятельности. А именно, пение, музыкально-ритмическое игровое действие и слушание. При данном взаимодействии в слуховой памяти наиболее четко запоминаются песенные интонации. Регулярное и систематическое использование данных упражнений способствует формированию у дошкольников легкого звучания голоса, четкости при интонировании в пении.Игры с пением и игровые ситуации в музыкальном воспитании играют особо значимую роль, так, как повышают интерес дошкольников к пению, к певческой деятельности, а игры с пением относятся к коллективной форме общения, что способствует укреплению дружеских отношений в детском коллективе.Игры с пением разучиваются на музыкальных занятиях. Вначале разучивается песня, постепенно, от занятия к занятию развивается игровая ситуация, связанная с содержанием песни, и, наконец, все дети включаются в игру.При закреплении игры дошкольникам дается возможность играть под пение без музыкального сопровождения, но с поддержкой голоса взрослого, а в дальнейшем они играют и поют самостоятельно.Игры с пением способствуют формированию у дошкольников самостоятельному пению так, как большое воздействие на дошкольника имеют эмоциональное состояние, настроение и окружающая атмосфера.2.