Вход

Особенности психофизиологического развития детей школьного возраста с умственной отсталостью

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 267212
Дата создания 10 мая 2015
Страниц 45
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 330руб.
КУПИТЬ

Описание

Защищена на отлично у строгого преподавателя. Большое количество ссылок. Написана совсем недавно (2-3 недели назад) ...

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………...
6
1.1. Понятие физиологического здоровья……………….……….. 6
1.2. Понятие психологического здоровья………………………... 12
1.3. Особенности психофизиологического развития у детей школьного возраста…………………………………………... 15
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ………………………….. 21
2.1. Понятие умственной отсталости в медико-психолого-педагогическом аспекте………………………………………. 21
2.2. Особенности психофизиологического развития у детей школьного возраста с умственной отсталостью……………. 24
2.3. Возможности оказания медико-психолого-педагогической помощи детям школьного возраста с умственной отсталостью…………………………………………………… 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 45

Введение

Так, Ж. Э. Д. Эскироль считал показателем интеллектуального развития состояние речи. И это в значительной мере повлияло на языковой (вербальный) характер последующих тестов. Э. Сеген придавал большое значение состоянию сенсорных и Долевых процессов [11].
...
Цель - изучение особенностей психофизиологического развития детей школьного возраста с умственной отсталостью.
Объектом исследования является психофизиологическое развитие детей школьного возраста
...

Фрагмент работы для ознакомления


Список литературы

1. Александрова Н.А. Некоторые результаты клинического изучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью // Дефектология. - 2002. - № 6. – 46с.
2. Ананьев В.А. «Психология здоровья», - М.: Речь., 2005. – 352с.
3. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2001. – 688с.
4. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М., Генезис, 2001. – 340с.
5. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер, 2002. – 528с.
6. Валеология. Курс лекций. [Интернет ресурс]– www.twirpx.com
7. Вегнер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. В 2-х частях. - М.: Генезис, 2001. - 425с.
8. Виноградова А.Д. и др. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. 2011 –144с.
9. Гаврилушкина О. П., Н.Д.Соколова. Воспитание и обучение умственно-отсталых дошкольников М.,2007 – 163с.
10. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластенина. – 3-е изд., перераб. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. 272с.
11. Забрамная. С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. М., 2006 – 180с.
12. Замский Х.С. Умственно-отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древнейших времен до середины ХХ века. - М.: Образование, 1995. – 386с.
13. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. – СПб., 2007. – 192 с.
14. Исаев Д. Н. «Умственная отсталость у детей и подростков» - Речь.: СПб, 2003. – 391с.
15. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. - Минск, 2000. - 364с.
16. Куртышева М. Как сохранить психологическое здоровье детей. – СПб.: Питер, 2010. – С. 256
17. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. Ранняя диагностика и коррекция, 2008. – С. 95
18. Никифоров. Г. С. Психология здоровья: Учебник для вузов – СПб.: Питер, 2006. – С. 256
19. Петрова В.Г., Белякова И.В.Кто они, дети с отклонениями в развитии. М.,2006. – С. 160
20. Пищаева М. В. Денисова С. В. Маслова В. Ю. Основы педиатрии и гигиены детей раненого и дошкольного возраста, 2006. – С. 92
21. Полозов А. А. Слагаемые максимальной продолжительности жизни, 2011. – С. 390
22. Пузанова Б.П.. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: Олигофренопедагогика / Под ред. - М.: Академия, 2000. - 272 с.
23. Пузанов Б.П. Коррекционная педагогика - М.: 2010. – С. 199.
24. Рубинштейн С.Я.. Психология умственно отсталого школьника.М.,2007. – С. 192
25. Трофимова Н.М., Дуванова С.П., Трофимова Н.Б., Пушкина Т.Ф. О-75 Основы специальной педагогики и психологии. – СПб.: Питер, 2005. – 304 с.: ил. – (Серия «Учебное пособие»).
26. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи : книга для педагогов и родителей /. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 271с.: ил. – (Психология для всех).
27. Хекхаузен Х. Тревожность. /Под ред. Астапова В.М. - СПб.: Питер, 2001. - С.272 - 289.
28. Эйр Л. Эйл Р. Добрая книга о воспитании. – М.: ФАИР – ПРЕСС, 2005. – С. 208.
29. Крылов А.А., Маничев С.А. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. - Питер, 2003. - С. 199 - 257.
30. Ярославцева И.В. Депривированный подросток. //Дефектология. 2002. №5. С.12 – 22
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00386
© Рефератбанк, 2002 - 2024