Социальная работа с подростками по профилактике компьютерной (игровой) зависимости в образовательных учреждениях

Работа была написана по заказу, но заказчик ее не выкупил, поэтому решила выложить ее на продажу. В работе описана социальная работа с подростками по профилактике компьютерной зависимости. Уровень уникальности по антиплагиату ру 70% ...

С появлением компьютерных игр и интернета произошли серьезные изменения в информационной культуре. Появилась новая субкультура – интернет сообщество, а это значит, что произошла модернизация и трансформация культуры социума в целом. Отсюда появляются новые требования к социальным статусам, и изменяются социальные роли. Например, рассмотрим такой пример, уже входит в норму каждый день использовать ресурсы интернета в быту, в профессиональной деятельности, подростки активно общаются в сети, порой даже не замечая, что тратят на это половину своего времени, остальные их потребности уходят на задний план. Людям старшего поколения очень сложно принять на себя новую роль, их путь к социализации более длительный, чем у молодежи. [11] Молодежь более быстро схватывает все новинки технологии в России. Молодежь активно принимает на себя данную роль и более уверенно себя в ней чувствует. Развитие интернета в России приводит к тому, что его аудитория увеличивается, все больше членов общества принимают на себя новые социальные роли, которые определяет информационная культура. Важно здесь заменить, что сейчас компьютер есть почти в каждой семье, и он вместе с интернетом становятся первичными агентами социализации в ближайшем окружении ребенка.[6

Актуальность: Компьютерная зависимость в современном мире выходит на первое место как социально-педагогическая проблема. В России активно развиваются компьютерные технологии и в связи с этим все больше детей становятся «компьютерными игроманами». В школе уже бьют тревогу о том, что компьютеры заменили детям все: книги, общение со сверстниками и родителями и их досуг. Детям не интересны игры на улицы, прогулки. Их тянет во всемирную паутину, где можно играть сутками в игры, и общаться со своими виртуальными друзьями. Все это откладывает сильный отпечаток на становление личности ребенка.
Организация воспитательного пространства – это самое важное условие для становления личности ребенка, но происходить оно должно не только в образовательном учреждении, но и за его пределами.

Реализация социльно-педагогической деятельности идет в комплексе мероприятий среди которых: коррекционные, реабилитационные, диагностические, профилактические, также с помощью данной деятельности идет организация разнообразных сфер жизнедеятельности детей. Рассмотрим направления подробнее.Диагностика включает в себя проведение исследования личностных особенностей, которые могут оказать влияние на формирование аддиктивного поведения (повышенная тревожность, слабая стрессоустойчивость, неустойчивая Я- концепция, неспособность к эмпатии, необщительность, повышенный эгоцентризм, низкое восприятие социальной поддержки, стратегия избегания при преодолении стрессовых ситуаций, направленность на поиск ощущений и др.), а также получение информации о положении ребенка в семье, о характере семейныхвзаимоотношений, о составе семьи, о его увлечениях и способностях, о его друзьях и др. Выделяются несколько направлений деятельности при диагностике аддиктивного поведения:разработка диагностического инструментария для определения присутствия зависимости у определенного индивида;установление современных тенденций в развитии зависимостей у представителей разнообразных возрастных групп;раскрытие признаков индивидуально-психологического и социального характера, содействующих формированию зависимости.Диагностика содержит в себя применение всевозможных диагностических методик, которые позволяют выявить склонность и присутствие зависимости от компьютерных игр.Профилактика - это совокупность общественных, государственных, социально-медицинских и организационно-воспитательных мероприятий, которые направлены на то, чтобы предупредить, устранить или нейтрализовать главные причины и условия, которые могут вызвать различные социальные отклонения в поведении подростков. Социально-педагогическая профилактика – это основная технология при работе с детьми и подростками с аддиктивным поведением, а также с теми кто склонен к игровой компьютерной зависимости. Профилактика включает в себя: анализ причин аддиктивного поведения, выявление главной причины, ликвидация ее и условий, предупреждение при развитии личности негативных черт. Она идет в комплексе социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, которые должны помочь направить развитие личности ребенка, подростка в нужное русло.Социально-педагогическая профилактика включает создание благоприятных социально-педагогических условий, осуществление воспитательных функций общеобразовательными учреждениями всех типов, обеспечение полноценного развития интересов и способностей у подростков, занятость общественно-полезной деятельностью в свободное от занятий время, защиту подростков от невнимательности родителей, жестокости, насилия и негативного влияния асоциальной среды.Можно выделить несколько типов профилактических мероприятий:нейтрализация;компенсация (возмещение);предупреждение возникновения условий, содействующих социальным отклонениям;ликвидация этих обстоятельств;контроль за проводимой профилактической работы и ее результаты.Результативность профилактических мероприятий может быть обеспечена только при условии обязательного включения следующих составляющих:- направления на источник дискомфорта, и устранение его, как в самом ребенке, так и в социальной и природной среде, и в то же время на создание обстоятельств для получение несовершеннолетним нужного опыта для решения возникающих перед ним проблем;- обучение подростка новым навыкам, которые помогают достичь определенных целей или сохранить здоровье;- решение еще не затеявшихся проблем, предупреждение их возникновения.Профилактическая работа реализовывается в узком взаимодействии разнообразных социальных институтов: семьи, учебного заведения, досуговой среды. Работа с подростками склонными к игровой зависимости может проходить по таким направлениям как: работа с подростками, работа с родителями, работа школы и учреждений дополнительного образования [13].В подростковом возрасте, начиная с 11 лет, старшие лишаются своего влияние на ребенка, и все значительную важность берет общение со сверстниками, причем, чем ниже социальный статус ребенка, тем незначительнее его воздействие на группу, а, следовательно, преимущественно больше действий, с которыми он не согласен и совершает ради групповой нормы.Оттого главный упор работы социального педагога с ребятами этой категории на уровне различных учреждений - это работа с группой через следующие два главных направления:1.Профилактика причин и следствий игровой компьютерной аддикции. - Беседы о компьютерной зависимости-Круглые столы «Проблемы компьютерной зависимости и игромании» и др.-Классные часы на темы: «Зависимость от компьютерных игр», «Компьютер в жизни школьника» - Кинотерапия «Виртуальная агрессия», «На игре» и т.д.Результатом таких занятий должно являться формирование группового мнения, которого будут соблюдать все участники группы. Последовательно с этим, повышение социально-психологической компетентности личности каждого ребенка в межличностных отношениях, вырабатывание самодостаточности, самоактуализации.2.Организация свободного времени подростков, вовлечение их в кружки и секции по интересам.Противоположным направлением работы социального педагога с подростками, страдающими игровой компьютерной зависимостью, является их реабилитация. По мнению Никитиной, реабилитация- восстановление социальной среды и условий жизнедеятельности. Следует различать различные виды реабилитации: психологическую,педагогическую,медицинскую, социально-экономическую, бытовую, профессиональную.Психологической сферой личности подростка занимается психологическая реабилитация, которая в своих задачах имеет цель помочь подростку в преодолении в его сознании отклоняющих черт личности и того, чтобы подросток не ощущал себя бесполезной личностью. Еще один вид – это медицинская реабилитация, которая помогает востановить полностью или частично или компенсировать утраченные функции в организме ребенка, или замедлить прогрессирующее заболевание. Бытовая реабилитация помогает ребенку вернуться в нормальные условия жизни.Социально-экономическая реабилитация – это комплекс мероприятий, которые должны помочь ребенку и обечпечить его денежными выплатами которые ему причитаются, и защитить его законные интересы. Профессиональная реабилитация: обучение иили переобучение подростка, помощь в устройстве его на рабочее место с облегченными условиями труда и сокращенным рабочим днем. Социально-педагогическая реабилитация – это меры воспитательного характера, которые направлены в первую очередь на формирование личностных качеств, которые значимы для жизни ребенка, и помогают ему интегрироваться в общество. Главный метод – это создание специальных ситуации успеха и уменьшение социальной значимости конфликта.Направления социально-педагогической реабилитации:организация социального контроля за условиями воспитания и поведения ребёнка;социальная поддержка тех, кто ощущает затруднения из-за неблагоприятных условий в ближайшем окружении;содействие в преодолении внутриличностного конфликта, связанного с расстройствами средовой адаптации;предупреждение и пресечение разного рода отклонений поведения, координация отношений ребёнка с первичным коллективом;оздоровление;психопрофилактика [13].Задачи реабилитации:·выявить причины возникновения зависимости у подростков;·поиск средств и способов устранения игровой компьютерной зависимости;·улучшение условий жизни, воспитания, обучения;·построить адекватный педагогический процесс, который будет способствовать нормальному развитию личности;·своевременное выявление детей, подверженных зависимости;·оздоровление их внутреннего мира, преодоление психологических кризисов.Коррекция предполагает работу с конкретными отклонениями, в данном случае, зависимого поведения от компьютерных игр, и направлена, прежде всего, на самого ребенка,Коррекция имеет следующие функции:·восстановительную, предполагающую восстановление социальных норм поведения;·компенсирующую, содержащуюся в вырабатывании у подростка тяги возмещать тот или иной недостаток успехом в увлекающей его деятельности (спорт, труд);·стимулирующую, обращенную на активизацию положительной общественно-полезной деятельности подростка, она исполняется посредством небезразличного отношения к личности подростка, к его поступкам;·исправительную, связанную с исправлением аддиктивного поведения путем применения разнообразных методов коррекции поведения (поощрение, убеждение и др.)Коррекция аддиктивного поведения предполагает, в свое время, обнаружение неблагополучия в системе отношений подростка со взрослыми и ровесниками и корректировку педагогических позиций учителей, которая должна содействовать разрешению внутренних конфликтных ситуаций ребенка, неблагоприятно сказывающихся на его социальном развитии, кроме того, весьма существенным представляется анализ статуса подростка в коллективе класса, в обществе сверстников, определение места, которое он занимает в системе межличностных отношений, выяснение того, насколько оправдываются его ожидания, имеет ли место психологическая «изоляция» и, если она имеется, то поиск ее корней, оснований и путей преодоления.По многочисленным исследованиям, дети и подростки с зависимостью от компьютерных игр располагают достаточно свободного времени, ничем не заполненного. [1] Оттого, на наш взгляд, вытекающим назначением работы с подростками предоставленной категории является организация различных сфер жизнедеятельности подростка. Прежде всего отнести организацию их досуга. Досуг- занятие ребенка за пределами учебной деятельности. Досуговая сфера жизнедеятельности подростка может выполнять следующие функции: восстановление физических и духовных сил детей и подростков, формирование их способностей и интересов и свободное общение со значимыми для ребенка людьми.Большую роль в организации досуга детей и подростков на нынешний день могут представить учреждения дополнительного образования. [5]Данные учреждения дают ребенку потенциалы для многообразной деятельности в разнообразных образовательных областях, детских организациях, в группах. Профилактика игровой компьютерной зависимости через включение ребенка в деятельность учреждений дополнительного образования подкрепляется вероятностью организации условия самореализации, самовыражения и самоутверждения для каждого конкретного ребенка. Дополнительное образование традиционно обширно взаимодействует с объединениями и организациями иных предметных и творческих сфер. Это и учреждения культуры, научные учреждения и организации, сфера профессионально-технического образования, промышленные предприятия. Постоянность образовательных связей с другими учреждениями создает вероятность своевременного самоутверждения ребенка, приобретение профессиональной и первоначальной профессиональной подготовки, создания условий для создания каждым ребенком личных представлений о самом себе и окружающем мире.На сегодняшний день скоплен довольно значительный объем форм, методов, и методик социально-педагогической работы с подростками, имеющими игровую компьютерную зависимость. Их классификация помогает выявить общее и особенное, главное и случайное, теоретическое и практическое, и, тем самым содействует рациональному и более действенному их применению, помогает осознать направление и свойственные признаки, присущие отдельным методам, и их сочетание.К системе общих педагогических методов можно отнести:1.Методы контроля, самоконтроля и самооценки.К существенным методам контроля относятся наблюдение за подростками, беседы, направленные на выявление игровой компьютерной зависимости, опросы (анкетные, устные и пр.), организация условий для изучения поведения подростков за компьютером.Метод наблюдения за подростками характеризуется непринужденным восприятием деятельности, общения, поведения личности в целом и динамике их изменения. Стоит выделить виды наблюдения: открытое и скрытое, непосредственное и опосредованное, непрерывное и дискретное, монографическое и узкое. Наблюдения должны носить систематический характер.Этот метод позволяет наблюдать за общением подростка со сверстниками, его взаимоотношениями, его поведением в коллективе и в семье. В следствии метода наблюдения можно понять, расположен ли ребенок к зависимому поведению, имеются ли проявления симптоматики.Беседы с подростками помогают социальным педагогам выяснить уровень осведомленности подростков в сфере игровой компьютерной зависимости, обнаружить причины отклонений, когда они наблюдаются.Одним из самых важных и плодотворных психодиагностических методов является тестирование. Так как собственно с помощью различных тестов преподаватель может установить склонность подростка к игровой компьютерной зависимости, что на самом деле служит причиной к возникновению симптомов игромании, позволяют обнаружить затаенный, скопившийся стресс и своевременно обратиться за профессиональной помощью или попытаться изменить что-то в взаимоотношениях с человеком, подверженным игровой компьютерной зависимости.Также к методам диагностики компьютерной игромании можно отнести опросники, которые помогут понять, что представляет собой этот «игроман», и как поменялась его душевная конституция. При составлении опросников следует придерживаться обусловленных правил, например, не ставить вопросы в прямой форме. Содержание ответов следует давать взаимопроверяемые сведения.2.Методы формирования сознания (лекция, беседа, диспуты, метод примера).Лекция - это развернутое и основанное в доступной форме систематичное изложение сути той или иной проблемы социально-политического, этического и другого содержания.Лекция - самая любимая среди взрослых и, как представляет практика, наименее действенная форма социально-педагогической работы. Как самостоятельную форму ее разумнее применять при работе со старшими подростками, способными воспринимать значительный объем информации на слух. Мини- лекции подойдут для работы с младшими подростками (их продолжительность не более 10-15 минут).Беседа - это вопросно-ответный метод деятельного взаимодействия педагога и подростка. В основу беседы должны быть положены факты, выявляющие социальное, нравственное содержание проблемы зависимости. Беседа, как правило, должна начинаться с обоснования ее темы, которое должно подготавливать подростков к ожидающему обсуждению как к актуально существенному, а не надуманному делу. На главном этапе беседы педагог дает исходное начало, материал для обсуждения, а далее так устанавливает вопросы, с тем чтобы подростки без труда сообщали свои мнения, приходили к самостоятельным выводам и конкретностям. В завершающем слове педагог подытоживает все высказывания, формулирует на их основе наиболее разумное, с его точки зрения, решение обсуждаемой проблемы, обозначает конкретную программу действий для закрепления принятой в результате беседы нормы в практике поведения и деятельности подростков.Диспут - метод, содействующий вырабатыванию суждений. Обстоятельства познавательного спора при их умелой организации привлекают интерес подростков к различным научным точкам зрения по проблеме игровой компьютерной зависимости, побуждают к пониманию многообразных подходов в аргументации. Непременное условие проведения дискуссий - присутствие по большей мере двух противоположных суждений по обсуждаемому вопросу. Позитивный исход диспута зависит от и внимательной подготовки к нему социального педагога.Диспут как нельзя лучше отвечает возрастным особенностям подростков, складывающаяся личность которого характеризуется страстным поиском значения и смысла жизни, влечением ничего не принимать на веру, желанием сравнивать факты, для того чтобы постигнуть истину.Диспут дает вероятность рассматривать доводы, заступаться за свои взгляды, уверять в них других людей. Для участия в диспуте мало сообщить свою точку зрения, надо показать интенсивные и низкие стороны противоположного суждения, подобрать доказательства, доказывающие неправильность одной и свидетельствующие о достоверности другой точки зрения. Диспут учит смелости отвернуться от неправильной точки зрения во имя правды. Это значительно при профилактике игровой компьютерной зависимости, так как часто способность сообщить свою точку зрения и ее доказать помогут найти основания возникновения зависимости, а также суметь удостоверить подростка в проведении досуга в произвольных иных видах деятельности.Ролевые игры - форма, которая может быть применяться при усвоении и обработке позитивных навыков у подростков (конструктивное общение, выбор и принятие решения). Проигрывание подростками версий поведения содействует вырабатыванию у них определенных поведенческих стереотипов, которые способны реализовывать функцию внутреннего барьера [13].В профилактике игровой компьютерной зависимости применяется и такой метод, как пример. Складывающееся сознание подростка неизменно разыскивает опору в реально функционирующих, активных, конкретных образцах, которые олицетворяют усваиваемые им идеи и идеалы. Данному поиску деятельно способствует явление подражательности, которая служит психологической основой примера как метода психологического влияния. Подражание - это не слепое копирование, оно вырабатывает у детей поступки нового типа, как совпадающие в общих чертах с идеалом, так и своеобразные, но схожие по ведущей идее с примером. Линией подражания у подростка вырабатываются социально-нравственные цели личностного поведения, общественно сформировавшиеся способы деятельности.3.Методы организации деятельности и развитие опыта коллективного поведения (метод произведения воспитывающих ситуаций, инструктаж, демонстрации).Убеждение - это объяснение и подтверждение точности или необходимости определенного поведения. В процессе убеждения социальный педагог влияет на сознание, чувство, эмоции и волю ребенка. Для того чтобы методы убеждения достигли своей цели, надо учесть психологические особенности детей, их уровень воспитанности, интересы, личный опыт.Упражнение как метод нужен для того, чтобы в исходном итоге развить у детей нравственное поведение. Он связан с созданием у детей определенных нравственных умений и привычек. Воспитание привычек требует неоднократных действий и многократных повторений. Убеждение и упражнение тесно взаимосвязаны [13].Метод создания воспитывающих ситуаций в процессе преодоления игровой компьютерной зависимости - это упражнения в условиях ситуации свободного выбора. Он ставит подростков перед необходимостью предпочесть необходимое решение в обстоятельствах сложившейся ситуации: либо уйти от действительности или все же попробовать одолеть свои социальные страхи, суметь приспособиться к окружающей его реальности.4.Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения.Методы коррекции (поощрение и наказание) - сложнейший способ влияния на личность ребенка. Поощрение и наказание устремлены к одной цели - воспитывать установленные моральные качества поведения и характер ребенка. Поощрение сосредоточено на подкрепление позитивных действий, поступков ребенка. Наказание показывает сдерживающее воздействие на отрицательное поведение ребенкаК психотерапевтическим методам лечения игровой компьютерной зависимости следует отнести семейную психотерапию. Этот метод в особенности действен в лечении игромании, когда истоки проблемы располагаться в семейных отношениях. Значительным условием является добровольное желание каждого члена семьи. Самым основным и, пожалуй, важнейшим шагом к началу борьбы с игровой компьютерной зависимостью считается изменение психологической ситуации в семье.Профилактика зависимого поведения предполагает систему всеобщих и особых мероприятий на различных уровнях социальной организации: социально-психологическом, общегосударственном, педагогическом, правовом, общественном, экономическом, медико-санитарном.