Социальная адаптация детей дошкольного возраста из неполных семей

Социальная адаптация детей дошкольного возраста из неполных семей ...

Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1.Теоретические аспекты социально-психологической адаптации детей дошкольного возраста………………………………………………………...…..7
1.1 Понятия и виды адаптации детей дошкольного возраста……………...…..7
1.2 Характеристики социально-психологической адаптации детей дошкольного возраста…………………………………………………...………11
1.3 Социальная адаптация детей дошкольного возраста из неполных семей……………………………………………………………………………...16
Глава 2. Основные социально-психологические характеристики детей дошкольного возраста из полных и неполных семей ………………..……….27
2.1. Эмоциональное благополучие как показатель адаптации детей дошкольного возраста………………………………………………………...…27
2.2. Особенности восприятия детей дошкольного возраста из полных и неполных семей…………………………………………………………….……34
2.3. Развитие личности детей дошкольного возраста в полных и неполных семьях………………………………………………………………..………….. 36
2.4. Методика, процедура и анализ исследования различий в адаптации детей дошкольного возраста из полных и неполных семей. Обсуждение и рекомендации полученных результатов ………………………………….…46
Заключение……………………………………………………………………….56
Список использованной литературы……………………………….…………..59

Социальная адаптация детей дошкольного возраста из неполных семей

2.2. Особенности восприятия детей дошкольного возраста из полных и неполных семей
В отличие от ощущений, передающих отдельные качества предмета, восприятие представляет собой целостный предметный образ. Восприятие отличается от ощущений также и тем, что 1) возможно одинаковое восприятие двух разных ощущений и 2) возможно разное восприятие одного и того же ощущения [11 c. 28]. Пример изменения восприятия при неизменности стимулов дают т.н. «двойственные изображения». Хорошо известен рисунок, на котором два черных профиля образуют контур белой вазы. Если воспринимается ваза - профили кажутся просто «фоном»; если «фигурой» выступают профили - «фоном» становится ваза. Пример того, как разные ощущения вызывают одинаковое восприятие, - транспозиция в музыке: мы слышим одну и ту же мелодию независимо от того, в какой тональности она звучит. Оба феномена - как сдвиг, так и постоянство (константность) в восприятии структур - объясняются законами гештальтов восприятия. К ним же относятся: близость (сгруппированные стимулы, скажем, группы музыкальных нот, ритмические звуки типа постукивания или сгруппированные физические объекты, воспринимаются как связанные между собой); сходство (сходные по какому-нибудь признаку объекты объединяются в общую группу, например высокие тона, перемежающиеся низкими); и завершение (добавление недостающих частей стимулов, как в случае нарисованных пунктиром букв или цифр).
При восприятии глубины мозг реагирует на ключевые раздражители, к которым относятся несовпадение проекций на сетчатке левого и правого глаза, аккомодация хрусталиков и т.н. конвергенция (поступление сигналов, идущих по первичным нейронам от нескольких рецепторов, на один и тот же вторичный нейрон), а также пространственная и линейная перспектива. Как это свойственно для восприятия вообще, такие ключевые раздражители становятся значимыми - т.е. распознаваемыми - в результате научения и опыта. Например, наблюдая в линейной перспективе параллельные прямые, мы воспринимаем их зримое сближение (по мере удаления) как кажущееся; такое восприятие не является «автоматическим», доступным младенцу, но зависит от сформировавшегося в результате приобретенного опыта представления об этом явлении. Сходным образом зависит от научения и соответствие, устанавливаемое между величиной объекта и его удаленностью; чем крупнее выглядит объект (например, летящий самолет), тем ближе он кажется, чем мельче - тем он кажется дальше [23 c. 58].
Социальные психологи заметили, что наше первоначальное восприятие других людей определяется личностными и социальными установками. Например, в современной западной культуре высоко ценится красота. Внешне привлекательные люди нравятся больше, их воспринимают как более чутких, уравновешенных, добрых, интересных, общительных и т.д. Стереотипное восприятие «ангельского личика» ребенка формируется рано: дети от 3 до 6 лет предпочитают иметь друзей с приятным лицом. При восприятии человека человеком ожиданий иногда вполне достаточно, чтобы принять желаемое за действительное. Школьным учителям, возлагающим особые надежды на некоторых учеников, часто кажется, что те делают успехи. Когда известный психиатр, представляя пациента своим коллегам, характеризует его как «психотическую личность», большинство из них так его и воспринимают, даже вопреки очевидности [6 c. 59].
Семья это первая среда, в которой воспитывается ребенок, и очень важно то, как он ее воспринимает (представляет). Изучение особенностей восприятия семьи позволит корректировать искаженное представление о семье, позволит разработать методики позитивного восприятия: у детей из различных социальных сред, позволит задуматься о создании в детских домах обстановки близкой к семейной. В результате рассмотрения взглядов различных авторов, таких как Л.С. Выготский, М. Черноушек, А.Н. Леонтьев, Г.А. Ковалев, Е.В. Левченко, понимание проблемы восприятия можно разделить на 3 группы:
- Подходы, в которых восприятие выступает как процесс, предполагающий активность субъекта.
- Подходы, в которых под понятием восприятия подразумевается влияние.
- Подходы, в которых под восприятием понимаются представления или образ восприятия.
На основе анализа литературы учеными была разработана схема восприятия семейной среды, в которой учитывается как активность среды, так и активность субъекта восприятия.
2.3. Развитие личности детей дошкольного возраста в полных и неполных семьях
Семья играет исключительно важную роль в формировании и развитии личности ребенка. С первых мгновений жизни он развивается как социальное существо. Родители приобретают статус жизненно важных фигур автоматически, так как физическая жизнь в самом прямом смысле зависит от них; в дальнейшем потребность в их любви и одобрении приобретают для него такое же значение. Во взаимоотношениях с родителями ребенок черпает и осваивает поведенческие навыки, навыки межличностного общения, полоролевые образцы поведения многое другое. Родительское отношение - один из наиболее важных аспектов межличностных отношений в семье.
Семья во все времена находилась в центре внимания общественности. Особое внимание заслуживает положение в нашем обществе неполных семей. Неполная семья- это один из основных социально- демографических типов современной семьи. Неполная семья- это малая группа с частичными неполными связями, где нет традиционной системы отношений мать- отец- ребенок [45 c. 29].
Причины увеличения числа семей с одним родителем
Рост неполных семей непосредственно связан со сферой брачно-семейных отношений:
- изменение моральных норм в области взаимоотношений полов;
- распространение добрачных связей,
- изменение традиционных ролей (семейных) мужчины и женщины;
- утрата семьей своей производственной функции;
- неподготовленность молодежи к браку;
- завышенные требования по отношению к брачному партнеру;
- алкоголизм и наркомания.
Иϲточники формирования неполных ϲемей:
Выделяют неϲколько иϲточников формирования неполных ϲемей. Наиб‪олее маϲϲовый из них ϲвязан ϲ раϲпадом ϲемьи вϲледϲтвие развода ϲупругов. Статиϲтика ϲвидетельϲтвует, что только за 2002 год в городе Ижевϲке раϲторгнуто 3682, что на 715 б‪ольше, чем за 2001 год. Процент разводов к чиϲлу заключенных б‪раков ϲоϲтавил 82,2%.‬‬‬‬‬‬‬‬‬
Накопленная иϲϲледователями ϲоциологичеϲкая информация ϲвидетельϲтвует о том, что наиб‪олее раϲпроϲтраненными причинами разводов являютϲя алкоголизм, неϲхожеϲть характеров, измена или ϲоздание другой ϲемьи. Об‪ращает на ϲеб‪я внимание тот факт, что в подавляющем б‪ольшинϲтве ϲлучаев инициатором развода выϲтупает женщина. Что каϲаетϲя ранних б‪раков, то они оказываютϲя менее жизнеϲтойкими, чем об‪ычные. Этот процеϲϲ, неϲомненно, ϲтимулируетϲя ϲоциальной и гражданϲкой незрелоϲтью ϲупругов, их б‪езответϲтвенным, легкомыϲленным отношением к ϲемье, а также увеличением чиϲла вынужденных б‪раков, вϲледϲтвие б‪еременноϲти и рождения реб‪енка. Формированию неполных ϲемей в значительной мере также ϲпоϲоб‪ϲтвует наб‪людаемый в поϲледнее деϲятилетие непропорциональный роϲт ϲмертноϲти мужчин в трудоϲпоϲоб‪ном возраϲте от нееϲтеϲтвенных причин (отравление, производϲтвенных травмы, военные дейϲтвия и т. д.) [45 ϲ. 87].‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬
В ϲвязи ϲ изменением моральных норм в об‪лаϲти взаимоотношений полов, раϲпроϲтранением доб‪рачных ϲвязей, неподготовленноϲти молодежи к б‪раку, завышении треб‪ований к б‪рачному партнеру увеличиваетϲя чиϲло детей, рожденных вне б‪рака.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬
В наϲтоящее время ϲпектр неполных ϲемей пополняетϲя, помимо названных выше, ϲемьями фактичеϲки раздельно проживающих ϲупругов; за ϲчет практики уϲыновления реб‪енка одинокой матерью, а также уϲтановлением опеки или попечительϲтва в ϲлучае ϲиротϲтва [12 ϲ. 145].‬‬‬
Проб‪лемы неполных ϲемей.‬‬‬
Семья выполняет ϲледующие функции:
- воспитательная функция;
- экономическая - заключается в желании членов семьи удовлетворить свои материальные потребности;
- эмоциональная функция - удовлетворение базовых психологических потребностей (потребность в признании, уважении, симпатии, эмоциональной поддержке);
- функция духовного общения - совместное проведение досуга, взаимное духовное обогащение (данная функция играет значительную роль духовном развитии человека);
- функция первичного социального контроля - обеспечение выполнения социальных норм членами семьи и др.
Понятно, что в монородительской (семья с одним родителем) семье перечисленные функции не могут реализовываться в полном объеме.
Существует ряд проблем, касающихся неполных семей, к которым относятся социально - экономические, педагогические, медицинские и психологические.
Среди проблем неполных семей в большинстве случаев особенно остро стоит проблема экономического характера (материальные трудности, испытываемые семьей). Совокупный бюджет семьи складывается из индивидуального трудового дохода, пособий, пенсий, компенсаторных выплат и льгот, определяемых государством, алиментов на детей после развода, подарков в деньгах или вещами, продуктов от родственников и друзей [45 c. 54].
Так как, чаще всего, главой такой семьи является женщина, то стоит обратить внимание на политику занятости в стране в настоящее время. Сегодня идет вытеснение женщин с рабочих мест на биржу труда или в сферу низкооплачиваемых бюджетных учреждений. Необходимость содержания и воспитания ребенка/детей чаще побуждают женщин быть активнее и предприимчивее в поисках более оплачиваемой работы или дополнительного заработка.
В поϲлед‪нее время значительно ϲократилϲя перечень ϲоциальных гарантий и ϲнизилϲя уровень ϲоциальной защиты. Женщина- мать, воϲпитывающая ребенка без отца, ϲама д‪олжна неϲти ответϲтвенноϲть за благоϲоϲтояние ϲвоей ϲемьи. Оϲобенную нужд‪у иϲпытывают неполные ϲемьи, в которых раϲтут д‪ети ϲ отклонениями от нормы в физичеϲком или нервно- пϲихичеϲком развитии, а тем более д‪ети - инвалид‪ы. Еϲли ребенок - инвалид‪ нужд‪аетϲя в поϲтоянном приϲмотре и уход‪е, то женщина не имеет никакой возможноϲти улучшить материальное благоϲоϲтояние, им приход‪итϲя жить на пенϲию по инвалид‪ноϲти ребенка и д‪етϲкое поϲобие [11 ϲ. 125].‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬
Необход‪имоϲть уход‪а за ребенком в отϲутϲтвие помощи ϲо ϲтороны, разрушение ϲферы бытовых уϲлуг не позволяют женщине проявить ϲебя в профеϲϲиональной ϲфере: решающее значение на их выбор и формирования повед‪ения оказывает материальная ответϲтвенноϲть. Многие женщины ϲчитают воϲпитание и уход‪ за д‪етьми ϲвоим главным пред‪назначением и отод‪вигают на второй план профеϲϲиональный уϲпех и карьеру. В то же время материальное благополучие и неред‪ко занятоϲть на д‪вух работах отϲтраняет од‪инокую мать от воϲпитания и уход‪а за ребенком, и он пред‪оϲтавлен ϲамому ϲебе [22 ϲ. 25].‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬
Даже ϲамая заботливая женщина в неполной ϲемье, физичеϲки не имеет д‪оϲтаточно времени д‪ля воϲпитания ϲвоего ребенка. Из-за чрезмерной занятоϲти и труд‪овой перегруженноϲти матери д‪ети пред‪оϲтавлены ϲами ϲебе.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬
Сред‪и проблем неполных ϲемей оϲобенно оϲтро ϲтоит проблема ее функционирования как инϲтитута воϲпитания и ϲоциализации д‪етей. Правы те, кто полагает, что изд‪ержки воϲпитания д‪етей в неполной ϲемье ϲвязаны, прежд‪е вϲего, ϲ возд‪ейϲтвием негативных экономичеϲких факторов Специфичеϲкий образ жизни ϲемьи ϲ од‪ним род‪ителем ощутимо отражаетϲя на воϲпитательном процеϲϲе. Отϲутϲтвие од‪ного род‪ителя в ϲемье может явитьϲя причиной неполноценного, неуд‪ачного воϲпитания д‪етей.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬
В материнских неполных семьях мальчики не видят примера мужского поведения в семье, что способствует формированию в процессе их социализации неадекватного представления о ролевых функциях мужчины, мужа, отца. Поведение незамужней матери в семье во многом обусловлено отсутствием второго родителя. Это влияет и на социализацию воспитывающихся в материнских неполных семьях девочек, искажает их представления о ролевых функциях женщины, жены, матери. Дети, воспитывающиеся в монородительских семьях, лишены примера взаимоотношений мужчины и женщины в семье, что негативно влияет на их социализацию в целом и на подготовленность к будущей семейной жизни в частности. Педагогика оценивает показатель идентификации детей со своими родителями одним из основных критериев эффективности семейного воспитания. При этом ребенок выражает принятие нравственных и идеологических норм своих родителей. Осуществление этой составляющей воспитательного процесса в неполной семье деформируется в связи с отсутствием одного родителя. В отцовских неполных семьях к перечисленным выше проблемам добавляются отсутствие материнской ласки, без которой воспитание детей тоже не может быть полноценным [12 c. 22].
В рамках воспитательной деятельности одному родителю сложно осуществить полноценный контроль за ребенком и в целом влиять на их поведение. Эффективному воспитанию мешает ряд объективных причин: разрушается привычная триада в семье: «отец + мать + дети»; основная причина - чрезмерная занятость на работе, не позволяющая уделять детям достаточного внимания.
Следующая социальная характеристика, которая требует внимания общества к неполной семье с несовершеннолетними детьми, связана с качеством здоровья последних. Ученые-педиатры, исследующие уровень здоровья детей, приходят к неутешительному выводу: дети из неполных семей значительно чаще подвержены острым и хроническим заболеваниям. Женщина вынуждена, прежде всего, выполнять функции материального обеспечения семьи в ущерб традиционно материнским обязанностям воспитания и укрепления здоровья детей. Статистически значима частота наличия в неполной семье вредных привычек (курение, употребление алкоголя), социально-бытовая и жилищная неустроенность, несоблюдение гигиенических норм жизни, не обращаемость к врачам в случае болезни детей, самолечение и т.п. [19 c. 55].
В неполной семье оставшемуся родителю нетрудно создать у ребенка негативное представление об отсутствующем родителе, особенно если расставание было связано с разводом, уходом или чем-то, причиняющим сильную боль. Женщина, оставшаяся с детьми без мужа, должна очень постараться, чтобы ее ребенок не подумал, что все мужчины плохие.
Мальчик, который это слышит, с трудом поверит, что быть мужчиной хорошо.
Так как дети в неполной семье не могут наблюдать отношения между мужчинами и женщинами, то они вырастают, не имея целостной модели этих отношений.
Однако все эти проблемы разрешимы. Женщина - мать вполне может иметь адекватную, принимающую установку по отношению к мужчинам и быть достаточно зрелой, чтобы не создавать у детей негативного представления о них. Она может помочь своим детям установить добрые и близкие отношения со взрослыми мужчинами, которых она знает и уважает.
Мальчики в неполной семье сталкиваются с серьезнейшей проблемой, заласканные матерью или убедившись в том, что в обществе главенствуют женщины они начинают чувствовать, что мужчины - ничтожество [29 c. 130].
Девочка в неполной семье тоже может получить искаженное представление об отношениях между мужчинами и женщинами. Она или готова на роль прислуги - дает все и ничего не получает или чувствует, что может все делать самостоятельно и быть совершенно независимой.
В России сейчас более 72 миллионов семей. Среди семей более 11% неполных. В неполных семьях ежегодно остаются более полумиллиона детей. В силу своего состава неполная семья занимает особое положение, а ее влияние на развитие личности ребенка в разных возрастах изучена недостаточно. Актуальной является и проблема развития мальчиков и девочек в неполной семье. Воспитательная ситуация в такой семье отличается особой сложностью и своеобразием.
Полная семья оказывает большое влияние на взаимосвязь свойств личности и тревожности у девочек в среднем школьном возрасте, и это влияние почти исчезает к старшему дошкольному возрасту. В неполной семье у девочек это не выявлено, как и в группах мальчиков из полных и неполных семей [36 c. 48].
Неполная семья оказывает различное влияние на ценностные ориентации мальчиков и девочек среднего и старшего школьного возраста. Так мальчики среднего школьного возраста из неполных семей ценят здоровье и любовь, девочки - здоровье и жизненную мудрость. Дети этого возраста из неполных семей наименее значимой целью в жизни считают творчество; мальчики и девочки старшего школьного возраста из неполных семей наиболее значимыми целями в жизни считают здоровье и любовь, а менее значимыми - счастье других, творчество, красоту природы и искусства.
В своей работе с детьми, воспитывающимися одним родителем, психолог должен обратить внимание на младших школьников и подростков, поскольку полученные результаты свидетельствуют о том, что именно в младшем и среднем школьном возрасте неполная семья оказывает большее влияние на индивидуальность ребенка. Необходимо учитывать, что постразводная семья оказывает различные влияния на мальчиков и девочек. Учитывая выявленные у детей из неполных семей тревожность, низкую самооценку, коррекционная работа может быть направлена на снижение тревожности и повышение самооценки и уверенности в себе. Работа с девочками из неполных семей может быть направлена на развитие абстрактных форм мышления, поскольку они отличаются меньшей степенью сформированности интеллектуальных функций, преобладанием конкретных форм мышления [22 c. 49].
На развитие личности ребенка влияют многие факторы. Один из основных - климат в семье, атмосфера семейных отношений, которой дышит ребенок. Во взаимоотношениях с родителями он обретает опыт общения с людьми. Ребенок воспринимает семейные ценности, пытается соответствовать определенным условностям, нравам и традициям, утвердившимся в семье его родителей.
Дети очень чутко и быстро улавливают даже малейшие нюансы в отношениях родителей между собой. Взаимоотношения матери и отца для ребенка постепенно становятся образцом для подражания. Если родители между собой доброжелательны, дружны, помогают друг другу, то подобные отношения у них формируются и с детьми, которые в свою очередь так же будут относиться ко всем окружающим их людям. Если родители враждуют, постоянно ссорятся за лидерство в семье, то и дети, как правило, ведут себя так же [5 c. 99].
Когда отец властен и строг, а мать кротка и добра, то образцом для подражания может стать "мужской идеал". Особенно это относится к мальчикам. Однако в наше время при равноправии между полами! и девочки вполне могут следовать мужскому образцу поведения. Взаимоотношения между родителями - это то основание, на котором чаще всего базируется у человека выбор его собственного жизненного стиля. Наиболее общие характерные черты детей одной семьи (являются отражением той атмосферы, которая царила в их родительском доме. И, тем не менее, дети одной и той же семьи совсем не подобны друг другу. Чаще всего они бывают совершенно разными (Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 199.-208 с., ил.).
Почему?
Существенным фактором, обусловливающим влияние семьи на формирование личности ребенка, является семейное окружение. Для каждой семьи характерны определенные отношения между ее членами. Каждая семья имеет свои отличительные черты.
Семья начинается с матери, отца и ребенка. Роль матери отличается от роли жены. Роль отца отличается от роли мужа. Появление малыша привносит новые особенности во взаимоотношения между супругами. Младенец - их единственный ребенок, вокруг которого сосредоточивается все родительское внимание. Между этими тремя членами семьи создаются определенные отношения. Чаще всего в центре всей семейной жизни оказывается ребенок. Безусловно, обязанности у матери по отношению к ребенку, особенно в первые годы его жизни, значительно шире, чем у отца. Таково предназначение женщины-матери [22 c. 154].