Особенности проведения различных видов учебных занятий по психологическим дисциплинам

сга, Педагогическая практика ...

Введение…………………………………………………………………………..3
1 Деятельность психолога в «Гимназии № 46 г.Гомеля имени Блеза Паскаля»……………………………………………………………….…………..4
2 Особенности проведения различных видов учебных занятий по психологическим дисциплинам …………………………………………………9
Заключение……………………………………………………………………...…14
Список использованных источников…………………………………………..16
Приложения………………………………………………………………………17

Целью моей практики является знакомство с различными видами занятий по психологическим дисциплинам и особенностями их проведения в гимназии.
Основными задачами практики явились:
1. Знакомство со спецификой деятельности преподавателя психологии.
2. Изучение научно-методической литературы по данной теме.
3. Изучение документации преподавателя психологии.
4. Выявление целей преподавания психологии в гимназии
5. Получение представление о различных видах занятий по психологическим дисциплинам и особенностями их проведения в гимназии
6. Изучение форм работы с учащимися разных классов
5. Посещение занятий, проводимых преподавателем психологии
6. Участие в проведении занятия с учащимися по психологи.
7. Анализ результатов деятельности за время прохождения практики.

сопровождение одаренных детей;
формирование психологического настроя в период прохождения государственной аттестации и сдачи регионального экзамена;
формирование основ здорового образа жизни, установка на жизненные ценности.
Деятельность психологов гимназии нацелена на создание условий, обеспечивающих психологическое благополучие и психологическое здоровье школьников, педагогов. Психологическая работа ведется по следующим направлениям:
— психологическое сопровождение учащихся первых и пятых классов во время адаптации, оказание психологической поддержки и помощи школьникам, испытывающим трудности в данный период
— оказание содействия учащимся 8-11 классов в профессиональном самоопределении. Работа проводится индивидуально и в группе. В данном направлении планируются следующие курсы:«Найди свой путь» — для учащихся 8 классов «Психология выбора профессии» — для учащихся 9 классов «Как стать успешным?» — для учащихся 10 классов.
— определение степени готовности четвероклассников к переходу в среднее звено с целью профилактики дезадаптации
— консультирование педагогов, родителей, школьников по возникающим вопросам
— повышение психологической культуры школьников, педагогов, родителей, обеспечение их информацией по психологическим проблемам.
С 2006 года психологической службой проводилось преподавание психологии в рамках ГЭП по теме «Преподавание предмета психологии как учебного предмета на всех этапах школьного обучения».
С 2006 года регулярно сотрудниками психологической службы посещались
постоянно действующие семинары по преподаванию психологии, проводимыми лабораторией научных основ детской практической психологии.
Психологи гимназии совмещают преподавание психологии с работой по психолого-педагогическому сопровождению субъектов учебного процесса
Деятельность и ведение документации осуществляет на основе Положения о службе практической психологии (типовое положение о деятельности педагога-психолога, программы развития «Гимназии № 46»).
Специалистами психологической службы разработаны следующие методические материалы: авторская программа «Психология личности и межличностных отношений» для 10-11 классов; рекомендации по подготовке и проведению ученических научно-практических конференций старшеклассников по психологии (с защитой рефератов, содержащих
исследования); рекомендации по психологическому сопровождению проектной деятельности старшеклассников; программа диагностического мониторинга учащихся в рамках ГЭП «Преподавание психологии как учебного предмета на всех этапах школьного обучения»;
рекомендации к проведению тематических развивающих занятий по психологическому практикуму в каждом классе (с 3-10 классы) с использованием программ И.В. Дубровиной «Преподавание психологии в школе», М.В. Поповой «Психология как учебный предмет в школе», С.В. Ковалева «Подготовка старшеклассников к семейной жизни», А.Г. Жиляева и Т.И. Палачевой «Линия жизни» (по дифференцированной профилактике наркозависимости в общеобразовательном учреждении).
2 Особенности проведения различных видов учебных занятий по психологическим дисциплинам
Одним из направлений психологической практики в гимназии является преподавание психологии как учебного предмета. Психолог как учитель вносит реальный вклад в содержание школьного образования, поскольку уроки психологии включены в учебную концепцию школы. Преподавание курса по психологии представляется актуальной и важной задачей образования, получившего социальный заказ на подготовку подрастающего поколения к жизни в правовом демократическом государстве. Именно личностные, психологические факторы выступают на первый план в работе над этой задачей.
Цель преподавания психологии в гимназии № 46- это помочь ребенку стать творческой, социально адаптированным, защищенным человеком.
С 2010-2011 уч.г. преподавание уроков «Психология и выбор профессии» ведется в 8-х, 9-х, 10-х, 11-х. В рамках профориентационной работы ведется индивидуальное консультирование и развивающая работа с учащимися в соответствии с их личностными особенностями с учетом
«индивидуальной траектории развития» каждого ученика через его зону ближайшего развития.
Работа педагогов-психологов сочетается с работой преподавателя психологии. В рамках научно-методического направления в гимназии ведется работа по поиску методов успешного сочетания одного и другого вида деятельности психолога в гимназии.
Состояние материально-технической обеспеченности учебно-воспитательного процесса хорошее: кабинет по оснащенности позволяет успешно проводить уроки психологии и психологическую работу. Методическая литература, методики, диагностический материал, тематические стенды и большое число таблиц по предмету, изготовленных учащимися под
руководством педагогов-психологов школы. Собрана «библиотека экзаменационных рефератов», состоящая из работ старшеклассников, учащимися среднего и младшего звена разработаны таблицы по темам урокам, обеспечивающие наглядность изучаемого материала.
Отдельное внимание специалистами психологической службы уделяется
экспериментальной работе по преподаванию предмета психологии по программе И.В. Дубровиной по теме: «Взаимодействие всех участников образовательного пространства в процессе преподавания предмета психологии» (психологи, педагоги, учащиеся, родители).
Работа в рамках эксперимента осуществляется по следующему направлению:
«Преподавание психологии как учебного предмета на всех этапах школьного обучения» в «Гимназия № 46.
Часы на преподавание психологии отделены от школьного компонента базисного учебного плана:
Первый Класс - "Психология" – 1 час, цель: дать учащимся начальные общие знания о психологии как науки, чтобы помочь ребенку в постепенном открытии своего собственного внутреннего мира.
5 класс - «Программа развития способности к самопознанию и уверенности в себе у детей 10-12лет" 1 час, цель: помочь детям лучше узнать себя, свои сильные стороны, стать самым успешным и полностью реализовать себя в поведение и деятельность более эффективно в повседневной жизни, для решения стоящих перед ними повседневных задач.
9-11 - «Психология» - 1 час, цель: развитие самооценки, повышение уровня рефлексии и самосознания, понимания и принятия другого человека, способность прогнозировать свою жизнь за более длительный период личностного роста.
Для достижения своих целей преподаватель использует следующие методы:
• лекции, как метод передачи знаний;
• методы исследования личности (психодиагностические процедуры);
• методы выразительных средств творческого выражения в движении, рисунки, письменные работы;
• методы социально-психологического тренинга: обсуждаем различные психологические проблемы (чтение вслух литературных текстов, обсуждение которых является спорным);
• игровое моделирования;
• имитационные игры;
• методы психической саморегуляции и обучение психических функций.
На уроках психологии в первом классе гимназисты учатся науке - психологии. Узнают, что они уже имеют свой собственный внутренний мир, и что является условием развития этого внутреннего мира. На примере произведений искусства, гимназисты высказывают свое мнение о различных моральных проблем. Узнают, через эмоциональное состояние героев определяют свои собственные. В процессе общения узнают, что люди отличаются друг от друга, что требует знания законов психологии, как развиваются и совершенствуются способности.
В 5-х 9-11-х классах занятия проводятся в кабинете психологии, где можно быстро организовать образовательное пространство, расставлять стулья и столы, чтобы освободить место для упражнений физической активности, связанности детей.
Учащиеся 5-го класса ведут личные дневники, которые никто не имеет право смотреть без специального "приглашения" со стороны учащихся. Между классами дневники остаются в кабинете психолога. Ведение личного дневника важно для детей: он создает чувство безопасности, обеспечивает основу для самопознания и подчеркивает суверенитет внутреннего мира человека, имеет уважение к своим собственным внутренним миром и внутренним миром другого человека.
Благодаря исследованиям психологии, дети учатся правильно реально оценить их производительность и возможности. Классу предоставляется возможность проявить себя каждому, сделать это во время группового обсуждения, где каждый имеет сказать несколько слов. Для этой цели используется метод - "запрещающий знак". Во время занятий поощряются естественность, творчество в самовыражении, стремление к самостоятельности и независимости суждений. Дети любят выполнять следующие задачи: брать ситуацию и обсудить проблему, закончить предложение, игровые упражнения выполнять, чтобы придумать историю или сказку. В конце каждого занятия проходит завершение исследований: рефлексия, благодарность друг другу и педагогу, прощание до следующего занятия.
В 9-м и 11-х классов в классе студенты психологии углубляют знания о законах природы и общества, психического и личностного развития человека.
В практике обучения используются следующие виды деятельности: теоретические, творческие, практические и обсуждения. Теоретические занятия проходят в виде уроков, семинаров, обсуждений - в форме дискуссий, творческих, в форме обучения, практические - в виде психодиагностических исследований.
Упражнения для домашних заданий и самостоятельных занятий рассчитана как тематические и творческие: написать сочинение на тему "Как я вижу счастье?", "Что значит для меня быть счастливым?" Сделать психологический портрет мужчины творческих профессий - реальных или вымышленных, сделайте анализ проблемной ситуации, нарисовать герб и девиз написать вашу жизнь. Процедура рисунки на значимую тему развития потенциала студентов для творческого самовыражения и самопознания, а также как средство психологической адаптации. Предметом разговора в классе часто явление очень привлекательным для детей: мужчины вообще, "о себе".
Используя метод выражения, можно предложить учащимся чувствовать музыку в лесу кем-то или чем-то. Затем написать короткий рассказ или рассказ о собственных чувствах, настроений, выполнить рисунок и коллаж.
С целью обучения студентов конкретных психологических знаний методом интроспективного анализа. Например, при изучении темы «прослушивания», я предлагаю письменно ответить на вопрос: "Как я могу слушать?" И выполнить чертеж. Этот метод помогает развить чувство собственного достоинства, самопринятие, развитие позитивного отношения.
С учителем истории и обществоведения был проведен интегрированный урок в 10 классе по теме «Творческая деятельность как способ познания".
После этих уроков, учащиеся пытаются понять себя, свои способности начинают глубоко понять их интересы, взгляды, переживания. Более четко сформировали свои собственные представления о дальнейшем пути.
Имея хорошее знание предмета, уверенность в своих силах, выпускники, выбирая экзамен по выбору, все чаще отдают предпочтение психологии (см. Приложение А).
Учащиеся школы при поступлении в педагогический университет сдают экзамен по психологии и педагогике на «4» или «5» (см. Приложение Б).
Таким образом, уроки психологии позволяет учащимся:
• заглянуть внутрь себя, чтобы связаться с мыслями, чувствами, стремлениями;
• посмотреть на себя со стороны, узнать друг друга;
• научиться адекватно реагировать на вид со стороны;
• понимать, что все люди разные;
• свободно выражать свои чувства и принятие чувств других.
Анализ работы педагогов-психологов в рамках экспериментальной работы, организованной и проводимой в «Гимназии № 46» позволяет сделать выводы:
1. Введение в «Гимназию № 46» преподавания психологии можно
рассматривать как современный инновационный подход к воспитанию учащихся.
2. Программа этого предмета требует специальной отработки в эксперименте в учебном процессе длительное время (как минимум 9 лет).
3. Преподавание курса психологии в 3 - 11 классах существенным образом повлияло на развитие самосознания учащихся (рефлексия самооценки, формирование адекватной самооценки, рефлексия самоуважения), формирование психологической культуры школьников, развитие психологической компетентности учителей и родителей.
Заключение
Прохождение педагогической практики на базе «Гимназия № 46 г. Гомеля имени Блеза Паскаля» позволило мне познакомиться с деятельностью психолога-преподавателя в гимназии, изучить документы, регламентирующие деятельность психологической службы в системе образования, а так же ознакомиться со спецификой занятий по педагогическим дисциплинам.
Взаимодействовать с преподавателем психологии и коллективом гимназии было очень приятно. Контакт со всеми сотрудниками был установлен мною в течение нескольких дней. Весь коллектив оказывал мне помощь в решении поставленных практических задач.
Проанализировав сделанную мной работу в период практики, мною были решены поставленные цели и задачи. Я познакомился с деятельностью психолога-преподавателя в учреждении, изучил научно-методическую литературу по данной теме, ознакомился с программой работы – психолога «Гимназия № 46 г.Гомеля имени Блеза Паскаля», рассмотрел различные формы занятий по психологии.