Физическое развитие детей с ослабленным здоровьем

Предмет исследования: разработанная методика проведения занятий с ослабленными (часто болеющими) детьми.
Цель: снизить заболеваемость, ускорить процесс восстановления здоровья ослабленных (часто болеющих) детей, а так же улучшить физическое развитие и физическую подготовленность.
Рабочая гипотеза – физическое развитие и физическая подготовленность ослабленных детей будут улучшаться, а процесс восстановления и заболеваемость детей будут сокращаться, если будут проведены следующие мероприятия:
1. Проанализирована научно-методическая литература по проблеме заболеваемости ослабленных (часто болеющих) детей 6-7 лет;
2. Проанализированы существующие методики проведения занятий с ослабленными детьми.
3. Разработана и экспериментально проверена методика профилактики заболеваний ослабленных (часто ...

Оглавление

Введение 3

Глава I. Состояние здоровья детей в дошкольных учреждениях 7
1.1 Место физического воспитания детей дошкольного возраста в общей системе воспитания с учетом современных требований
7
1.2 Средства и методы оздоровления детей 17
1.3 Оздоровление детей в дошкольных учреждениях с использованием комплекса медико-профилактического оборудования
24
1.4 Организация здоровьесберегающей среды 31
1.5 Основы рационального режима дня 35
Глава II. Физическое воспитание и двигательная активность детей 40
2.1 Анализ существующих методик проведения физкультурно-оздоровительных занятий с ослабленными детьми 6-7 лет
40
2.2 Физическое воспитание ослабленных и часто болеющих детей 50
2.3 Врачебно-педагогический контроль за организацией физического воспитания детей 56
2.4 Организацияисследования 64
Заключение 67
Список использованной литературы 70

Введение
Актуальность. В последнее десятилетие в нашей стране наблюдаются негативные тенденции в динамике показателей состояния здоровья детей дошкольного возраста. Организация жизнедеятельности детей в дошкольном образовательном учреждении предусматривает не только реализацию всех разделов педагогической работы – обучение, организацию отдыха, самостоятельные и коллективные игры, разные формы двигательной деятельности детей, – но и осуществление в тесном контакте воспитателя с медицинским персоналом целенаправленной деятельности, обеспечивающей условия для формирования здоровья дошкольников. Важно, чтобы за период пребывания в дошкольном учреждении ребенок окреп, вырос, успешно овладел разнообразными навыками, умениями, знаниями и способностью к восприятию и обучению.
Современный детский с ад существенно изменился. Появились новые проекты зданий, изменилась их внутренняя планировка. Многие здания дошкольных учреждений строятся с бассейнами, с двумя залами - для музыкальных и для гимнастических занятий; увеличилась площадь помещений игровых и спальных комнат. Произошли изменения и в содержании работы дошкольных учреждений: в них появились специалисты по разным дисциплинам – инструктор по плаванию, воспитатель по физической культуре, педагоги, занимающиеся с детьми дополнительно изодеятельностью, иностранным языком, танцами и др. Больше внимания со стороны коллектива педагогов и медицинских работников стало уделяться организации двигательной активности детей, укреплению их здоровья, в частности, с использованием современных медицинских комплексов оборудования; а также формированию навыков самостоятельности, развитию личностных качеств и высших психических функций, обеспечивающих продуктивную деятельность детей, успешность в обучении и развитии способностей.
Для эффективного решения многообразных задач программы воспитания, прежде всего необходима повседневная забота всего коллектива сотрудников дошкольного учреждения о здоровье, физическом и психическом благополучии ребенка. Современные дошкольные учреждения отличаются определенным разнообразием условий пребывания детей, уровнем и содержанием воспитательно-образовательного процесса, графиком работы (дневное пребывание детей, кратковременное, круглосуточное и др.). Кроме того, дошкольные учреждения используют различные программы воспитания и обучения детей, разработанные в последние годы. Анализ содержания некоторых программ показал, что чаще всего они различаются между собой формой организации обучения детей, условиями, обеспечивающими их двигательную активность, видами реализуемых оздоровительно-закаливающих мероприятий.
Анализ литературных источников позволяет сделать вывод об актуальности и значимости выбранной темы исследования: Физическое воспитание детей с ослабленным здоровьем.
Объект исследования: процесс физкультурно-оздоровительных занятий с ослабленными (часто болеющими) детьми.
Предмет исследования: разработанная методика проведения занятий с ослабленными (часто болеющими) детьми.
Цель: снизить заболеваемость, ускорить процесс восстановления здоровья ослабленных (часто болеющих) детей, а так же улучшить физическое развитие и физическую подготовленность.
Рабочая гипотеза – физическое развитие и физическая подготовленность ослабленных детей будут улучшаться, а процесс восстановления и заболеваемость детей будут сокращаться, если будут проведены следующие мероприятия:
1. Проанализирована научно-методическая литература по проблеме заболеваемости ослабленных (часто болеющих) детей 6-7 лет;
2. Проанализированы существующие методики проведения занятий с ослабленными детьми.
3. Разработана и экспериментально проверена методика профилактики заболеваний ослабленных (часто болеющих) детей 6-7 лет.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научно-методическую литературу по проблеме заболеваемости ослабленных (часто болеющих);
2. Проанализировать существующие методики проведения занятий с ослабленными детьми.
3. Разработать методику профилактики заболеваний ослабленных (часто болеющих) детей, заключающуюся в использовании специальных средств и методов на основе профилактических занятий и проверить данную методику экспериментальным путем.
Методы исследования.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
1) Теоретический анализ и обобщение литературных источников.
2) анкетирование родителей и воспитателей с целью изучения зависимости физического развития, функциональной и двигательной подготовленности детей с ослабленным здоровьем от применяемых физкультурно-оздоровительных мероприятий в ДОУ.
Анкетирование – это метод получения информации путем письменных ответов респондентов на систему стандартизированных вопросов анкеты.
3) Педагогический эксперимент, заключается в определении эффективности физкультурно-оздоровительных занятий детей 6-7 лет с ослабленным здоровьем, в выявлении влияния двигательного режима специальной направленности в комплексе с другими оздоровительными мероприятиями в целях оздоровления детей и укрепления их здоровья. В педагогическом эксперименте проверяются методические подходы к проведению физкультурно-оздоровительных занятий.
4) Метод педагогической оценки уровня физической подготовленности, тестирование физической и функциональной подготовленности. Цель тестирования – определение уровня физического развития, функциональной и двигательной подготовленности, анализ динамики показателей на различных этапах физкультурно-оздоровительной работы.
Научная новизна исследования заключается в использовании специально подобранной методики для детей.
Теоретическая значимость исследования. Специально подобранная методика для ослабленных (часто болеющих) детей, положительно влияет на эмоциональность детей и на организм в целом, а также на отдельные органы и системы, способствует более активному восстановлению слабого организма и увеличению показателей функциональных возможностей.
Практическая значимость работы. Разработанная методика профилактики заболеваний ослабленных (часто болеющих) детей может быть рекомендована к применению в работе тренерам детских физкультурных оздоровительных групп.
Структура. Дипломная работа состоит из двух глав, введения, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Определенное положительное значение в общем арсенале методов, применяемых для укрепления здоровья детей, имеет участие в этом процессе педагога. Он должен найти время организационно помогать проведению оздоровительных мероприятий, обеспечивать связь с родителями, с медицинским персоналом; осуществлять эмоционально-психологическую подготовку детей к процедурам, особенно в начальный период их проведения.В целях повышения эффективности оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении целесообразно осуществлять мониторинг состояния здоровья детей, представляющий собой систему динамического наблюдения за воспитанниками на основе комплексных обследований с учетом санитарно-гигиенических условий, качества питания. Такая система, в частности, позволяет накапливать базу данных для учреждений образования и здравоохранения, способствует выявлению наиболее значительных для определенного региона факторов риска, связанных с неблагоприятными условиями внешней среды.1.4 Организация здоровьесберегающей средыВ дошкольных учреждениях дети проводят значительную часть времени в тот период жизни, когда происходит их интенсивный рост и развитие, становление личности, формирование многих полезных привычек, приобретение новых знаний и представлений, закладываются основы здоровья. Поэтому качество всей окружающей среды и обстановки в детском саду для правильного развития дошкольника имеет такое большое значение. Основа здоровой среды пребывания детей в дошкольном учреждении – это прежде всего создание благоприятных гигиенических, педагогических и эстетических условий и комфортной психологической обстановки в коллективе. Медико-педагогические требования, предъявляемые к условиям пребывания детей в коллективе сверстников, базируются на результатах физиолого-гигиенических исследований о взаимодействии организма и среды в возрастном аспекте. Принципы, на которых основываются эти требования, предполагают обеспечение таких условий, в которых разносторонняя деятельность и отдых детей соответствуют их разнообразным потребностям. Как известно, высокая реактивность детского организма обусловливает его особую чувствительность к внешним воздействиям. Так, исследованиями выявлено, что на состояние работоспособности, активности, на самочувствие и здоровье детей в дошкольном учреждении существенное влияние оказывают воздушно-тепловой режим помещения, качественный состав воздуха, уровень освещенности, характер предметно-игровой среды. Академик H.H. Поддъяков считает, что нормально развивающая среда – одно из главных условий оптимизации процесса саморазвития и активности ребенка. Она является для него стимулом стремления к творчеству и экспериментированию.Ткань головного мозга ребенка особенно чувствительна к недостатку кислорода в воздухе. Пониженное содержание кислорода во вдыхаемом воздухе, наличие в нем большого количества углекислоты, превышающей предельно допустимую концентрацию, вредных органических примесей продуктов жизнедеятельности организма оказывают негативное воздействие в первую очередь на нервную систему, работоспособность дошкольника. Ребенок становится вялым, инертным, не активным, у него могут появиться неадекватные реакции, немотивированное поведение, повышенная утомляемость. Установлено, что в помещении, где находятся 10—12 человек, при отсутствии проветривания парциальное количество кислорода снижается примерно на 30—40% в течение 2—2,5 часа и одновременно увеличивается содержание в воздухе углекислого газа. Для того чтобы избежать ухудшения качественного состава воздуха в помещении, оно должно регулярно проветриваться. Проветривание проводится в отсутствие детей до 4—5 раз в день, при благоприятной погоде и отсутствии ветра групповые комнаты можно проветривать и в присутствии детей (форточки или фрамуги открывают каждый час на 5—6 минут). Сквозное проветривание проводят только в отсутствие детей – 1—2 раза в день. Длительность проветривания в холодное время года 8—10 минут. Температура воздуха в помещении при этом может снижаться до + 16, + 18°С. Сквозное проветривание прекращается за 30 минут до прихода детей в группу. Длительность и частота сквозного проветривания зависят от местных климатических, погодных условий, времени года. В теплое время необходимо обеспечить широкий доступ в помещение свежего воздуха. Длительность проветривания в этом случае не ограничивается строгими временными рамками. Обычно температура воздуха в помещении групповой комнаты дошкольников поддерживается в пределах + 20, + 21°С (для средней полосы); в гимнастическом зале, спальной комнате – в пределах +19°С. Если групповая комната находится на первом этаже, то ее пол должен подогреваться, а температура его быть не менее +22°С.На состояние здоровья ребенка, его самочувствие, поведение, утомляемость оказывает влияние и бактериальная загрязненность воздуха в помещении, степень его запыленности. Устранение этих негативных факторов также обеспечивается проветриванием. В отдельных случаях, когда по какой-либо причине проветривание затруднено, например, из-за неблагополучной экологической обстановки, неблагоприятных погодных условий, целесообразно использовать кондиционеры, очистители воздуха. Спальные комнаты в обычных условиях проветривают по общепринятой схеме – проводят одностороннее или сквозное проветривание, которое заканчивается за 20—30 минут до укладывания детей. Во время сна детям также необходим свежий воздух, поэтому, если позволяют условия, одну-две фрамуги с одной стороны оставляют открытыми и закрывают за 30 минут до подъема.Контроль за температурой воздуха в групповых, спальных комнатах ведется с помощью бытового термометра, прикрепленного на теневой стороне стены на уровне 0,8—1,2 м от пола. Соответствующий нормативам состав воздуха в помещениях групповой ячейки обеспечивает нормальный физиологический уровень деятельности всех функциональных систем организма ребенка – нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной, терморегуляционных механизмов – и создает благоприятный фон для активизации защитных сил и адаптивных возможностей детей, обеспечивает состояние теплового комфорта.Полноценное освещение групповой комнаты дневным светом является одним из существенных условий охраны зрения детей, поддержания их работоспособности. Достаточный уровень естественной освещенности обеспечивается рядом факторов. В том случае, когда дети занимаются сидя за столами и занятия в основном связаны с работой зрительного аппарата, необходимо, чтобы дневной свет падал слева. Доступ дневного света в помещение не должен ничем ограничиваться, поэтому окна не следует занавешивать нераздвигающимися занавесями, даже из легкой тюлевой ткани; на подоконнике не рекомендуется ставить комнатные растения с разветвленной листвой и высотой более 15 см вместе с подставкой. Поверхность подоконников должна быть свободна от посторонних предметов: книг, коробок, игрушек. Для защиты глаз от прямых солнечных лучей, создающих чрезмерно резкий свет, раздражающий зрение, целесообразно использовать солнцезащитные устройства типа жалюзи, которые могут свободно опускаться и подниматься. Гигиеническим требованиям должно соответствовать и искусственное освещение, которое, как правило, используется в утренние часы в осенне-зимний период года. Искусственное освещение (лампы накаливания или лампы «дневного» света) должно быть достаточным по уровню освещенности, соответствовать всем параметрам, существующим нормативам.Групповая комната должна быть свободной для самостоятельной, игровой и двигательной деятельности детей, поэтому пространство групповых комнат не следует загромождать большим количеством мягкой мебели, крупногабаритными игрушками. Все предметы – оборудование, пособия, игрушки – должны соответствовать нормативным медико-педагогическим и эстетическим требованиям и нормам безопасности, легко подвергаться чистке и при необходимости дезобработке.1.5 Основы рационального режима дняВсе жизненно важные процессы в организации человека подчинены определенному ритму так же, как и изменения в природе, связанные со сменой дня и ночи, времен года. Подобные изменения носят циклический характер и составляют основу биологических ритмов. Одним из проявлений циклических изменений физиологических функций в организме является то, что в дневное время суток все жизненные процессы в организме человека протекают на более высоком физиологическом уровне. Колебания физиологических функций выявлены у детей уже в раннем возрасте, и ритм таких колебаний у разных детей неодинаков.В условиях коллективного воспитания в дошкольном образовательном учреждении эти особенности ребенка обязательно должны учитываться. Однако постепенно необходимо приучать детей проявлять свою активность в разные отрезки времени в течение дня, то есть учить их жить по определенному, установленному для данной возрастной группы распорядку или режиму дня.Физиологически правильно построенный режим имеет важнейшее значение для предупреждения утомления и охраны нервной системы детей; создает предпосылки для нормального протекания всех жизненно значимых процессов в организме. Четкий распорядок дня, организованный в семье и дошкольном учреждении в соответствии с возрастными особенностями и возможностями детского организма, способствует формированию у ребенка устойчивого жизненного ритма, во многом определяющего его физическое и психическое благополучие.Под влиянием определенного уклада жизни, режима деятельности, других внешних факторов цикличность колебаний физиологических параметров организма дошкольников так же, как и взрослых, может изменяться. Эти изменения проявляются главным образом в сглаживании индивидуальных различий в динамике биоритмальных процессов у разных детей на протяжении дня, недели, года и т. д.Как известно, в период дошкольного детства закладываются не только основы здоровья, но и характерологические, личностные качества ребенка, которые определяют весь ход его дальнейшего развития, успешность в обучении. Правильная организация повседневной жизни имеет огромное значение для развития полноценной, целостной личности.Отмечая важную роль рационального режима как одного из факторов формирования здоровья и развития личности дошкольника, следует подчеркнуть значимость каждого из его компонентов. Если режим нарушен в каком-либо одном звене, то разрушается вся цепь последующих видов деятельности в течение дня. Наблюдения и данные хронометража показали распространенные нарушения режима дня в дошкольных учреждениях:– увеличение времени учебной деятельности по сравнению с рекомендованной для детей разного возраста;– ускоренный темп проведения всех режимных моментов в течение дня;– недостаточная длительность дневного сна детей;– отсутствие или дефицит времени, отведенного для игровой и двигательной деятельности детей;– сокращение продолжительности пребывания детей на воздухе. Перечисленные нарушения касаются тех режимных процессов, от которых в первую очередь зависит благополучие ребенка; они оказывают крайне негативное влияние на нервную систему детей, их эмоциональную сферу, поведение, качество обучения и развития. Одно из главных условий правильного построения режима дня – обеспечение его соответствия возрастным психофизиологическим особенностям ребенка. Физиологически обоснованный распорядок дня представляет собой оптимальное сочетание периодов бодрствования и сна в течение суток при реализации принципа рационального чередования разнообразных видов деятельности и активного отдыха в процессе бодрствования. Период бодрствования – это активная фаза жизнедеятельности человека, когда большинство физиологических систем организма функционируют достаточно интенсивно, обеспечивая благоприятный уровень сенсорики, эмоциональных, двигательных процессов, а следовательно, и продуктивной деятельности. Активное состояние ребенка в свою очередь обеспечивается соответствующими функциональными структурами головного мозга.Несмотря на то что деятельность детей в процессе бодрствования весьма разнообразна, она тем не менее требует регулирования со стороны педагога. Исследованиями выявлено, что отсутствие должного контроля воспитателя за самостоятельной деятельностью детей в помещении или на прогулке нередко приводит к снижению функционального состояния их организма. Наблюдения за деятельностью детей на участке показали, что дошкольники, не умеющие регулировать свою двигательную активность, нередко большую часть прогулки проводят в играх, связанных с беспорядочным, неограниченным во времени интенсивным бегом. Другие – наоборот, мало двигаются, сидя на скамейке или играя в песочнице, то есть находясь в относительно малоподвижной позе. По возвращении в группу у тех и других отмечалось отсутствие аппетита во время обеда, общая усталость, трудное засыпание, беспокойный сон; со стороны сердечно-сосудистой системы отмечено резкое учащение или урежение пульса, повышение систолического артериального давления, уменьшение амплитуды артериального давления.Несмотря на то что в настоящее время в распорядок дня в связи с реализацией новых форм образовательного процесса, кружковых занятий, дополнительного образования, а также с применением современных оздоровительных процедур вносятся некоторые изменения, основные физиологические принципы построения режима дня продолжают оставаться в рамках медико-педагогических требований, определяющих регламентацию умственных и физических нагрузок, своевременный отдых, сон, пребывание детей на воздухе, регулярный прием пищи, достаточный объем двигательной активности. Все эти условия должны неукоснительно соблюдаться независимо от того, какие варианты режима используются в дошкольном учреждении. В частности, в группах кратковременного пребывания детей за основу режима дня может быть принята модель, предусматривающая пребывание ребенка в дошкольном учреждении половину дня. Перед выходом из дома дети завтракают; обед в дошкольном учреждении может быть заменен вторым завтраком. В зависимости от возраста детей с ними проводят два или три занятия соответствующей продолжительности. При группе, состоящей из детей двух возрастов, ее наполняемость может составлять 20 человек; при наличии в группе детей трех возрастов (3—7 лет) наполняемость ее уменьшается до 10 человек.Приводим примерные варианты режима дня при кратковременном пребывании детей 3—5 лет в дошкольном учреждении (табл. 2).Таблица 2.Правильно организованный распорядок дня в дошкольном учреждении не только способствует охране здоровья, предупреждает нарушения в неврологической сфере ребенка, но и создает основу для его разностороннего развития и адаптивного поведения в коллективе. Рациональный режим дня приучает ребенка к порядку и организованности, являясь одновременно и средством воспитания.Физиологи и гигиенисты утверждают, что адекватный биологическим и социальным потребностям ребенка режим дня является одновременно и регулятором этих потребностей. Так, например, хорошо организованная образовательная работа с детьми не только обеспечивает устойчивость организма к утомлению, повышает работоспособность, но и формирует у них любознательность, стремление к знаниям, потребность в творческой деятельности. Для реализации целесообразно организованного режима дня в детском саду огромное значение имеет поведение самого ребенка, каждого из детей группы. Поэтому очень важно начиная с самого раннего возраста воспитывать и постоянно совершенствовать у детей самостоятельность. Например, чем быстрее и лучше ребенок выполнит какое-либо задание, поручение, тем больше времени у него останется для его любимой игры, активного отдыха, развлечений, прогулки, занятий физическими упражнениями. В этом главная роль принадлежит воспитателю. Он не только ответственен за реализацию полноценного режима, но и должен сформировать у детей привычку к соблюдению правильного распорядка дня, научить их ценить и понимать преимущества жизни по режиму.Режим дня во всех возрастных группах включает примерно одинаковые компоненты, однако в зависимости от возраста детей постепенно увеличиваются длительность периода бодрствования, объем и интенсивность умственных и физических нагрузок, изменяется их содержание, форма организации, уменьшается длительность дневного сна.Глава II. Физическое воспитание и двигательная активность детей2.1 Анализ существующих методик проведения физкультурно-оздоровительных занятий с ослабленными детьми 6-7 летВ общей системе мероприятий воспитания и образования детей в дошкольном образовательном учреждении, направленных на разностороннее и гармоничное развитие ребенка, формирование необходимых свойств личности, физическому воспитанию принадлежит одно из ведущих мест. Известно, что физическая культура как часть общечеловеческой культуры является одним из эффективных средств развития моторной сферы и повышения тренированности организма, одновременно создает основу для нравственного, волевого развития ребенка, приобщает его к здоровому образу жизни.Незавершенность формирования физиологических структур организма дошкольника и наличие в динамике его развития наиболее чувствительных к внешним воздействиям периодов диктуют необходимость реализации соответствующих возможностям ребенка средств и методов обучения и в процессе физического воспитания.Дети дошкольного возраста характеризуются, как известно, большой изменчивостью пропорций тела и относительно большей уязвимостью различных систем организма по сравнению со взрослыми. В связи с тем, что формирование и рост всех отделов грудной клетки и позвоночного столба к шести годам еще не заканчиваются, эти структуры остаются весьма подверженными деформирующим воздействиям. У ребенка-дошкольника относительно слабо развиты связки и сухожилия, мелкие мышцы кисти руки, сила мышц у них также еще невелика и увеличивается только после четырех лет. У дошкольников младше четырех лет не развиты и такие качества, как точность движений, способность воспроизводить заданную программу движений во времени и пространстве. У мальчиков дошкольного возраста наблюдается относительная слабость паховых колец, что при напряжениях брюшного пресса предрасполагает к образованию грыжи.Все эти особенности развития костно-мышечной системы дошкольников должны обязательно учитываться при определении интенсивности и характера физических нагрузок. Необходимо помнить о том, что чем младше ребенок, тем хуже он владеет своим телом, так как у него еще не сформирована в достаточной степени координация движений, а следовательно, многие физические упражнения, связанные с этой функцией, недоступны для выполнения их младшими дошкольниками.Наиболее интенсивное развитие многих физиологических систем организма, в том числе и моторной сферы, происходит у дошкольников в возрасте от 5 до 7 лет: заметно изменяется форма грудной клетки, завершается процесс ее формирования и окостенения; изменяются размеры отдельных частей тела и их соотношение; существенно увеличивается длина верхних и нижних конечностей; начинается сращение тазовых костей; появляются точки окостенения в позвонках; формируется осанка. К семи годам у детей становятся достаточно четко выраженными изгибы в шейном и грудном отделах позвоночника. Это означает, что к старшему дошкольному возрасту физическая нагрузка может быть более разнообразной по содержанию и характеру упражнений, хотя принцип соблюдения строгой регламентации объема и интенсивности физических нагрузок сохраняется, ограничивается также и выполнение детьми некоторых сложных движений.Физкультурные занятия, так же как и все другие виды детской деятельности в дошкольном учреждении, должны проходить в условиях, отвечающих всем медико-гигиеническим и педагогическим требованиям. Это является главным фактором, от которого зависит педагогическая и оздоровительная эффективность занятий. Организация обучения на занятиях по физической культуре должна исключать возможность перегрузки детей, не допускать их переутомления или нарушения деятельности физиологических процессов и структур организма, в частности, костно-мышечной и сердечно-сосудистой, как наиболее нагружаемых при физических упражнениях.