психологическая практика

За время прохождения учебно-методической практики закрепила теоретические знания, полученные при изучении общих психологических и специальных дисциплин, научилась применять их в работе с детьми дошкольного возраста. Практика пройдена в специальном учереждении. Достойная, с приложениями. Оценка Отлично . ...

Проведение диагностической работы.
Методики: корректурная проба (Р.Бернес, С.Кауфман), методика детских страхов (Захаров).

Проведение диагностической работы.
Методики: рисунок семьи, рисунок школы, рисунок несуществующего животного.
Выявление типа темперамента детей

умеет понять эмоции другого, попытка объяснить__________________________________________________________
11. Появление утомления
постоянно утомлен__________________________________________________

утомление проявляется в начале недели, дня____________________________
утомление в конце недели, дня __к концу учебного дня было заметно легкое утомление_________________________________________________________
Особые отметки __отсутствуют_______________________________________________________________________________________________________________________
Общие выводы Ученица Морозова Арина проявляет ориентацию на требования педагога , проявляет эмоции в каждый удобный для неё момент, зависит от оценки педагога, легко способна вклиниться в группу детей, имеет малую целенаправленность поведения, является вполне адекватной личностью, относится ко всем играм с интересам, импульсивность регулируется внешним контролем, психический тонус ученицы активный, требует динамичности и имеет часто сниженное настроение, часто проявляет агрессию в ответ на обиду, постоять за себя может уверенно, утомляется к концу учебного дня.___________________________________
Диагностическое обследование детей
(обследовать 4–6 детей по 3–4 методикам, на каждого ребенка заполнять отдельную таблицу)
Время диагностики
Название методики, на что направлена
Фоновое настроение
ребенка
Реакция на ситуацию диагностирования
Результаты
диагностики
21.01.
13:30
Рисунок семьи
спокойное
положительная
На рисунке девочка изобразила всех членов семьи: в верхнем ряду — маму, бабушку и папу, в нижнем — себя, брата 10 лет и кота Тимошу. Из рисунка следует, что взрослые в этой семье с точки зрения девочки обладают значительно большей властью, чем дети. Об этом также говорит отсутствие у девочки на рисунке кистей рук, а у ее брата — стоп ног.
29.01
корректурная проба (Р.Бернес, С.Кауфман)
спокойное
положительное
Развитие внимания находится на низком уровне.
Коэффициент устойчивости находится на очень низком уровне – 1,7.
Распределение внимания на низком – 77
Уровень переключения внимания высокий– 242,25
30.01
опросник «Баса-Дарки»
спокойное
положительная
Физическая агрессия – гораздо выше нормы.
Косвенная агрессия – чуть ниже нормы.
Раздражительность – в норме.
Негативизм – в норме.
Обидчивость – ниже нормы. Девочка очень редко, почти никогда не обижается на окружающих.
Подозрительность – чуть ниже нормы.
Вербальная агрессия – в норме.
Чувство вины – в норме.
11.02
«Самооценка психического состояния: самочувствие, активность, настроение»
спокойное
положительное
Шкала самочувствия – в норме.
Шкала настроения –спокойное, уравновешенное.
Шкала активности – чуть выше нормы.
13.02
«Тест изучения школьной тревожности Филипса»
Немного возбужденное
положительное
Общая тревожность в школе – в норме.
Переживание социального стресса – ниже нормы
Фрустрация потребности в достижении успеха – в норме.
Страх самовыражения – ниже нормы, почти отсутствует.
Страх ситуации проверки знаний – положительное отношение и отсутствие тревоги в ситуации проверки.
Страх несоответствовать ожиданиям окружающих – в норме.
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – высокая приспособляемость ребенка к ситуации стрессогенного характера.
Проблемы и страхи в отношениях с учителями – отсутсвует.
Психологическое заключение формулируется исходя из того направления деятельности, которое выбрано практикантом. За основу рекомендуется взять «Заключение по результатам психологического обследования (первичное)», предложенное в источнике № 10 стр. 196
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ЭТАП ПРАКТИКИ
Проведение наблюдения (проводить наблюдение за 4–6 детьми). На каждого ребенка оформлять отдельную карту наблюдения.
Карта проведения наблюдения
Имя, фамилия, возраст Шнуркованюк Константин 9 лет_______________
Дата проведения наблюдения, день недели 23 января 2014_________
Время проведения: 12:30 Воспитатель: Черемных Екатерина Павловна___
Вид деятельности: игровая, режимный момент (какой?), прогулка, вид занятия, свободная и т. д.___Последний урок__________________________
Дополнительные сведения (период адаптации, после болезни,
обычно)____обычное__________________________________________________

Дополнительный фон (после праздника, эмоционального заня­тия, досуга, другое______________________отсутствует_________________________
(если параметр проявляется, то указывается в какой ситуации)
1. Ориентирование на требования педагога
не подчиняется ___________________________
ситуативно (когда) __в присутствии посторонних людей, почти не слышит педагога. Учителю приходилось подходить и одергивать мальчика.
полностью подчинен ___________________________
2. Избирательность в отношении к разным педагогам
не проявляется ____________________________
проявляется (как) _____в авторитете только классных руководитель, всех______ остальных учителей ни во что не ставит________________________________
3. Умение регулировать эмоции
не владеет регуляцией _мальчик очень вспыльчив и умеет контролировать свои эмоции__________________________________________________________________________________________
импульсивность в пределах нормы (указать ситуации)
может «отложить» эмоциональное проявление _______________________________________________________________
4. Зависимость от оценки других
не зависим от оценок __________________________
зависим от оценки педагога ___________________________________
зависим от оценки сверстников _мальчик любыми способами старается__ получить одобрение и положительную оценку своим действия от________ одноклассников. Если же это не происходит, то ребенок проявляет себя__ достаточно агрессивно____________________________________________
5. Включенность в деятельность группы
играет один (какое время дня) _____________________________________
наблюдает со стороны _____________________________________
играет избирательно _____________________________________
играет со всеми (вид игры, длительность)_старается всегда и везде быть первым. Лезет даже туда, куда его не звали сверстники.________________
6. Целенаправленность поведения
мало целенаправленное ________цель удерживает очень плохо, постоянно нужен контроль и стимуляция со стороны педагога____________________
в основном цель удерживает, хотя отвлекается
целенаправленное поведение ________________________________
7. Адекватность бытовым, игровым ситуациям
адекватен ___________________________________________________________
отказ от игры (интуитивное понимание отторжения)
неадекватность, импульсивность ____________________________
манера действий адекватна, хотя импульсивна мальчик очень сильно____ зависит от своих эмоций и настроения_______________________________
8. Импульсивность
наличие выраженной импульсивности, непоследовательности __мальчик очень вспыльчив и если вошел в истерику, то его очень сложно «вывести» из нее,в остальное же времч ведет себя адекватно____________________
ситуативно регулируется внешним контролем __________________________
регулируется внешним контролем ________________________________________
расторможенность _______________________
присутствует некоторый уровень произвольности_______________________
высокий уровень психической активности_______________________________________________________
9. Особенности аффективного и эмоционального доведения
психический тонус пассивный ______________________
психический тонус активный, требует динамичности часто сниженное настроение _______________________________________________________
эмоциональный фон ровный, чуть повышен чрезмерно повышенное настроение __у мальчика чаще всего приподнятое настроение, хотя не редки__ случаи и агрессивного настроения_______________________________________
10. Адекватность аффективных реакций
адекватность __________________________________
не типичная (при агрессии молчит, не реагирует)______________________
проявляет агрессию в ответ на обиду на обиду и несправедливость______ проявляет сильную агрессию и физическую силу________________________
старается построить отношения ______________________________
эмоциональная пассивность, подчиняемость
нет дистанции в общении с взрослым ________________________________
умеет понять эмоции другого, попытка объяснить__________________________________________________________
11. Появление утомления
постоянно утомлен______________________________________________

утомление проявляется в начале недели, дня_утомление проявляется в конце учебного дня, ребенок становится неуправляем и вспыльчив.______________
утомление в конце недели, дня_____________________________________
Особые отметки ___семья мальчика находится на стадии_________________ развода._______________________________________________________________________________________________________________________________
Общие выводы ______________________________________________________________________________________________________________________________________
Диагностическое обследование детей
(обследовать 4–6 детей по 3–4 методикам, на каждого ребенка заполнять отдельную таблицу)
Время диагностики
Название методики, на что направлена
Фоновое настроение
ребенка
Реакция на ситуацию диагностирования
Результаты
диагностики
21.01.
13:30
Рисунок несуществующего животного
Приподнятое, взволнованное
положительная
Это такие рыбы: Жук-жукович и Жук-жуков. Едят водоросли. Шипы им нужны, чтобы защищаться от Лох-Несского чудовища, и от железной сетки. Одному вырвало глаз чудовище. Мечтают превратиться в пацанов и ходить по земле. Дружат друг с другом.  Домик у них в море.
В который раз мальчик рисует двоих: себя и отца, с которым очень дружен. Вода - эмоции. Они слишком сильны для ребенка. Рыба-отец раскрашена ярко, рыба-мальчик - черно-белая. Но что-то красное от отца есть. Отождествление с отцом сильное: рыбы похожи друг на друга.

29.01
корректурная проба (Р.Бернес, С.Кауфман)
возбужденное
положительная
Развитие внимания находится на низком уровне.
Коэффициент устойчивости находится на низком уровне.
Распределение внимания на низком уровне.
Уровень переключения внимания высокий.
30.01
опросник «Баса-Дарки»
спокойное
положительная
Физическая агрессия – выше нормы.
Косвенная агрессия – в нормы.
Раздражительность – гораздо выше нормы.
Негативизм – в норме.
Обидчивость – выше нормы.
Подозрительность – выше нормы.
Вербальная агрессия – выше норме.
Чувство вины – в норме.
11.02
«Самооценка психического состояния: самочувствие, активность, настроение»
возбужденное
положительное
Шкала самочувствия – в норме.
Шкала настроения – приподнятое.
Шкала активности – выше нормы.
Психологическое заключение формулируется исходя из того направления деятельности, которое выбрано практикантом. За основу рекомендуется взять «Заключение по результатам психологического обследования (первичное)», предложенное в источнике № 10 стр. 196
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ЭТАП ПРАКТИКИ
Проведение наблюдения (проводить наблюдение за 4–6 детьми). На каждого ребенка оформлять отдельную карту наблюдения.
Карта проведения наблюдения
Имя, фамилия, возраст Парфенов Алексей 10 лет_____________________
Дата проведения наблюдения, день недели 21 января_____________
Время проведения 12:30 Воспитатель Черемных Екатерина Павловна
Вид деятельности: игровая, режимный момент (какой?), прогулка, вид занятия, свободная и т. д. Последний урок ________________
Дополнительные сведения а(период адаптации, после болезни,
обычно)__легкое недомогание__________________________________________

Дополнительный фон (после праздника, эмоционального заня­тия, досуга, другое После обеденного перерыва ______________________
(если параметр проявляется, то указывается в какой ситуации)
1. Ориентирование на требования педагога
не подчиняется ____________________________
ситуативно (когда) ___________________________
полностью подчинен __все внимание направленно на учителя и на его____ задания_________________________________________________________
2. Избирательность в отношении к разным педагогам
не проявляется не было замечено____________
проявляется (как) _____ ____________________________
3. Умение регулировать эмоции
не владеет регуляцией _легко эмоционально возбуждается и достаточно сильно эмоционирует ________________________________________________
импульсивность в пределах нормы (указать ситуации) может «отложить» эмоциональное проявление _______________________________________________________________
4. Зависимость от оценки других
не зависим от оценок __________________________
зависим от оценки педагога мнение и оценка поведения педагогом,____ являются одним из главных составляющих зависимостей ребенка________
зависим от оценки сверстников __в большой степени зависит от мнения и оценки его поведения сверстниками__________________________________
5. Включенность в деятельность группы
играет один (какое время дня) _____________________________________
наблюдает со стороны в большинстве ситуаций старается быть________ сторонним наблюдателем и не принимать активное участие____________
играет избирательно _____________________________________
играет со всеми (вид игры, длительность)_____________________________
6. Целенаправленность поведения
мало целенаправленное ____________________________________
в основном цель удерживает, хотя отвлекается внимание ребенка может фиксироваться на каком-то задании, но существует гораздо____________ приоритетный раздражитель в лице одноклассников, внимание на которое он может уделить гораздо больше внимания, чем на само задание________
целенаправленное поведение ________________________________
7. Адекватность бытовым, игровым ситуациям
адекватен _ в любой поставленной ситуации ребенок вел себя адекватно и_______ спокойно. Не выдавала непредсказуемых реакций_____________________________
отказ от игры (интуитивное понимание отторжения)