Преодоление детских страхов у детей дошкольного возраста

Работа состоит из 2 глав, есть диаграммы и приложения ...

Введение……………………………………………………………………….…3
I Глава Детские страхи в дошкольном возрасте
1.1 Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте………………..…4
1.2 Особенности воспитания детей дошкольного возраста……………….….12
1.3 Способы преодоления детских страхов в дошкольном возрасте…………………………………………………………………………..17
II Глава Диагностические методики, позволяющие выявить причины возникновения страхов у детей дошкольного возраста
2.1 Обзор диагностических методик, позволяющих выявить причины детских страхов ……………………………………………..............................................17
2.2 Обзор диагностических методик, позволяющих выявить причины детских страхов ………………………………………………………………………..…20
Заключение………………………………………………………………………22
Список литературы…………………………………….………………………..25
Приложение 1………………………………………………………………..….27
Приложение 2…………………………………………………………………...28
Приложение 3…………………………………………………………………...29

У ребенка психическое развитие определяется его эмоциональным благополучием. Среди типичных детских эмоций существенное место занимают не только положительные, но и отрицательные эмоции, которые негативно влияют на общий психологический настрой ребенка, на всю его деятельность, в том числе учебную.

Первое относится к подготовке к школе, второй определяет развитие личностных качеств у ребенка, которые призваны помочь ему в дальнейшей жизни. Родителям, чьи дети ходят в детский сад, безусловно, будет легче, так как ребенок в дальнейшем быстрее пройдет социализацию. Потому, что в детском саду воспитанием детей занимаются профессионалы, которые знают все особенности каждого периода детства. Не смотря на это, на родителей ложится основная часть ответственности за личностное развитие ребенка. Каждый детский сад самостоятельно выбирает себе развивающую программу воспитания, по которой работает 5 лет. Однако в любой программе существует свои плюсы и свои минусы. Одни отдают преимущество развитию речи, в другие - математике, третьи – художественно-эстетическому воспитанию. Оптимальным вариантом является индивидуальный подход к программе воспитания. Трудовое воспитание очень важная часть воспитания для ребенка – оно является одной из ключевой в развитие личности. В детском саду на начальной стадии дети сначала наблюдают, как трудятся взрослые (няни, дворники, повара и прочее), потом им помогают, а затем уже и сами выполняют работу, которая посильная им. Художественное воспитание детей в семье - это и знакомство малыша с литературой и живописью. Вообще-то это достаточно широкое понятие. Ребенок должен научиться глубже понимать окружающий мир, видеть прекрасное, расширять свой кругозор. Многие родители в последний год перед школой стремятся подготовить ребенка, лишают его дневного сна, начинают проводить с ним тренировочные занятия как в школе. Тем самым родители допускают огромную ошибку, так как ребенок еще успеет осознать и понять все моменты учебной деятельности. Нельзя слишком усердствовать при подготовки ребенка к школе, это может привести к полной потери желания учиться. Развитие и воспитание детей дошкольного возраста в семье предполагает, что родители должны в первую очередь научить своего ребенка самостоятельно мыслить, размышлять, делать выводы, прислушиваться к мнению других людей. Первоклассники в большинстве случаев этого делать не умеют. Дошкольное воспитание детей должно прививать данные взгляды и привычки, так как они являются основой всей учебной деятельности. Дошкольное воспитание детей основывается на развитии у детей мелкой моторики. Большинство родителей полагает, что начинать воспитание детей дошкольного возраста, нужно не ранее 3–4 лет. В идеале воспитание детей дошкольного возраста в семье начинается с самых первых дней жизни малыша. Воспитание детей в семье предполагает, что родители знают все особенности детской психологии и учитывают их. В период с 3-7 лет происходит активное становление личности малыша, все это происходит за счет общения с родителями и сверстниками. В процессе данного общения могут возникать различные сложности, которые вызваны, неумением ребенка слушать других или правильно отстаивать собственное мнение. Грамотное воспитание детей дошкольного возраста — это постоянное наблюдение, понимание особенностей и аккуратная корректировка взаимоотношений между детками. Возрастной промежуток от 4 лет и до 6 психологи считают спокойным периодом в жизни родителей ребенка. Дошкольное воспитание детей этого возраста осуществляется относительно легко: ребенок спокоен, послушен, хорошо ест и спит, ему уже не требуется постоянная опека. В шестилетнем возрасте с ребенком, прежде всего, необходимо научиться договариваться. Если ребенок в семье окружен заботой, то в детском саду, например, или просто на детской площадке, дела обстоят несколько иначе. Сверстники могут быть и агрессивны по отношению к ребенку, а это значит, что ребенка нужно подготовить к возникновению ссор и конфликтов. Несмотря на трудности во взаимопонимании, контакты с детьми остаются более предпочтительными для ребенка и интересными. 1.3 Причины появления детских страхов в дошкольном возрасте В современном мире ребенок является самой чувствительной частью общества, он, прежде всего, подвержен разнообразным воздействиям окружающей среды. В рамках биогенетического направления рассматриваются причины детского страха. С. Холл полагал, что биогенетический закон распространяется и на природу возникновения страха. В результате он приходит к выводу, что ребенок переживает в процессе своего взросления различные страхи, которые испытывают все животные и люди в том числе. Доказательством этого факта с точки зрения С. Холла, служат бесчисленные необъяснимые с точки зрения логики детские страхи. Боязнь животных более чем другие виды страха, походит на исчезнувшие рефлексы и отголоски психических состояний первобытного человека, присутствие которых у ребенка в современном мире нельзя объяснить ни фактами его личной жизни, ни условиями в которых он проживает. Формы страха могут трансформироваться, а также могут заключаться в негативном влиянии социальной среды. Зигмунд Фрейд проводил подробное изучение детских страхов. В своих исследованиях он называет проблему страха «узловым пунктом», в котором встречают самые различные и наиболее важные вопросы. Психоаналитик подходит к выводу, что страх это продукт биологической и психической несостоятельности ребенка. Ребенок формируется, его зависимость от матери уменьшается и по мнению психоаналитика Фрейда возникают условия для усиления страха потери (трудно все же бывает расстаться с любимой игрушкой). Данный вид страха трансформируется в страх перед совестью, а позже в социальный страх. Последний этапом «эволюции» страхов является страх перед смертью. Психоаналитический подход в изучении детских страхов развивала Анна Фрейд. Маленькие дети, обходятся со своими инстинктивными импульсами, так, чтобы не нарушать запретов своих родителей. Одним из ключевых представлений для нее являлась идея о том, что в возрасте 6-7 лет происходят серьезные изменения в специфики страхов. Одна из концепций детских страхов связана с работами Г.С. Салливена. Основная особенность его теории выражается в представление о том, что переживания страха и тревоги различны по своей природе. Страх рождается из чувства угрозы физико-химическим потребностям, которые необходимым для поддержания жизни. Так у младенца например возникает страх, когда «плач от голода» не вызывает никакой реакции, а кормление в свою очередь это удовлетворение физико-химической потребности. Тревога может возникнуть, в том случае, когда кормление, или другое проявление заботы будет, сопровождается тревогой матери. Из данных утверждений следует вывод, что между страхом и тревогой существует ряд существенных различий. Тревога по причине зависимости ее источника не имеет своей собственной особенности, так как связанна, с внутренними взаимодействиями организма. Сам источник тревоги с самого начала находится за пределами организма. Т.П. Симсон обнаруживает, что фактор неожиданности играет огромную роль и служить достаточным основание для того, чтобы стать одной из причин возникнуть детских страхов. Данный автор приходит к мнению, что любое явление, если оно возникло неожиданно, может стать причиной любого страха. Авторы, которые работали в рамках этого направления, говоря о детском страхе, описывали как правило клиническую картину «невроза страха» и классифицировали его как возрастную особенность. В отечественной психологии имеется ряд исследователей, которые затрагивали страх в дошкольном и младшем школьном возрасте. В.И. Гарбузов разрабатывал новый подход к проявлению детских страхов. Проанализировав особенности возникновения и проявления детских страхов, он подметил, что за всеми детскими страхами стоит неосознанный страх смерти. О периоде перехода дошкольника в младший школьный возраст Гарбузов писал, что в этом возрасте ребенок преодолевает всю свою беспомощность и сложности окружающего мира, именно в этом возрасте возникают первые мысли о смерти. Боязнь смерти это естественный страх для человека. Страх смерти естественен для человека. Этот страх - корень всех страхов. Обычно ребенок бояться Бабы Яги, волка и «чужого дяди», страшиться многих моментов, имеет различных страхов, за всем этим стоит один из важных страхов - смерть. А.И. Захаров полагал, что опасность формируется в процессе жизненного опыта и межличностных отношений. В этом случае можно говорить о появлении травмирующего опыта. Все вышеперечисленное является основанием говорить об условно-рефлекторной мотивации страхов, так как в нем закодирована эмоционально переработанная информация о возможности опасности. А. И. Захаров рассматривает страх как основную движущую эмоцию, которая служит причиной невротического состояния у личности. Беспокойство, которое испытывала женщина во время беременности, является первым «опытом» беспокойства у ребенка, которое, может вызывать соответствующую двигательную реакцию плода. При таком постоянном эмоционально нестабильном состоянии во время беременности, новорожденные выделяются повышенной нервной возбудимостью и более высоким мышечным тонусом. Выделяются типичные возрастные страхи у детей в период от года до трех лет жизни: страх одиночества, незнакомых людей, врачей, уколов и неожиданных резких звуков, страхи перед наказанием и животными. В дошкольном возрасте проявляются инстинктивные страхи, которые выступают главным образом в виде триады «темнота – одиночество - замкнутое пространство». В пятилетнем возрасте происходит осознание детьми смерти как конца всей жизни. За таким бурным периодом эмоциональных переживаний следует период «успокоения», в это время ребенок перестает задавать «пугающие» большинство родителей вопросы о смерти и фантазировать на эту тему. В младшем школьном возрасте начинают перекрещиваться инстинктивные и социально опосредованные страхи. Инстинктивные страхи преимущественно имеют эмоциональные формы - это собственно страх как аффективно воспринимаемая угроза для жизни, а социальные формы страха являются ее интеллектуальной переработкой, т. е. это трансформация страха. При анализе страха нельзя не затронуть его функции. На первый взгляд, страх дает человеку мало приятных эмоций, в том числе приносит ему огорчения, сковывает его активность и даже может вызвать различные психосоматические болезни. Страх может удерживать человека в постоянном напряжении, вызывать нерешительность в себе и не давать личности реализоваться в полную силу. В то время как время человек испытывает чувство страха, его внимание резко сужается и начинает заостряться на объекте или ситуации, которая сигнализирует об опасности. Страх может ограничивать привычную деятельность человека. Испытывая страх человек, перестает осознавать себя как личность, им движет лишь одно желание, поскорей избавиться от причины страха. Первоначально эмоция страха возникла в процессе эволюции и являлась защитой организма человека от всевозможных опасностей жизни. Страх – это сильная эмоция, и она оказывает значительное з влияние на перцептивно-когнитивные процессы и поведение личности. Программы, по которым обучаются дошкольники, должны подразумевать индивидуальный подход к каждому ребенку. Специалисты-психологи, которые захватывают вопросы дошкольного детского воспитания и являющихся авторами практических методик воспитания, считают, что страхи у ребенка это результат недостаточного тепла от родителей, и чрезмерные запретов для ребенка. Воспитание ребенка в семье должно стараться предотвращать появление страхов. Недопустимо высмеивание детских страхов, ведь страх может преобразоваться в фобию. Нужно полностью исключить любое высмеивание малыша, особенно в присутствие других взрослых и детей. Если ребенок боится какого-то конкретного персонажа, сказочного или настоящего — Бабу-Ягу, к примеру, Лешего или Домового, доктора — поиграйте с малышом изобразите ему с помощью игры, что данный герой может быть совсем нестрашным. Именно такие игры помогут ребенку искоренить свой страх. Хорошим помощником в предоставленном случае может служить рисунок, вместе с ребенком можно нарисовать его страхи на бумаге, а потом сжечь, просто скомкать и выбросить, или даже «отравить на Луну», привязав к воздушному шару. Не следует устраивать перед сном какие-то шумные или чрезмерно подвижные игры, читать ребенку страшные истории, смотреть мультфильмы про злых колдунов и людоедов. Проведенный анализ взглядов различных авторов на особенности содержания страха в детском возрасте, необходимо отметить следующее. Выделяется множество подходов, по-разному оценивающих специфику содержания страха у детей.Развитие внутренних психологических инстанций является ключевым в психоаналитическом подходе. А.Фрейд и З.Фрейд3. полагали, что психологическая особенность, это детерминирующая специфика страха. В период старшего дошкольного возраста у ребенка начинают формироваться такие понятия как «Сверх-Я» и именно с данным фактом связаны особенности детского страха. А. Фрейд в отличии от З.Фрейда полагала, что страх перед «Сверх-Я» трансформируется внутренним страхом. Признак, который характеризует данное направление, проявляется в тенденции авторов выявить «психологическую пользу» детского страха, его естественность для психики, а также провести грань между нормальным и патологичным развитием в области изучения детских страхов.Следующий подход условно можно назвать социальным. Исследователи, как отечественные, так и зарубежные (Д. Селли, Г. С. Салливен, А.И. Захаров), устремляют свое внимание в первую очередь на изменения социального положения ребенка, на особенности его взаимоотношения с окружающим миром. Они говорят о том, что содержание детского страха становится тесно связанным с характером межличностных знаковых социальных взаимоотношений. Данные точки зрения отражают единый феномен. Сторонники одного подхода обращают внимание на внутреннюю психическую деятельность, другая часть исследователей сосредоточивают свое внимание на социальные факторы существования ребенка. Также можно затронуть еще два направления, которые связанны с выделением различных особенностей развития ребенка. В одном случае авторы (А.И. Захаров, В.И. Гарбузов) определяют выявленный экспериментальным путем страх смерти у детей от пяти до восьми лет. Причина возникновения, как замечается, лежит в особенностях развития детской картины мира - у ребенка формируется само понятие смерти, как естественного конца любой жизни. II Глава Диагностические методики, позволяющие выявить причины возникновения страхов у детей дошкольного возраста2.1 Обзор диагностических методик, позволяющих выявить причины детских страховВажное значение для развития ребенка имеет ранняя диагностика детских страхов, из-за своего довольно широкого распространения у детей дошкольного возраста. Рассматривая вопрос о детских страхах и их проявлении, необходимо научиться определять, что допустимо считать нормой, а что патологией. В зарубежной и отечественной психологии выявлено 29 видов страха, которые в свою очередь могут испытывать дети от рождения и до шестнадцатилетнего возраста. Детский страх это иерархическая структура, которая является различной по своей структуре. Различается она по природе и интенсивности страхов, которые обусловливаются особыми личностными качествами ребёнка, его опытом, установками, которые приняты в данном обществе, а так же возрастными особенностями. Существует особая группа страхов, к которой относится гипсофобия - страх высоты, клаустрофобия - это боязнь закрытых пространств, агорафобия - боязнь открытых пространств, ситофобия - боязнь принимать пищу, страх перед опозданиями. Количество подобных страхов у детей насчитывается огромное количество и всех их охватить не представляется возможным. Данные страхи ребенок может испытать в определенных, конкретных ситуациях, боится обстоятельств, которые могут их за собой повлечь.Бредовые страхи - это вид страха, причину которых, выявить очень сложно или категорически невозможно. В пример можно привести ситуацию когда ребенок полностью отказывается принимать ту или иную пищу (фрукты, овощи или мясо), боится надеть тапочки или завязать шнурки. Чаще всего данная группа страхов указывает на серьезные проблемы и отклонения в психике ребенка, которые могут послужить началом развития аутизма. Данная группа относится к самой тяжелой группе страхов. Страхи, связанные с некоторыми идеями, называются сверхценными. Изначально они соответствуют какой-либо жизненной ситуации, а потом становятся настолько важными, что ни о чем другом ребенок думать уже не может. К детским сверхценным страхам можно отнести страхи социальные, например боязнь окружающих людей, страх отвечать у доски, страх перед смертью, боязнь темноты, страх перед некоторыми сказочными персонажами, а также страх потеряться, страх нападения, боязнь воды, огня, боли и резких звуков.Выявить ребенка, который систематически испытывает страх, обычно не составляет труда, если учесть все моменты в особенностях поведения, а именно напряженность и беспокойство в поведении, избегание источника угрозы и положительный ответ на вопрос о наличии страха. В последнем случае может присутствовать не столько сам страх, сколько страх по поводу вероятности того или иного события. Так, подавляющее большинство возрастных страхов возникает только в момент, когда ребенок представляет их по какому-либо поводу или же ему напоминают окружающие. Существуют «немые» страхи, ребенок отрицает их при опросе, но родители признают, что ребенок боится.Выявить весь спектр страхов, можно при помощи опроса, но при условии, что с ребенком установлен эмоциональный контакт, присутствуют доверительные отношения. О страхах не следует спрашивать напрямую, расспрашивать стоит кому-нибудь из знакомых взрослых или специалистов, проводить опрос с ребенком как со взрослым невозможно, поэтому задавать вопросы следует во время игровой деятельности. Спрашивать о страхах по заранее заготовленному списку имеет смысл у детей не ранее трехлетнего возраста, при этом вопросы должны быть доступными для понимания в этом возрасте.