суицидальное поведение в подростково-юношеском возрасте.

в РГСУ 2014 году.
1. Различные теоретические подходы:
• Теории агрессии;
• Влечение к смерти;
• Кризисные стадии, влекущие к суициду;
• Фрустрация потребностей;
• Теория социального научения.
2. На причину суицида влияет множество факторов. Одной из причин является социально-психологическая дизадаптация личности в условиях переживаемого ею микросоциального конфликта.
3. Суицидальное поведение в подростковом возрасте можно рассматривать как проявление чрезмерной импульсивности, эмоциональной нестабильности и дезадаптации личности.
...

Оглавление

Введение……………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические исследования суицидального поведения в
подростково-юношеском возрасте………………………………………………6
1.1. Суицид как предмет исследования психологии……………………...6
1.2. Основные причины суицидального поведения………………………14
1.3. Особенности суицидального поведения в подростково-юношеском
возрасте…………………………………………………………………………...20
Вывод по 1 главе…………………………………………………………....28
Глава 2. Эмпирическое исследование суицидального поведения в подростково-юношеском возрасте……………………………………………..29
2.1. Организация и проведение исследования……………………………29
2.2. Анализ результатов исследования……………………………………30
Вывод по 2 главе……………………………………………………………39
Заключение………………………………………………………………….40
Список литературы…………………………………………………………42
Приложения…………………………………………………………………44

Введение

Актуальность исследования. Суицид как явление существует практически столько же, сколько существует на земле человек. В настоящее время стремительно растёт количество детей и подростков, совершающих суицид. Этому способствует целый ряд негативных факторов, таких как нестабильность экономической ситуации, недостатки школьного и семейного воспитания, деструктивное влияние на психику подростков и юношей СМИ, растущее число школьных моббингов, набирающие популярность молодёжные субкультуры с интересом к смерти и аутодеструкции и многое другое.
Отклоняющееся поведение подростков и юношества является объектом внимания родителей, педагогов и психологов. Суицид является наиболее крайним проявлением отклонений в поведении школьников.
Феномен суицида рассматривался в многочисленных работа х психологов, суицидологов, социологов. В этих работах показано, что глубокое понимание внешних и внутренних причин, приводящих к суициду возможно лишь с учётом личности суицидиента и социальной ситуации, в которой он оказался. При этом многие исследователи суицидального поведения указывают на возрастные особенности суицидального поведения, что обусловило выбор темы исследования.
Состояние научной разработанности проблемы. Теориями проблемы суицида занимались (З. Фрейд, А. Фрейд, М. Кляйн, К. Джеклин, Э. Маккоби, Л. Берковитц, Дж. Доллард, А. Бандура, С.А. Беличева, А. А. Реан, Д. Смит, Д. Гоулд, Д. Леонард, Р. Уэйнберг и др. ) К последователям З.Фрейда и представителям теории влечения, рассматривающим агрессию, как врожденный инстинкт, следует отнести М. Кляйн, Р. Литмена, К. Меннингера, Р. Фейрберна, А.Фрейд, С. Шпильрейн Частично разделяя психоаналитические взгляды 3. Фрейда на природу суицидальности, К.Г. Юнг и А. Адлер Э. Эриксон создал социогенетическую теорию.
Суицидальное поведение детей и подростков с депрессивными расстройствами и шизофренией было рассмотрено в работах Абрумовой А. Г., Личко А. Е., Славгородского Я. М. и др.). Вагиным Ю. Р. были подробно изучены суицидальные и противосуицидальные мотивационные комплексы. Исследования Э. Г. Эйдемиллер и В. Юстицкого посвящены исследованию семьи и семейному воспитанию как фактору социально-психологической адаптации и дезадаптации. По мнению Л. Я. Жезловой, семейные проблемы и меж личностные отношения, могут влиять на девиантное поведение подростков. Отмеченные противоречия позволили обозначить исследование социально-психологических характеристик, детерминирующих подростков с учетом их позиции как актуальную проблему, определили тему, объект, предмет, цель и задачи исследования.
Цель исследования: выявить особенности суицидального поведения в подростково-юношеском возрасте.
Объект исследования: суицидальное поведение
Предмет исследования: суицидальное поведение в подростково-юношеском возрасте.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть суицид как предмет исследования психологии
2. Изучить основные причины суицидального поведения
3. Проанализировать особенности суицидального поведения в подростково-юношеском возрасте.
Гипотеза. Подростки, склонные к суициду, воспитываются в худших условиях, чем их сверстники, которые не склонны к суициду.
Выборка исследования. Проводилась среди подростков 15-18 лет. 20 подростков с суицидом в анамнезе, проходящих психотерапию после неудавшейся попытки, и 20 подростков, набранных для контрольной группы методом случайного выбора.


Методы исследования:

1
11
10
Е.С.
1
3
2
2
4
2
2
1
2
16
11
В.Г.
3
4
3
3
4
3
1
5
19
12
А.С.
4
4
3
2
3
1
1
3
14
13
М.А.
1
1
2
2
1
2
7
14
К.А.
1
1
1
4
1
1
8
15
А.В.
1
1
1
1
4
1
2
1
9
16
А.О.
2
3
1
2
2
1
1
1
9
17
Г.М.
3
2
2
1
6
2
1
3
2
16
18
Ю.М.
2
2
3
2
3
1
2
9
19
И.Ю.
3
4
2
3
7
3
1
3
2
20
20
Д.А.
2
3
1
2
2
1
1
2
10
среднее
2
2,5
1,6
1,7
3,8
1,3
0,8
1,8
1,1
12
Согласно полученным данным, наиболее распространённый тип суицидальной склонности у подростков, совершивших суицид, - социальный пессимизм. Для этого типа суицидального риска характерна отрицательная концепция окружающего мира. Подростки воспринимают мир враждебным, не соответствующим представлениям о нормальных условиях.
Достаточно высокий балл по шкале "аффективность", что позволяет предположить готовность подростка совершить суицид под действием эмоций, в ответ на психотравмирующую ситуацию.
К сожалению, антисуицидальный фактор у подростков с суицидом в анамнезе довольно низок, что говорит о высоком риска повторного совершения суицида.
Результаты по данному опроснику подростков второй группы приведены в таблице 4.
Таблица 4
Результаты по опроснику суицидального риска (2 группа)
№
Ф.И.О.
Демонстративность
Аффективность
Уникальность
Несостоятельность
Социальный пессимизм
Слом культурных барьеров
Максимализм
Временная перспектива
Антисуицидальный фактор
Количество баллов
1
М.В.
1
1
1
3
6
2
Ф.В.
1
1
3
1
1
7
14
3
М.О.
1
1
1
1
1
2
7
4
А.А.
2
1
3
1
2
1
7
17
5
А.Н.
1
1
1
1
1
3
8
6
А.А.
1
2
1
2
1
4
11
7
Д.И.
1
2
1
5
9
8
А.А.
1
1
1
1
4
8
9
Ю.О.
1
2
1
2
2
8
10
Д.Р.
1
1
1
1
2
1
1
1
1
10
11
Д.И.
1
1
2
2
6
12
А.А.
2
2
1
1
6
12
13
К.О.
1
2
4
7
14
И.Б.
1
1
1
1
1
1
4
10
15
О.Ю.
2
1
1
2
6
16
А.И.
1
4
5
17
Д.А.
1
1
1
3
18
О.Ю.
1
1
1
1
7
11
19
С.А.
1
1
3
5
20
Е.В.
1
1
1
1
1
3
8
среднее
1
0,4
1
0,4
0,4
0,7
0,5
0,7
3,7
8,6
Чтобы рассмотреть, насколько результаты различны между собой, применим расчет критерий различий, Манна-Уитни.
Используется для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака, количественно измеренного (между малыми выборками). Эмпирическое значение критерия отражает то, насколько велика зона совпадения между рядами. Чем меньше эмпирическое значение, тем более вероятно, что различия достоверны.
,
где n1 – объем выборки 1,
n2 – объем выборки 2,
Rmax – наибольшая по величине сумма рангов
nх – количество испытуемых в группе с большей суммой рангов.
Гипотезы:
Н0: Уровень признака в группе 2 не ниже уровня признака в группе 1.
Н1: Уровень признака в группе 2 ниже уровня признака в группе 1.
Ограничения:
1. В каждой группе не менее 3 наблюдений (если впервой 2, то во второй – 5).
2. В каждой выборке не более 60 наблюдений.
Даны результаты тестирования двух групп испытуемых А- 1 группа и В-2 группа по некоторому признаку или свойству:
Группа А:
2
2,5
1,6
1,7
3,8
1,3
0,8
1,8
1,1
Группа В:
1
0,4
1
0,4
0,4
0,7
0,5
0,7
3,7
Можно ли считать, что результаты тестирования в группе А выше, чем в группе В?
Решение:
1. Проверим ограничения критерия n А = 9 > 3 и n B = 9> 3.
2. Объединим значения признака в одну общую выборку, приписывая меньшему значению меньший ранг и равным значениям – равные ранги.
3. Полученные данные занесем в таблицу (3 – значение, М – место, В – выборка):
З
0,4
0,4
0,4
0,5
0,7
0,7
0,8
1
1
1,1
1,3
1,6
1,7
1,8
2
2,5
3,7
3,8
М
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
r n
2
2
2
4
5,5
5,5
7
8,5
8,5
10
11
12
13