Отчет по производственной практике / Классное руководство / ПМ 03

Отчет по производственной практике ПМ 03. Классное руководство МДК 03.01. Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя
ПП 03.01 Практика по формированию навыков организации внеклассной воспитательной работы, работы с родителями
Оценка при сдаче отчета-5 ...

План деятельности классного руководителя

Класс: 3 Б
Цель деятельности: создание условий для саморазвития и самореализации личности учащихся.
Задачи деятельности: формирование здорового образа жизни; организация системной работы с обучающимися в классе; организация творческой деятельности обучающихся.

Направление деятельности Содержание деятельности (проводимые мероприятия) Сроки Ответственные
Организация детского досуга на переменах. Подвижные и интеллектуальные игры на переменах. 5.11.2013
Организация совместной работы класса. Организация дежурства в классе, санитарная уборка классного кабинета. 6.11.2013
Проведение коллективного творческого дела. Подготовка к празднику «День мамы». 7.11.2013
Беседа со школьным психологом. Беседа с психологом, работа с картами учеников. 21.10.2013
Составление психолого- педагогических характеристик.. Составление характеристики на классный коллектив и на одного из учеников класса. 22.10.2013- 25.10.2013

План прохождения практики
Вид деятельности Номер задания Содержание задания Кол-во часов
Знакомство с программой производственной практики, определение целей и задач, планирование предстоящей деятельности студентами
№ 1 Составить индивидуальный план прохождения производственной практики 1
Ведение дневника производственной практики № 2 На протяжении практики вести дневник 2
Определение целей и задач, планирование своей деятельности в качестве классного руководителя на период практики
№ 3 Составить план своей деятельности в качестве классного руководителя на период практики 2
Наблюдение, анализ мероприятий № 4 Осуществить наблюдение за проведением внеурочных мероприятий классным руководителем или своими сокурсниками. Проанализировать проведенные мероприятия 2
Подготовка и проведение внеурочных мероприятий (в соответствии с планом)
№ 5 Разработать конспекты, сценарии внеурочных мероприятий. Подготовить и провести внеурочные мероприятия. Приложить конспекты проведенных мероприятий 12
Подготовка и проведение мероприятий с участием родителей № 6 Разработать конспекты, сценарии мероприятий с участием родителей. Подготовить и провести мероприятия с участием родителей. Приложить конспекты проведенных мероприятий 4
Самоанализ мероприятий № 7 Осуществить самоанализ проведенных мероприятий 4
Обсуждение отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, методистами, разработка предложений по их совершенствованию и коррекции
№ 8 Получить отзыв о проведенных вами мероприятиях от наблюдателя (руководителя практики, сокурсников, завуча, методиста и т.п.). Обсудить в диалоге с наблюдателем проведенные мероприятия. Разработать предложения по их коррекции 4
Осуществление других направлений работы классного руководителя в соответствии с планом № 9 Реализовать все направления работы классного руководителя в соответствии с планом (индивидуальная работа с детьми, взаимодействие с сотрудниками ОУ и т.п.). Зафиксировать проведенную работу в дневнике практики 3
Составление отчета по практике, оформление документации. Получение отзыва о результатах деятельности № 10 Написать самоанализ. Составить и оформить отчет по производственной практике. Получить отзыв от руководителя практики о своей деятельности в качестве классного руководителя 2
Итого: 36

Голубой и даже синий,
А когда закат огнями
Запылает,
Он и сам,
Как раскинутое знамя,
Пламенеет по холмам.
А луна взойдет – и разом
Миллиардами алмазов
Поле всё запорошит,
Цветом радуг задрожит  (Н. Браун)
Загадалки:
1. Какое здесь слово лишнее? Вьюга, пурга, пороша, стужа, позёмка, метель, снегопад, иней, изморозь, снег? (стужа)
2. Атмосферные осадки в виде белых хлопьев, представляющих собою кристаллики льда? (снег)
3. Слой только что выпавшего снега (пороша)
4. Вьюга, во время которой дует низовой ветер (позёмка)
5. Тонкий снежный слой, образующийся на поверхности из оседающих влажных частиц воздуха в туманную морозную погоду  (изморозь)
6. Тонкий снежный слой, образующийся благодаря испарениям на охлаждающейся поверхности (иней)
7. Масса снега, стремительно движущаяся сгор (лавина)
8. Наметённая ветром большая куча снега ( сугроб)
9. Выпадение снега (снегопад)
За правильные ответы дети получают «снежки».
Изображалки (физкультминутка):
С неба сыплется снежок,
Закружись волчком, дружок!
И по счёту раз – два – три
Ну – ка, чудо сотвори!
(Изобразить лесную фигуру)
Обгонялки:
1. Когда лучше всего лепить снежки? При температуре воздуха:
а) -2 градуса (Нет, это слишком низкая температура)
б) +1 градус (Э, нет. Это уже  слишком мокрый для снежков)
в) 0 градусов (Ура! Вы угадали. В снеге содержится водяной пар. Когда  температура поднимается до 0, снег начинает таять и в нём появляется вода. Вода скрепляет снежинки между собой. Без неё хорошего снежка не вылепишь )
2. Сколько весит один литр только что выпавшего снега?
а) 1 кг (Неважный старт. Один литр льда весит примерно 900 г, а ведь снег значительно легче)
б) 100 г (Молодцы! Через несколько недель выпавший снег становится более чем в 2 раза плотнее, а его объём уменьшается. Литр «годовалого» снега весит уже около 400 г)
3. Каким было наибольшее количество снега, когда – либо выпавшее за сутки?
а) 5 м (Увы, вы ошиблись)
б) 2 м (Отлично! Этот рекордный снегопад был зарегистрирован в 1921 году в США, штат Колорадо. )
4. Снег хорошо сохраняет тепло. Какой толщины должен быть слой снега, чтобы люди и звери под ним не замёрзли?
а) 1 м (Ну, что вы! Хватило бы сугроба и поменьше)
б) 20 см (Верно. Благодаря своей рыхлости снег прекрасно сохраняет тепло. Люди и животные могут спастись под ним от мороза)
5. Какие снежинки встречаются чаще всего?
а) круглые (Неправильно. Приглядитесь к снежинкам, когда пойдёт снег)
б) восьмиконечные (Опять неправильно)
в) шестиконечные (Отлично! Снежинки могут быть самой разной формы и среди них вы не отыщите двух одинаковых. Однако наиболее распространённой является шестиконечная звезда)
6. Какая погода больше всего подходит для лыжной прогулки?
а) немного выше нуля (Так вы далеко не уйдёте. Лыжи практически не скользят по мокрому снегу, если их предварительно не смазать)
б) немного ниже нуля (Лыжи у вас скользят превосходно)
7. Поговорим ещё немного о температурах. При какой температуре образуются самые большие снежинки?
а)  от  -5 до 0 градусов (Промашка! Морозный воздух такой сухой, что влаги в нём на мелкие – то хватает едва – едва)
б) около 0 градусов (Правильно. При такой температуре бывают самые сильные снегопады)
8. Знаете ли вы, каким был самый большой снеговик в мире?
На сегодняшний  день самого большого в мире снеговика высотой 27 м 47 см сделали в Швейцарии. Его слепили за три недели в 1993 году. Над ни трудились 8 человек. Представляете, сколько в нём снега!
За правильные ответы дети получают «снежки»
Рефлексия занятия. Игра « Бей ответом прямо в цель»
Ребята по заранее приготовленной мишени бросают «снежки» и отвечают на итоговые вопросы педагога.
- Что такое снег?
- Есть ли цвет у снега?
- Где рождается снег?
- Какую пользу приносит снег?
За правильные ответы дети ещё получают «снежки». Побеждают те дети, которые набрали больше всех «снежков». Награждение победителей.
Задание № 6
Подготовка и проведение мероприятий с участием родителей
(вложить конспекты проведенных мероприятий с родителями)
Тема родительского собрания: «Стили семейного воспитания».
Цель: Содействовать пониманию родителями проблем, вытекающих из неправильно выбранного стиля семейного воспитания, способствовать повышению эффективности взаимоотношений между ребенком и родителями. 
Форма проведения: круглый стол.
Оборудование: магнитофон, кассеты с записями музыки для релаксации; бланки анкеты «Стиль семейного воспитания», ручки для родителей.
ХОД СОБРАНИЯ
1. Вводная часть
Классный руководитель представляет участников круглого стола, называет имена родителей, присутствующих на семинаре, знакомит родителей с практикантом. 
Психолог благодарит родителей за то, что они нашли время для новой встречи и говорит о причинах выбора и актуальности такой формы работы как круглый стол сообщает о цели нынешней встречи.
Посейте поступок- пожнете привычку, 
посейте привычку- пожнете характер, 
посейте характер- пожнете судьбу. 
У.Теккерей
В детском возрасте обостряются конфликты между родителями и детьми – это во многом объясняется «чувством взрослости», детским негативизмом, но часто непонимание, возникающее между родителями и детьми, объясняется и стилем семейного воспитания, практикуемым в семье. Старые методы воспитания (особенно авторитарные) могут не только не помочь, но и помешать установлению контакта с подросшим сыном или дочерью. Родители часто не понимают, почему не действуют «старые, испытанные методы воздействия на ребенка», и как результат могут либо усиливать методы давления на ребенка, либо (с целью избегания конфликтов) выбрать попустительский стиль. 
Уважаемые взрослые! Каждый родитель желает вырастить своего ребёнка счастливым, здоровым, успешным, умным. Чтобы он выбрал правильную дорогу, смог получить хорошую профессию, создал счастливую семью и достойно воспитал своих детей. Об этом думают все родители, и каждый родитель для своего ребёнка желает лучшей доли. 
Давайте внимательно посмотрим на себя. Что мы считаем любовью по отношению к себе? Мы хотим, чтобы нас понимали, принимали такими, какие мы есть, и доверяли нам. Все. Больше ничего не надо. Если это есть, то будет и забота, и нежность, и все прочие внешние проявления любви. 
Являются ли для нас проявлением любви сделанные нам замечания (пусть даже справедливые, указывающие на наши недостатки)? Разве для нас это означает любовь? Нет, такое отношение мы назвали бы насилием над нами, то есть злом. Но ведь именно так мы действуем по отношению к нашим детям. Пока они маленькие, слабые, беспомощные, зависимые, они не осознают нашей неправоты. Мы для них цари и боги. Но когда они начинают подрастать, тут-то мы и видим результаты своего воспитания. Ребенок в ответ на привычное замечание родителей, может высказать обиду, рассердится, отказаться выполнять их требования. Между родителями и детьми растет стена непонимания, возникает отчуждение, конфликт…
2. Проведение анкетирования родителей с целью выяснения стиля семейного воспитания 
По поводу воспитания детей существует множество теорий. Родители, воспитывая детей, обычно не теоретизируют по этому поводу, а ведут себя так, как им подсказывают интуиция, жизненный опыт и складывающиеся обстоятельства. Короче – как получится. А как же получается? С помощью этого нехитрого теста попробуйте оценить свою собственную стратегию семейного воспитания. Из четырех вариантов ответа выберите самый для вас предпочтительный.
Анкета. 
«Стили родительского воспитания»
1. Чем, по вашему мнению, в большей мере определяется характер человека – наследственностью или воспитанием? 
А. Преимущественно воспитанием. 
Б. Сочетанием врожденных задатков и условий среды. 
В. Главным образом врожденными задатками. 
Г. Ни тем, ни другим, а жизненным опытом.
2. Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих родителей? 
А. Это игра слов, софизм, имеющий мало отношения к действительности. 
Б. Абсолютно с этим согласен. 
В. Готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать и о традиционной роли родителей как воспитателей своих детей. 
Г. Затрудняюсь ответить, не задумывался об этом.
3. Какое из суждений о воспитании вы находите наиболее удачным? 
А. Если вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться (Эдгар Хоу) 
Б. Цель воспитания — научить детей обходиться без нас (Эрнст Легуве) 
В. Детям нужны не поучения, а примеры (Жозеф Жубер) 
Г. Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному (Томас Фуллер).
4. Считаете ли вы, что родители должны просвещать детей в вопросах пола? 
А. Меня никто этому не учил, и их сама жизнь научит. 
Б. Считаю, что родителям следует в доступной форме удовлетворять возникающий у детей интерес к этим вопросам. 
В. Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор и об этом. А в школьном возрасте главное — позаботиться о том, чтобы оградить их от проявлений безнравственности. 
Г. Конечно, в первую очередь это должны сделать родители.
5. Следует ли родителям давать ребенку деньги на карманные расходы? 
А. Если попросит, можно и дать. 
Б. Лучше всего регулярно выдавать определенную сумму на конкретные цели и контролировать расходы. 
В. Целесообразно выдавать некоторую сумму на определенный срок (на неделю, на месяц), чтобы ребенок сам учился планировать свои расходы. 
Г. Когда есть возможность, можно иной раз дать ему какую-то сумму.
6. Как вы поступите, если узнаете, что вашего ребенка обидел одноклассник? 
А. Огорчусь, постараюсь утешить ребенка. 
Б. Отправлюсь выяснить отношения с родителями обидчика. 
В. Дети сами лучше разберутся в своих отношениях, тем более что их обиды недолги. 
Г. Посоветую ребенку, как ему лучше себя вести в таких ситуациях.
7. Как вы отнесетесь к сквернословию ребенка? 
А. Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди порядочных людей, это не принято. 
Б. Сквернословие надо пресекать в зародыше! Наказание тут необходимо, а от общения с невоспитанными сверстниками ребенка впредь надо оградить. 
В. Подумаешь! Все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значения, пока это не выходит за разумные пределы. 
Г. Ребенок вправе выражать свои чувства, даже тем способом, который нам не по душе.
8. Дочь-подросток хочет провести выходные на даче у подруги, где соберется компания сверстников в отсутствие родителей. Отпустили бы вы ее? 
А. Ни в коем случае. Такие сборища до добра не доводят. Если дети хотят отдохнуть и повеселиться, пускай делают это под надзором старших. 
Б. Возможно, если знаю ее товарищей как порядочных и надежных ребят. 
В. Она вполне разумный человек, чтобы самой принять решение. Хотя, конечно, в ее отсутствие буду немного беспокоиться. 
Г. Не вижу причины запрещать.
9. Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам солгал? 
А. Постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить. 
Б. Если повод не слишком серьезный, не стану придавать значения. 
В. Расстроюсь 
Г. Попробую разобраться, что его побудило солгать.
10. Считаете ли вы, что подаете ребенку достойный пример? 
А. Безусловно. 
Б. Стараюсь. 
В. Надеюсь. 
Г. Не знаю.
Обработка результатов
Стиль поведения Номера вопросов 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
Авторитетный Б В В Г В Г А Б Г Б 
Авторитарный А А Г В Б Б Б А А А 
Либеральный В Б Б Б А А Г В В В 
Индифферентный Г Г А А Г В В Г Б Г
Отметьте в таблице выбранные вами варианты ответов и определите их соответствие одному из типов родительского поведения. Чем больше преобладание одного из типов ответов, тем более выражен в вашей семье определенный стиль воспитания. 
Если среди ваших ответов не преобладает какая-то одна категория, то речь, вероятно, идет о противоречивом стиле воспитания, когда отсутствуют четкие принципы, и поведение родителей диктуется сиюминутным настроением. Постарайтесь понять, каким же вы все-таки хотите видеть своего ребенка, а также самого себя как родителя.
3. Сообщение о стилях семейного воспитания
Отношения в семье можно представить в виде формулы:
СИСТЕМА СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ= 
(родители + родители) 
+ 
(родители + дети) 
+ 
(дети + дети).
Сегодня на собрании мы рассмотрим отношения родителей и детей. Эти отношения принято называть стилем семейного воспитания. От стиля семейного воспитания в значительной мере зависит психическое и в целом – общее развитие ребенка. 
Многие работы психологов, посвященные детско-родительским отношениям, опираются на предложенную Д. Баумринд более 30 лет назад типологию стилей семейного воспитания, содержательно описывавшую три основных стиля: авторитарный, авторитетный, демократический и попустительский.
Авторитарный стиль (в терминологии других авторов — «автократический», «диктат», «доминирование») — все решения принимают родители, считающие, что ребенок во всем должен подчиняться их воле, авторитету. 
Родители ограничивают самостоятельность ребенка, не считают нужным как-то обосновывать свои требования, сопровождая их жестким контролем, суровыми запретами, выговорами и физическими наказаниями. В подростковом возрасте авторитарность родителей порождает конфликты и враждебность. Наиболее активные, сильные подростки сопротивляются и бунтуют, становятся избыточно агрессивными и нередко покидают родительский дом, как только могут себе это позволить. Робкие, неуверенные подростки приучаются во всем слушаться родителей, не совершая попыток решать что-либо самостоятельно. Если по отношению к старшим подросткам матери склонны реализовывать более «разрешающее» поведение, то авторитарные отцы твердо придерживаются избранного типа родительской власти. 
При таком воспитании у детей формируется лишь механизм внешнего контроля, основанный на чувстве вины или страха перед наказанием, и как только угроза наказания извне исчезает, поведение подростка может стать потенциально антиобщественным. Авторитарные отношения исключают душевную близость с детьми, поэтому между ними и родителями редко возникает чувство привязанности, что ведет к подозрительности, постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим. 
Демократический стиль (в терминологии других авторов — «авторитетный», «сотрудничество») — родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями. 
Подростки включены в обсуждение семейных проблем, участвуют в принятии решений, выслушивают и обсуждают мнение и советы родителей. Родители требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. При этом родители проявляют твердость, заботятся о справедливости и последовательном соблюдении дисциплины, что формирует правильное, ответственное социальное поведение. 
Попустительский стиль (в терминологии других авторов — «либеральный», «снисходительный», «гипоопека») — ребенок должным образом не направляется, практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей или не выполняет указаний родителей, для которых характерно неумение, неспособность или нежелание руководить детьми. 
Становясь более взрослыми, такие подростки конфликтуют с теми, кто не потакает им, не способны учитывать интересы других людей, устанавливать прочные эмоциональные связи, не готовы к ограничениям и ответственности. С другой стороны, воспринимая недостаток руководства со стороны родителей как проявление равнодушия и эмоционального отторжения, дети чувствуют страх и неуверенность. 
Неспособность семьи контролировать поведение подростка может привести к вовлечению его в асоциальные группы, поскольку психологические механизмы, необходимые для самостоятельного, ответственного поведения в обществе, у него не сформировались. 
Впоследствии были выделены и другие характерные стили семейного воспитания. 
Хаотический стиль (непоследовательное руководство) — это отсутствие единого подхода к воспитанию, когда нет ясно выраженных, определенных, конкретных требований к ребенку или наблюдаются противоречия, разногласия в выборе воспитательных средств между родителями.
При таком стиле воспитания фрустрируется одна из важных базовых потребностей личности — потребность в стабильности и упорядоченности окружающего мира, наличии четких ориентиров в поведении и оценках. 
Непредсказуемость родительских реакций лишает ребенка ощущения стабильности и провоцирует повышенную тревожность, неуверенность, импульсивность, а в сложных ситуациях даже агрессивность и неуправляемость, социальную дезадаптацию. 
При таком воспитании не формируются самоконтроль и чувство ответственности, отмечаются незрелость суждений, заниженная самооценка. 
Опекающий стиль (гиперопека, концентрация внимания на ребенке) — стремление постоянно быть около ребенка, решать за него все возникающие проблемы. Родители бдительно следят за поведением подростка, ограничивают его самостоятельное поведение, тревожатся, что с ним может что-то произойти. 
Несмотря на внешнюю заботу, опекающий стиль воспитания приводит, с одной стороны, к чрезмерному преувеличению собственной значимости у подростка, с другой — к формированию у него тревожности, беспомощности, запаздыванию социальной зрелости.
4. Обсуждение проблемы 
Уважаемые родители, я прошу желающих высказать свою точку зрения на данную тему. А особо хочется особо поговорить о том, какие методы воздействия вы применяете к своим детям? О том, какие из них вы считаете наиболее действенными. 
• Только поощрение. 
• Частое порицание. 
• «Метод кнута и пряника». 
Дискуссия по поводу методов воспитания, принятых в их семье, с обсуждением того или иного метода.
5. Выводы: 
Слово классного руководителя: «Ещё в XIX веке передовые русские писатели и педагоги понимали воспитание как взаимодействие равноправных участников. Отмечали, что все воспитание в семье держится на любви к детям. А любовь родителей обеспечивает полноценное развитие и счастье детей.» 
Воспитание любовью не отрицает контроль со стороны родителей. По мнению психологов, исследующих проблемы семейного воспитания, контроль необходим ребенку, потому что вне контроля со стороны взрослых не может быть целенаправленного воспитания. Ребенок теряется в окружающем мире, среди людей, правил, вещей. Одновременно контроль вступает в противоречие с потребностью ребенка быть самостоятельным. Надо найти такие формы контроля, которые бы соответствовали возрасту ребенка и не ущемляли его самостоятельности, одновременно способствуя развитию самоконтроля. 
Американские психологи предлагают взамен директивного подавляющего контроля ("делай, как я сказал") использовать инструктивный контроль ("может быть, ты сделаешь так, как я предложу"). Инструктивный контроль развивает инициативу, трудолюбие, самодисциплину. 
Закончить сегодняшнюю встречу мне бы хотелось словами Ш. Л. Амонашвили: «Плохими дети не рождаются. Ребенок рождается, чтобы узнать мир, а не злить родителей или учителя. Тело ребенка – это форма, в которой природа опредмечивает себя. Настоящая основа человека – не отдельные его качества, а образ жизни. Ребенок живет с первых минут рождения, а не готовится к жизни. Ребенок – существо социальное. Всякая личность развивается в общении. Ребенку необходимо сотрудничество. В сотрудничестве ребенок оказывается гораздо умнее, сильнее, чем при самостоятельной работе». 
Понимание ребенка, принятие его не только сердцем, но и умом, осознание своей ответственности за судьбу маленького человека поможет взрослым выбрать тот стиль воспитания, который принесет благо родителям и детям.
Задание № 7
Листы самоанализа проведенных внеурочных мероприятий и мероприятий с участием родителей
Класс: 3 Б
Дата:
Тема: «Стили семейного воспитания»
Цель: Содействовать пониманию родителями проблем, вытекающих из неправильно выбранного стиля семейного воспитания.
Задачи: Способствовать повышению эффективности взаимоотношений между ребенком и родителями. 
Форма организации деятельности: Круглый стол.
Самоанализ проведенного мероприятия:
Данное мероприятие было выбрано для определения стилей воспитания в семьях, выявления имеющихся проблем во взаимоотношениях между детьми и родителями, пути решения этих проблем, а при отсутствии проблем, найти методы их предотвращения.