«Проблема школьного самоуправления в советской педагогике 80 – х годов»

Работа зачтена на "Отлично" ...

Ведение……………………………………………………………………….2
1. Что представляло собой ученическое самоуправление в 80 – 90 года......4
1.1. Понятие и сущность школьного самоуправления............................4
1.2. Ученическое самоуправление. Сущность, виды…………………....5
1.3. Общешкольное самоуправление и его виды………………………..6
1.4. Классное самоуправление…………………………………………..11
2. Развитие ученического самоуправления в 80 – 90 года…………………13
2.1. Развитие народного сознания в 80 – 90 года………………………13
2.2. Развитие ученического самоуправления в годы перестройки и его взаимоотношения с учителем………………………………………….……….15
Заключение………………………………………………………………....19
Список используемых источников и литературы……..…………………22

Актуальность темы заключается в том, что демократизация общества в годы перестройки вывела ученическое самоуправление на новый качественный уровень, дала учащимся больше возможностей для развития своих организаторских способностей, определение своего места в коллективе, что не менее важно и в современной школе.
Объектом исследования является теория и практика воспитательного процесса в отечественной педагогике 1980 – 1990 годов.
Предметом исследования является процесс развития ученического самоуправления в годы перестройки.
Целью исследования является анализ процесса развития ученического самоуправления в годы перестройки.

Создание и организация агитбригады, которая занимается агитационной работой. В разных школах агитбригады имеют разные районы своей деятельности – некоторые работают только внутри школы, некоторые – по месту жительства, а некоторые – в производственных коллективах или берут шефство над школой. В агитбригаду входят командир, заместитель его и ответственные за различные участки работы – информаторы, художники и оформители, организаторы радио- и телепередач. Трудовое воспитание и профориентация. Проведение субботников, воскресников, получение рабочей специальности, организация трудовых отрядов для помощи колхозам и совхозам в уборке урожая, заготовке кормов. Работу трудовых отрядов еще называют пятая трудовая четверть. Подготовка к работе трудового отряда начинается еще зимой. Формируется Штаб, в который входят не только представители комсомольского собрания, но еще и пионерской дружины, учкома. Штаб подготавливает все необходимое для плодотворной работы и лучших условий жизни учащихся – договаривается с совхозами (колхозами), готовят инвентарь и т.д.Учебная и научно-техническая работа. Проведение научных конференций, смотров знаний.Работа с пионерами и младшими школьниками. Из числа комсомольцев выбирались вожатые для младших классов. В обязанности таких вожатых входило: проведение праздников, политической информации – обзора политической жизни мира, страны.Пионерское самоуправлениеВ пионерскую организацию набирались учащиеся 4 класса и были они в организации до 7 класса (потом переходили в комсомольскую организацию).Школьная пионерская организация осуществляла свое управление через сбор дружины и выбираемым им советом дружины. Руководит школьной пионерской организацией вышестоящая областная, или районная, или городская пионерская организация. А все перспективы работы и изменение в структуре пионерской организации рассматривает Всесоюзный слет пионеров.Как и у комсомольской организации, у пионерской организации имелись свои пути направления работы, которые назывались Штабы или советы:«Тимура» - тимуровское движение, главной задачей которого было – добровольная помощь пенсионерам.Друзей октябрят. Это направление рассчитано на работу с младшими школьниками. Забота о шестилетках. Пионеры берут шефство над дошкольниками.Ученическое самоуправлениеУченическое самоуправление осуществляет свою деятельность с помощью общего собрания (ученической конференции), на котором выбирается ученический комитет (учком) для дальнейшего управления школой. Общешкольное собрание – это коллективный орган ученического самоуправления, который решает все вопросы школьной жизни, заслушивает отчеты различных органов самоуправления школой, избирает их новый состав, следит за выполнением всех решений прошлых общешкольных собраний. На общешкольном собрании присутствуют все учащиеся и педагоги. Отличие ученической конференции от общешкольного собрания в том, что на ученической конференции присутствуют только представители учкома и педагогического состава школы.Сбор общешкольного собрания обычно планируется. В основном, общешкольные собрания собираются после окончания какого-либо всеобщего дела или перед началом нового дела. Но бывает, что она собирается под действием отрицательного факта из жизни школы. К сбору общешкольного собрания обычно серьезно готовятся. Перед проведением общешкольного собрания создаются творческие группы, которые собираю информацию, анализируют ее, делают предварительные выводы по вопросам, которые собираются обсуждать на общешкольном собрании. В творческие комиссии входят самые авторитетные по данным вопросам педагоги и учащиеся. Решение общешкольного собрания влияет на всю воспитательную работу в определенном периоде.При ученическом комитете создаются следующие комиссии (содружества), которые выполняют четкие роли в управлении школой:Учебная комиссия. При учебной комиссии создаются клубы, например, клуб «Горизонт» при киевской школе №51, где дети знакомятся новейшими достижениями науки, техники и производства. [1, стр.25], создание кружков, учебных советов.Комиссия дисциплины и порядка. Организовывала дежурство по школе и следила за выполнением дежурными своих обязанностей. Трудовая комиссия. Изготовляет оборудование для агитбригады.Санитарно-хозяйственная комиссия. Следила за санитарным состоянием школы. Помогала в проведении текущих ремонтов школы. Комиссия овладения знаниями«Гласность»Комиссия культуры и быта. В ее обязанности входила подготовка к общешкольным праздникам и организация их.Комиссия заботы о школеКлассное самоуправлениеКлассное самоуправление – это управление классом (небольшой группой учащихся одного возраста, связанных одной общей целью – учебной деятельностью.)У классного самоуправления есть свои цели:Создание условий для нормальной учебы учащихся.Решение проблем отношений между школьниками и организацией ими внеучебной деятельности.Решение бытовых проблем, создания нового оборудования, украшения школы и класса и т.п.Участие класса в общешкольном коллективе.Высшим органом классного самоуправления является классное собрание. На классном собрании раздаются поручения для каждого члена классного коллектива, решаются все важные вопросы. Темы классных собраний могут быть самыми разными: от воспитательных – «Учись учиться», до посвящённых жизни класса – «На следующей неделе мы дежурим». Обычно классное собрание организует классный руководитель и комсомольское бюро.Комсомольское бюро существует в старших классах (8 - 10), и его деятельность основывается на деятельности первичной организации школьного комсомольского самоуправления – общего комсомольского собрания. Основная деятельность бюро ВЛКСМ – проведение политической работы в классе. В каждом классе есть свой представитель комитета комсомола, который руководит политической работой класса, доносит до сведения класса о решения общего комсомольского собрания.В младших классах (4 – 7 классы) существует совет пионерского отряда, принцип работы которого схож с принципом работы комитета комсомола. За хозяйственную жизнь класса отвечает староста. Староста должен информировать всех об изменения в расписании, учитывать посещаемость, собирать дневники и контрольные работы, заполнять по просьбе классного руководителя различные ведомости, организовывать и следить за дежурством по классу и по школе, проследить за работой актива класса – группа взаимопомощи классному руководителю.В актив класса входят: художественный отдел, спортивный отдел, отдел контроля над учебой класса и другие. Развитие ученического самоуправления в 80 – 90 годаРазвитие народного сознания в 80 – 90 годы в СССРК началу 80-х годов советская система хозяйствования исчерпала возможности к развитию, вышла за границы своего исторического времени. Осуществив индустриализацию и урбанизацию, командная экономика не смогла далее провести модернизацию, т. е. глубокие преобразования, охватывающие все стороны жизни общества. Прежде всего она оказалась неспособной в кардинально изменившихся условиях обеспечить должное развитие производительных сил, защитить права человека, поддерживать международный авторитет страны. СССР с его гигантскими запасами сырья, трудолюбивым и самоотверженным населением все больше отставал от Запада. Советской экономике оказались не по плечу возрастающие требования к разнообразию и качеству потребительских товаров. Промышленные предприятия, не заинтересованные в научно-техническом прогрессе, отвергали до 80% новых технических решений и изобретений. Растущая неэффективность экономики отрицательно сказывалась на обороноспособности страны. В начале 80-х годов СССР начал утрачивать конкурентоспособность в единственной отрасли, в которой он успешно соперничал с Западом - в сфере военных технологий. Экономическая база страны перестала соответствовать положению великой мировой державы и нуждалась в срочном обновлении. Одновременно громадный рост образованности и информированности народа за послевоенный период, появление поколения, не знающего голода и репрессий, сформировали более высокий уровень материапьных и духовных потребностей людей, поставили под сомнение сами принципы, положенные в основу советской тоталитарной системы. Потерпела крах сама идея плановой экономики. Все чаще государственные планы не выполнялись и непрерывно перекраивались, пропорции в отраслях народного хозяйства нарушались.Достижения в области здравоохранения, образования, культуры утрачивались. Стихийное перерождение системы изменило весь жизненный уклад советского общества: перераспределились права руководителей и предприятий, усилилась ведомственность, социальное неравенство. Изменился характер производственных отношений внутри предприятий, начала падать трудовая дисциплина, массовыми стали апатия и безразличие, воровство, неуважение к честному труду, зависть к тем, кто больше зарабатывает. В то же время в стране сохранялось внеэкономическое принуждение к труду. Советский человек, отчужденный от распределения произведенного продукта, превратился в исполнителя, работающего не по совести, а по принуждению.Выработанная в послереволюционные годы идейная мотивация труда слабела вместе с верой в близкое торжество коммунистических идеалов. В начале 80-х годов все без исключения слои советского обществаиспытывали психологический дискомфорт. В общественном сознании зрело понимание необходимости глубоких перемен, но заинтересованность в них была различной. Числено выросшей и более информированной советской интеллигенции все труднее было мириться с подавлением свободного развития культуры, изолированностью страны от внешнего цивилизованного мира. Она остро ощущала на себе пагубность ядерной конфронтации с Западом и последствия афганской войны. Интеллигенция хотела подлинной демократии и индивидуальной свободы. Большинство рабочих и служащих необходимость перемен связывали с лучшей организацией и оплатой труда, более справедливым распределением общественного богатства. Часть крестьянства рассчитывала стать подлинными хозяевами своей земли и своего труда. Однако, в конечном счете совсем другие силы определили направление и характер реформирования советской системы. Их предопределили экономические интересы номенклатуры - советского правящего класса. Его эволюция к началу 80-х годов завершается. Номенклатура тяготится коммунистическими условностями, зависимостью личного благополучия от служебного положения. Чтобы обезопасить себя, узаконить свое господство, она стремится изменить общественный строй в своих интересах. Чтобы стать независимой от власти, стать настоящим собственником, номенклатуре необходимо было уничтожить общественную социалистическую собственность и соответствующую ей государственную надстройку, которые в течение десятилетий являлись основой ее господства и благополучия. Этот шаг расколол единый правящий класс. По одну сторону “баррикад” оказались так называемые партократы, привыкшие рассматривать государственные должности всего лишь как кормушку и ни за что не отвечать. В узко-эгоистических интересах “партократы” стремились во что бы то ни стало сохранить отжившую систему. Другая, большая часть правящего класса, объективно действуя в интересах всего общества, неосознанно поддерживала радикально-оппозиционные силы, требовавшие обновления и реформ. Таким образом, к началу 80-х годов советская тоталитарная системафактически лишается поддержки значительной части обществе.Развитие ученического самоуправления в годы перестройки и взаимодействие его с учителемВо время перестройки октябрьско – пионерско - комсомольское движение отошло в сторону. На некоторое время и ученическое самоуправление тоже потеряло свою значимость для школы, но вскоре выдвинулось на первое место. В прежние времена ученическим самоуправлением решались немногое вопросы, такие как проверка дневников, организация и проведение дежурства по школе и классу, выполнение поручений классного руководителя. Как говорилось в предыдущем параграфе, происходила демократизация общества, которая затронула и школу. Школьное самоуправление поменяло свои приоритеты. Если раньше смысл школьного самоуправления заключался в том, что одни дети управляли другими детьми, то во время перестройки главной целью ученического самоуправления стало обучение всех детей основам демократических отношений в обществе, умении управлять собой и своей жизнью в коллективе. С этой целью в школах начинают работать множество кружков художественно – эстетической направленности, спортивных секций, компьютерных кружков и других.