Педагогическая практика в детском саду

Состоит из 17 пунктов. 2-х открытых занятий по сенсорике и музыкального. ...

1. Полное наименование детского сада, в котором я проходила практику называется: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Керчи республики Крым Детский сад № 32 «Дюймовочка». Он расположен в жилом массиве центра города по адресу: ул.Юных Ленинцев,19 остановка «Ерёменко» или «Билетные кассы». Состоит из трёх корпусов типовых зданий, приложение 1. Проектная мощность: 290мест, 14групп. В настоящее время в ДУЗ функционируют все группы, из них: 3группы ясельного возраста, 10групп дошкольного возраста, 1группа-класс гимназии №2 им.Короленко. Средняя наполняемость детей в группах 20-25детей.

В беседе с воспитателем я узнала, какие профессиональные обязанности выполняет педагог – «дошкольник».
1.Он осуществляет:
- деятельность по воспитанию, образованию и развитию воспитанников, обеспечивает выполнение общеобразовательной программы в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и годовым планом организации;
1. Группа, в которой я проходила практику находится в 1 корпусе, на 1-м этаже. Имеет отдельный вход и запасной выход. В группе большие окна и потолки. Есть спальня, игровая, она же и столовая, туалет, большой коридор, поделённый на 2 части.
Спальня рассчитана на 20 кроватей (см.Приложение 4) . Обои поклеены в постельных тонах.

Рассмотрим прохождение рабочих моментов у воспитателя в течение дня на примере среды.
Среда 15.04
Утро.
Приём детей в группу. Утренняя гимнастика. Наблюдение за дождём. Какая погода? Можно идти гулять? Почему нельзя? Откуда дождик капает? Что люди одевают? Что на дорожках появляется во время дождя? Как капает дождик? Вспомнить песенку про дождик.
П/и «Солнышко», «Дождик», « Птички в гнёздышках».
Д/и «Чей домик?», «Что пропало?»
Игры детей с настольным строителем: построить машину, поезд.
Индивидуальная работа: закреплять понятия «один-много», находить в окружающем пространстве один и много предметов – Соня, Лиза, Ваня

1. У воспитателя в группе есть основная документация, которая лежит у него на столе. Одним из основных документов является «Журнал учёта ежедневного посещения детьми группы». В нём отмечается посещение детьми группы и осмотр детей на педикулёз. Посещаемость и осмотр отмечается каждый день. Напротив фамилии каждого ребёнка утром при приёме каждого ребёнка в группу ставится отметка «+», если пришёл или ставится «н», если отсутствует.
Есть также такие основные документы, как: 1. Тетрадь утреннего приёма. Утром, приведя ребёнка в группу родители измеряют у ребёнка температуру и записывают её напротив фамилии своего ребёнка. Измерение и запись ведётся каждый день.

В группе, где я проходила практику, есть много подвижных детей, но девочка, которую я выбрала ещё и любознательная. Зовут её Побережная Настя ей 2года 11месяцев. Поговорив с воспитателем и понаблюдав, за ней я поняла, что она всё делает по настроению. Общается только со знакомыми людьми, с посторонними держится на расстоянии. Она уже хорошо говорит, чётко и внятно. Настя любопытна, постоянно задаёт разные вопросы.

Раннее детство, охватывающее первые три года жизни ребенка, – уникальный период в развитии человека. В этот период закладываются основы его физического, психического и личностного развития. Успешное развитие ребенка зависит от внимательного, доброго и грамотного отношения к нему взрослых дома и в дошкольном учреждении. Воспитание детей раннего возраста требует специальных знаний, особенных методов и подходов, необходимых для реализации задач развития и образования маленьких детей. Овладеть этими знаниями, умениями и навыками взаимодействия с детьми студенты могут в процессе специально организованной педагогической практики в группах детей раннего возраста.

Рядом есть запасной стол и за ним весят 2 плаката: один – «Домашние животные», второй – «Правила маленького пешехода», см.Приложение 8). На стене, напротив, висит плакат «Правила поведения за столом», см. Приложение 9). Плакаты яркие и кроме своего основного предназначения учить, выполняют – эстетическое. В игровой комнате есть несколько зон: учебная, игровая и зона физической разгрузки. В каждой из этих зон лежит материал или предмет, основного цвета, выполняющий свою функцию. В спальне обои постельного цвета, кровати персикового цвета и расположены напротив друг друга. В туалете находятся 2 умывальника, над которым висит стих с картинками как умываться (см. Приложение 10). Крючки, на которых висят полотенца и полка для горшков у каждого горшка своя ячейка.В коридоре находятся шкафчики для каждого ребёнка, есть стол, на котором выкладывают работы детей, над ним весит: сетка занятий, режим группы, список детей с датой рождения, есть уголок психолога. На другой стене «Уголок работы детей», на котором вывешиваются детские рисунки, с рисунком воспитателя - с темой и задачей (Приложение 11). В коридоре также есть шкаф для вещей работников и полка для обуви.Интерьер группы соответствует эстетическим требованиям. 4. Анализируя предметно-пространственную среду в 1 младшей группе видно по пункту 2-3, что она соответствует интересам ребёнка и его психологическому здоровью. В ней реализуются принципы построения развивающей среды. Игровой материал группы соответствует возрасту детей, расположен доступно, содействует развитию детей и отвечает гигиеническим требованиям. 5. В предметно-пространственную среду группы, чтобы повысить комфортность для всех можно было бы добавить игру больницу, пару инерционных машин и парочку пупсов, т.к дети иногда сорятся из-за их не достатка.Вывод: Интерьер группы соответствует эстетическим требованиям. Предметно-пространственная среда в 1 младшей группе соответствует интересам ребёнка и его психологическому здоровью. В ней реализуются принципы построения развивающей среды. Игровой материал группы в достаточном количестве, соответствует возрасту детей, расположен доступно, содействует развитию детей и отвечает гигиеническим требованиям.ЗАДАНИЕ 5.ОРГАНИЗАЦИЯ И АНАЛИЗ РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССОВ В ГРУППАХ РАННЕГО ВОЗРАСТА. ЗНАКОМСТВО С ДОКУМЕНТАЦИЕЙ ГРУППЫ. Цель: Изучить и проанализировать особенности реализации режимных процессов в ясельных группах, изучить особенности ведения документации группы.Задачи: Научиться анализу и организации режимных процессов в группах раннего возраста. Ознакомиться с документацией группы.Рассмотрим прохождение рабочих моментов у воспитателя в течение дня на примере среды. Среда 15.04Утро.Приём детей в группу. Утренняя гимнастика. Наблюдение за дождём. Какая погода? Можно идти гулять? Почему нельзя? Откуда дождик капает? Что люди одевают? Что на дорожках появляется во время дождя? Как капает дождик? Вспомнить песенку про дождик.П/и «Солнышко», «Дождик», « Птички в гнёздышках».Д/и «Чей домик?», «Что пропало?»Игры детей с настольным строителем: построить машину, поезд.Индивидуальная работа: закреплять понятия «один-много», находить в окружающем пространстве один и много предметов – Соня, Лиза, ВаняНОДРазвитие речиТема: Упражнение на звукопроизношениеЦель: Учить правильно произносить звук «С» в отдельных словах и фразах, отчётливо произносить слова и фразы с этим звуком, развивать речевое дыхание (произнесение звука С на одном выдохе, протяжно).ФизкультураЦель: закреплять ходьбу и бег «змейкой», взявшись за руки, ходьбу по наклонной доске вверх и вниз, руки в стороны; бросать мяч через верёвку, используя знакомые положения мяча (из-за головы, от груди, снизу); развивать ловкость, быстроту реакции, бегать не наталкиваясь.ПрогулкаНаблюдение за птицами на участке, послушать их весенний щебет. Почему они так радуются? Обратить внимание на ворон, некоторые носят в гнездо палочки, травинки. Вспомнить название знакомых птиц. Предложить покормить птиц.П/и «Вышла курочка гулять», «Птички в гнёздышках»Д/и «Какой формы?», «Какого цвета?»Индивидуальная работа: Бросать мяч любыми способами: Стефания, Катя.Вторая половина дняПостепенный подъём, побудка, ходьба босиком по коврику здоровья.Игра в дидактическом уголке: мозаика, вкладыши, шнуровки. Игра с воздушным шариком (не забирать друг у друга).Самостоятельная деятельность: рисование пальцем «Цветущее дерево» (коллективно).Индивидуальная работа: мелкая моторика – пальчиковые игры – Соня.Изучая и анализируя режимные процессы в группе, могу с уверенностью сказать, что при их организации соблюдён принцип постепенности: один режимный момент плавно переходит в другой. Все процессы имеют начало и конечное время, которое воспитатель старается соблюдать и у него это получается. Утренняя зарядка переходит постепенно в подготовку к завтраку, который переходит в завтрак. Это можно увидеть в таблице 1.Воспитателю было бы очень тяжело, если бы с ним не было помощника. Помощник воспитателя помогает воспитателю на занятиях – сидит с другой подгруппой, страхует детей на физкультуре, помогает одевать и раздевать детей, докармливать, сидит в обеденный сон, когда воспитатель на сборах или педсовете, забирать с прогулки ребёнка, если он захотел в туалет. Дети многому научились: умеют переключаться с одного режимного момента на другой хотя, как и в каждой группе есть исключения, парочка детей. Дети могут повторить движения воспитателя на зарядке, на занятии, смотря на наглядное пособие воспитателя повторить то, что показывает воспитатель, ориентируясь на бумаге и в пространстве. Имеют навыки работы с пластилином, умеют рисовать пальчиком. Имеют навыки одевания и кормления.Воспитатель при формировании тех или иных умений и навыков у детей использует игровые приёмы. Они обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребёнка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т.д). Основной упор сделан на применение дидактических игр и игровых упражнений, которые могут проводиться в комплексе и самостоятельно, в зависимости от уровня и подготовленности ребёнка к восприятию.Основная документация воспитателя: 1. Журнал учёта ежедневного посещения детьми группы; 2. Тетрадь утреннего приёма; 3. Тетрадь контроля по вопросам охраны труда; 4. Тетрадь осмотра участка.Дополнительная документация: 1. Тетрадь «Сведения о детях и их родителях»; 2. Тетрадь здоровья; 3. Книга протоколов родительских собраний; 4. Дневник педагога по повышению профессионального уровня; 5. План Учебно-воспитательной работы на учебный год.Вывод: Режим первой младшей группы обеспечивает необходимый уровень физического и психического развития ребёнка. Он предполагает оптимальное соотношение периодов бодрствования и сна в течении суток, целесообразность чередования различных видов деятельности и отдыха в процессе бодрствования: определённая продолжительность занятий и рациональное сочетание их с отдыхом; регулярное питание; полноценный сон; достаточное пребывание на воздухе. ЗАДАНИЕ 6.ИЗУЧЕНИЕ И СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНОВ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА. АНАЛИЗ ДОКУМЕНТАЦИИ ГРУППЫ.Цель: Познакомить и проанализировать особенности ведения документации в группах раннего возраста, изучить план учебно –воспитательной работы с детьми, выявить его особенности, научиться самостоятельно планировать работу в группах раннего возраста.Задачи: Изучить и научиться составлять план учебно-воспитательной работы с детьми раннего возраста. Провести анализ документации группы.1. У воспитателя в группе есть основная документация, которая лежит у него на столе. Одним из основных документов является «Журнал учёта ежедневного посещения детьми группы». В нём отмечается посещение детьми группы и осмотр детей на педикулёз. Посещаемость и осмотр отмечается каждый день. Напротив фамилии каждого ребёнка утром при приёме каждого ребёнка в группу ставится отметка «+», если пришёл или ставится «н», если отсутствует.Есть также такие основные документы, как: 1. Тетрадь утреннего приёма. Утром, приведя ребёнка в группу родители измеряют у ребёнка температуру и записывают её напротив фамилии своего ребёнка. Измерение и запись ведётся каждый день. Если ребёнка не привели или заболел ставится «н»; 2.Тетрадь контроля по вопросам охраны труда. Ведётся каждый день. В неё вписываются выявленные в течение дня нарушения, если их нет, то отмечается : охрана труда (ОТ) – нарушений нет, пожарная безопасность (ПБ)- нарушений нет, электробезопасность (ЭБ) – нарушений нет, санитарная безопасность (СБ) – нарушений нет и ставятся фамилия инициалы воспитателя и помощника воспитателя и их подписи; 3. Тетрадь осмотра участка. Проводится каждый день и пишется дата и рядом с ней: участок осмотрен. Колющих, режущих предметов, экскрементов животных не обнаружено и подпись воспитателя.К дополнительной документации относится: 1. «Сведения о детях и их родителях». Ведётся сначала учебного года. Записывается: имя, фамилия ребёнка, адрес проживания, данные родителей ( ф.и.о, кем работает, контактный телефон), дата поступления ребёнка. В течение года вносятся изменения, если они есть; 2. «Тетрадь здоровья». В тетрадь вписывается: фамилия имя ребёнка, его вес, рост, группа здоровья, группа по физкультуре, диагноз, рекомендации врача и подпись родителей, что они ознакомлены. Все измерения и осмотр проводит медицинский работник, и затем вписывает в тетрадь; 3. «Книга протоколов родительских собраний». Ведёт книгу секретарь, выбранный родителями. Записывается: номер протокола, от какого числа, тема, сколько человек присутствовало, приглашённые, повестка родительского собрания, кого слушали, что постановили, в конце записывается, сколько проголосовало «за», «против» и сколько воздержалось. В конце – фамилия инициалы членов родительского комитета с подписями; 4. «Дневник педагога по повышению профессионального уровня». В дневник записываются семинары, консультации, педсоветы. Записываются: тема, предложения, замечания, выступавшие; 5. «План учебно-воспитательной работы на учебный год». На первой странице записывается список детей и их подгруппы с датами рождения. Следующая страница - сетка занятий на неделю: список занятий и время их проведения. Третья страница – перспективный план работы на 1 полугодие: режим и режимные процессы, занятия, самостоятельная игровая деятельность. Затем работа с родителями, консультация, беседа. И далее идёт: комплекс утренней гимнастики, культурно-гигиенические навыки, физминутка, побудка, подвижные игры, строительно-конструктивные игры, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры. И затем распределение на каждый день: утро, занятия, прогулка, 2 половина дня, индивидуальная работа.2. Занятие с одной темой и целью планируется на 2 недели. Первая неделя показ и объяснение темы. Вторая - закрепление. Усложнение программного содержания идёт со второй подгруппой детей, т.к в эту подгруппу отбирают детей со знаниями посильнее.3. Составила план учебно-воспитательной работы на вторую неделю практики (см.Приложение 12).Вывод: Планирование помогает воспитателю равномерно распределить программный материал в течение года, своевременно закрепить его, избежать перегрузки, спешки. План помогает заранее предусмотреть и обдумать методы, приёмы, цель воспитания и обучения. Правильно составленный план работы вносит ясность, предусматривает трудности, экономит время, облегчает работу. ЗАДАНИЕ 7.НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ РЕБЁНКАЦель: Научиться наблюдать и анализировать особенности развития и поведения ребёнка.Задачи: Провести наблюдение за деятельностью ребёнка.В группе, где я проходила практику, есть много подвижных детей, но девочка, которую я выбрала ещё и любознательная. Зовут её Побережная Настя ей 2года 11месяцев. Поговорив с воспитателем и понаблюдав, за ней я поняла, что она всё делает по настроению. Общается только со знакомыми людьми, с посторонними держится на расстоянии. Она уже хорошо говорит, чётко и внятно. Настя любопытна, постоянно задаёт разные вопросы. Часто озорничает. Самостоятельна, сама одевается и раздевается. Ест, без помощи взрослых. Имеет свой круг общения, но играет с детьми, когда есть желание. Сама убирает за собой игрушки. Если кто-нибудь плачет – подходит, жалеет. Различает основные цветовые тона: синий, красный, жёлтый и зелёный, называет их, без ошибок. Различает размеры: большой и маленький. Отобразила это в табл.8.Таблица 8Наблюдение и оценка развитияПобережная Настя 2года 11 месяцев, 16.04.2015РечьСенсорные представленияИграНавыки одевания и кормленияПассивнаяАктивнаяцветформавеличинаДействия с предметамиОтобразительная-Умеет высказать свою мысльЗнает 4 цветаЗнает 4 основные фигурыОтличает большой пред мет от маленькогоПравильно понимает как игратьПовторяет действия воспитателяСама одевается и естВывод: Со всего увиденного могу сказать, что Настя хорошо развитый ребёнок, все знания соответствующие своему возрасту получила. Необходимо развивать её дальше по программе развития ребёнка. ЗАДАНИЕ 8.ЗНАКОМСТВО С ОСОБЕННОСТЯМИ МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО СЕНСОРНОМУ ВОСПИТАНИЮ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТАЦель: Формировать у студентов готовность к выполнению педагогической функции в деятельности воспитателя. Учить анализировать деятельность педагога.Задачи: Ознакомиться с особенностями методики проведения занятий по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. Наблюдая занятие по сенсорному воспитанию, обратила внимание, что воспитатель выдал каждому ребёнку по маленькому лепестку цветка, разного цвета (жёлтый, синий, красный), на ковре лежит сердцевина (кружок). У воспитателя в руках большие лепесток и сердцевина одного цвета. Воспитатель показал, что одинакового цвета лепесток и кружок надо соединить и тогда получится цветок.На занятии воспитатель использовал игровые приёмы, которые обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребёнка в самостоятельности – речевой и поведенческой.Детям нравится на занятии, настроение у всех весёлое, ведь они думают, что это игра, но это занятие в игровой форме. Дети, выполняют чётко указания воспитателя, с желанием. Каждый пытается выполнить первым, некоторые подсказывают другим правильность выполнения.Видно, что детям нравятся такие занятия. Ведь занятие идёт в форме игры, и к тому же вместе с игрой они получают знания и новые слова.Стиль общения воспитателя с детьми демократический. Он считается эффективным и оптимальным для взаимодействия воспитателя с детьми. Для него характерны широкий контакт с воспитанниками, проявления доверия и уважения к ним, воспитатель стремится наладить эмоциональный контакт с ребёнком. Демократический стиль обеспечивает дружественное взаимопонимание между воспитателем и воспитанником, вызывает у детей положительные эмоции, уверенность в себе, даёт понимание ценности сотрудничества в совместной деятельности. Что я и увидела на занятии.Когда дети соединили лепесток с сердцевиной, воспитатель подошла к каждому ребёнку и проверила его индивидуальную работу. У каждого спросила цвет лепестка и серединки. Кто выполнил правильно, сказала:- Молодец!Вывод: Анализ проведённой работы показал, что использование игровой формы обучения, не только заинтересовывает ребёнка и даёт ему возможность играть, но и получать знания в игровой форме. Т.к в данном возрасте дети получают знания через игру.ЗАНЯТИЕ 9САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЯ ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ.Цель: Овладеть методикой проведения такого рода занятий с детьми раннего возраста.Задачи: Самостоятельно провести занятие по сенсорному развитиюКонспект пробного занятия см. Приложении 13.Структура пробного занятия: вводная часть, основная, заключительная. В вводной части у нас произошёл сюрпризный момент, прилетела бабочка с подружками – повторили цвета и размеры бабочек. В основной части помогали найти бабочкам их цветки. В заключительной части похвалила детей с выполненным заданием – нашли для каждой бабочки цветок и провела с детьми физминутку.Все, поставленные мною задачи были реализованы, ухудшения самочувствия у детей не было. В конце занятия, как и положено была проведена физминутка.Большинство детей успешно справились с поставленными задачами. Работали увлечённо, не отвлекаясь, старательно, активно. Все занятия были в меру сложны и в меру просты, соответствовали уровню развития детей. Время проведения соответствовало нормам СанПин – 20 минут. Детям занятие понравилось: им интересно было найти для бабочек цветки. Активно прошла физминутка. Вывод: В ходе занятия , я установила, что большинство детей хорошо знают цвета и размеры. Некоторые дети давали неправильные ответы, или отвечал по моей указке. С ними я занималась после занятия, для закрепления материала. ЗАНЯТИЕ 10НАБЛЮДЕНИЕ ЗА МЕТОДИКОЙ ПРОВЕДЕНИЯ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ И ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ ДВИЖЕНИЙЦель: Формировать умение делать педагогический анализ, овладеть приёмами организации двигательной активности детейЗадачи: Провести наблюдение за методикой проведения утренней гимнастики и занятия по развитию движенийНаблюдая за проведением утренней гимнастики и занятий по развитию движений, обратила внимание, что у детей и воспитателя (физинструктора) одежда удобна и просторна; обувь с задниками, без шнурков; оборудование без острых концов, целое , инвентарь соответствует количеству детей; помещение перед занятием проветривалось, освещение хорошее.Соответствие задач и содержания занятия возрасту и физическим возможностям детей соблюдено. На каждом занятии ставятся конкретизированные задачи образовательного, воспитательного и оздоровительного характера. Отбор содержания для развития двигательных качеств осуществляется на основе общих принципов физического воспитания: принципе развивающего обучения, принципе воспитывающего обучения, принципе всесторонности, принципе систематичности, принципе сознательности и активности детей, принципе индивидуального подхода. Занятия проводились в игровой форме. Физкультурное занятие состоит из трёх частей, вторая часть включает в себя 4-5 упражнений, повторяемость их 3-4 раза, длительность 30-40сек. Все способы организации детей соответствуют их возможностям.На занятии применялись простые, в то же время разнообразные упражнения. Физическая нагрузка на занятии соответствовала: развитию, индивидуальному состоянию ребёнка, его здоровью, соответствует его возрасту. Дети чувствуют себя хорошо, бодряще.На качество двигательных умений детей воздействовали, постепенно увеличивая скорость и частоту движения (для развития быстроты), сложность координации (для развития ловкости), количество повторений движений (для выносливости), величину преодолеваемого сопротивления (для развития силы). Большинство детей старались повторять за воспитателем, но не всегда получалось.Дети на занятии были веселы и возбуждены, старались всё повторить, но не всегда у них это получалось. Воспитатель показывал движения, бывало не один раз, но с улыбкой и спокойным голосом.На занятии присутствовала помощник воспитателя. Стояла рядом с детьми, страховала их, чтоб не упали. Если дети выполняли движения с ходьбой – ходила за ними. Следила также и за поведением детей, чтоб они не баловались.Воспитатель (физ. инструктор) стоял перед детьми, показывал движения и комментировал, что делает. Если необходимо было, показывал ещё раз постепенно.Окончание гимнастики плавное, выполнение упражнений на восстановление дыхания. Дети организованно и активно выполняют движения. Воспитатель дает четкие доступные указания и команды. Следит за правильностью выполнения, осанкой. Музыкальное сопровождение не используется. Проведение утренней гимнастики воспитателям соответствует гигиеническим условиям и возрастным нормам, учитываются индивидуальные особенности.Некоторым детям на занятии был необходим индивидуальный подход, для них давались упражнения менее сложные или прощались старые.Вывод: физ.