Практика в педагогическом колледже педагога-психолога

Практика проходила в г. Екатеринбурге, в Электромеханическом колледже в качестве педагога-психолога. Вуз УРГПУ. Оценка отлично. ...

1. 2-ой лист отчета………………………………………………………………...2
1. Дневник студента-практиканта 4
2. Краткая характеристика учреждения 7
3. Учебно-тематическая программа 8
3.1. Учебно-тематический план 8
3.2. Содержание дисциплины 9
Конспект занятия 1 9
Конспект занятия 2 13
Конспект занятия 3 17
Конспект занятия 4 21
Конспект занятия 5 25
4. Методическое оснащение учебной дисциплины 27
5. Программа воспитательных мероприятий 28
5.1. Конспект воспитательного мероприятия из программы 30
6. Самоанализ 33
7. Характеристика руководителя по месту прохождения практики 35
8. Список литературы 36

_

Какие пороги чувствительности вы знаете для ощущений разных модальностей.Могут ли изменяться пороги чувствительности в процессе жизни человека, и с чем это может быть связано.- охарактеризуйте свойство ощущений – адаптация, как она возникает, как связана с чувствительностью, приведите примеры положительной и отрицательной адаптации. - какие два процесса составляют основу взаимодействия ощущений – сенсибилизация, синестезия, приведите примеры для этих двух явлений.- как появляются ощущения в процессе онтогенеза, покажите роль упражнений в повышении чувствительности органов чувств.Таким образом, ощущения, являясь одним из элементарных психических процессов, составляют фундамент для развития высших психических функций. Рефлекторная природа данного процесса является основой формирования болеесложных нервных связей, развития восприятия, памяти, мышления. Наряду с этим, ощущения представляют собой многосторонний процесс, различающийся по интенсивности качеству, продолжительности и взаимодействию ощущений между собой.Спасибо за ответы, теперь предлагаю перейти к практическим заданиям. А именно решить предложенные в методическом пособии задачи.Ответы на задачи.1. б – зрительные ощущения, г – слуховые ощущения 2. Последовательность изменения чувствительности связано с тем, что основные центры болевой и тактильной чувствительности расположены в сером веществе спинного мозга, поэтому поражения данного участка привело сначала к изменению, а затем потере чувствительности. 3. Описанное явление называется процессом адаптации – приспособлением организма к изменяющимся условиям окружающей среды, а именно повышения чувствительности ночного зрения – позитивной адаптации. 4. Прибавка в ощущении давления равна 2,4 г. Прибавка в ощущении звука равна 1,5 дцб; 4дцб. Прибавка в зрительном ощущении равна 0,3 люксов, 2 люкса.5. А – адаптация Б - взаимодействие ощущений В - взаимодействие ощущений Г – сенсибилизация Д – адаптацияЕ - взаимодействие ощущений Ж – пространственная локализация.6.Острота зрения увеличивается, сенсибилизация.7. а – у терапевтов чувствительность к силе звука выше.8. А – негативная адаптация Б – синестезия В – адаптация Г – взаимодействие ощущенийД – сенсибилизация.9. А – от требований к деятельности Б – положительная адаптация В –от характера деятельности Г – постоянные упражненияД – характер выполняемой работыЕ – специфика деятельностиЖ – постоянные упражнения.Благодарю вас всех за участие, и в завершении нашего занятия предлагаю написать небольшую контрольную работу по теме «Ощущения », с целью обобщения полученных знаний. Вопросы для контроля:Вариант №1.1. Определения понятия «ощущение».2. Дайте краткое описание свойств ощущений: качество, интенсивность, длительность, пространственная локализация.3. раскройте рефлекторный механизм ощущений. Вариант №2.1. Определения понятия «ощущение».2. Классификация ощущений по расположению рецепторов.3. Краткая характеристика чувствительности, адаптации, синестезии и сенсибилизации ощущений.Подведение итогов семинарского занятия, выставление оценок за работу на семинаре.Следующее семинарское занятие состоится по теме «Восприятие», подготовится вы можете по вопросам представленным в методическом пособии на стр. 113.Спасибо за участие и работу, до-свидания!Конспект занятия 3Семинарское занятие № 3.Тема: Восприятие. Цель: закрепить и расширить знания, полученные в рамках лекционных занятий по теме «Восприятие», а также в процессе самостоятельной подготовки к вопросам семинара.Учебные задачи:- раскрыть сущность восприятия как психического процесса, его основные физиологические механизмы- охарактеризовать основные закономерности восприятия.- раскрыть основные механизмы восприятия сложных формВоспитательные задачи:- стимулирование индивидуальной работы студентов- формирование навыков эффективного взаимодействия студентов, а также группы и преподавателя в процессе решения учебных задач.- стимулирование познавательной активности студентов путем приведения примеров, контроля знаний.Организация семинарского занятия: вопрос - ответная форма с элементами развернутой беседы на основе плана.План семинарского занятия.1. Сущность восприятия, его физические основы.2. Основные закономерности восприятия.3. Восприятие пространства, времени и движения.Этапы семинарского занятия.Организационная часть: приветствие, проверка присутствующих по журналу, проговаривание темы семинарского занятия, на котором предлагается студентам осветить теоретические вопросы по теме «восприятие» а также решить практические задания, представленные в методическом пособии.Содержательная часть семинара.Устные ответы студентов.1. Сущность восприятия, его физические основы.- раскройте понятие восприятия, покажите его качественное отличие от ощущений- какие виды восприятия существуют- охарактеризуйте физиологическую основу восприятия - чем отличается физиология ощущений и восприятия.2. Основные закономерности восприятия.- раскройте основные закономерности восприятия: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, приведите примеры для каждого свойства восприятия.3. Восприятие пространства, времени и движения.- опишите восприятие пространства, его основные виды: восприятие величины, формы, объемности, удаленности предметов.- объясните сущность восприятия движения, основу стробоскопического эффекта.- как возникают зрительные иллюзии - объясните сущность восприятия времени, зависимость от эмоций, от выполняемой деятельности. Спасибо за ответы, теперь предлагаю перейти к практическим заданиям. А именно решить предложенные в методическом пособии задачи.Примечание: условия задачи даны в пособии: Основы общей психологии: учеб-метод. пособие / Урал. гос. пед. ун-т; Сост. Н.Н. Васягина, Е.Н. Рыбакова. – Екатеринбург.2004. – 151 с. (стр. 114-118)Ответы на задачи.1. 4- б,г,д,к 2. формирование перцептивного образа объекта. 3. А - апперцепция Б – субъективное восприятие В – восприятие времени Г – разные виды ощущений Д – воображение. 4. А – зависимость восприятия части от восприятия целого Б – выделение предмета из фона В – константность Г – иллюзия восприятия Д – целостность и структурность восприятия 5. константность6. Вылечившиеся слепые не смогут узнать сразу объект, т.к. перцептивный образ изначально складывался благодаря взаимодействию тактильных ощущений.7. Согласно исследованиям Креч и Крачфилд, первый промежуток будет восприниматься как более длинный, за счет выстукивания на телеграфном ключе.8. 4- в,д,е.Благодарю вас всех за участие, и в завершении нашего занятия предлагаю написать тест по теме «Восприятие», с целью обобщения полученных знаний. 1. Восприятие – это ………2. Способность человека отражать при восприятии субъекта как отдельный предмет это свойство восприятия называется ……………….(предметность)3. По модальности восприятие подразделяется на (слуховые, зрительные, обонятельные, тактильные)4. По форме существования материи восприятие делится на (восприятие пространства, движения, времени)5. Чередование на экране ряда изображение через определенный промежуток времени это (стробоскопический эффект или эффект кино).6. В чем взаимосвязь ощущения и восприятия. Подведение итогов семинарского занятия, выставление оценок за работу на семинаре.Следующее семинарское занятие состоится по теме «Память», подготовится вы можете по вопросам представленным в методическом пособии на стр. 120.Спасибо за участие и работу, до-свидания!Конспект занятия 4Семинарское занятие № 4.Тема: Память. Цель: закрепить и расширить знания, полученные в рамках лекционных занятий по теме «Память», а также в процессе самостоятельной подготовки к вопросам семинара.Учебные задачи:- раскрыть сущность памяти как психического процесса.- раскрыть физиологические механизмы памяти. - охарактеризовать основные виды памяти.- выявить особенности непроизвольного и произвольного запоминания.Воспитательные задачи:- стимулирование индивидуальной работы студентов- формирование навыков эффективного взаимодействия студентов, а также группы и преподавателя в процессе решения учебных задач.- стимулирование познавательной активности студентов путем приведения примеров, контроля знаний.Организация семинарского занятия: вопрос-ответная форма с элементами развернутой беседы на основе плана.План семинарского занятия.1. Сущность памяти.2. Физиологические механизм памяти.3. Виды памяти и их характеристика.4. Непроизвольное и произвольное запоминание.5. Непроизвольное и произвольное воспроизведение.6. Индивидуальные различия памяти. Этапы семинарского занятия.Организационная часть: приветствие, проверка присутствующих по журналу, проговаривание темы семинарского занятия, на котором предлагается студентам осветить теоретические вопросы по теме «память» а также решить практические задания, представленные в методическом пособии.Содержательная часть семинара.Устные ответы студентов.1. Сущность памяти.- дайте определение памяти.- какое значение память имеет для человека- какие основные функции памяти выделяют, охарактеризуйте более подробно процессы узнавания, запоминания, воспроизведения и сохранения информации.- чем отличаются процессы узнавания и воспроизведения- в чем проявляется явление реминисценции, раскройте причины реминисценции.2. Физиологические механизмы памяти.- какие теории памяти существуют- подробно раскройте как складывалось представление о памяти в процессе развития психологии- охарактеризуйте психологические теории памяти- как объясняются процессы памяти с точки зрения физиологической и биохимической теорий памяти.3. Непроизвольное и произвольное запоминание.- дайте характеристику видов памяти по характеру психичесой активности, преобладающей деятельности- какие виды памяти выделяют по характеру целей деятельности.- какие виды памяти существуют по продолжительности закрепления и сохранения материала.- как различные виды памяти взаимосвязаны между собой.4. Непроизвольное и произвольное запоминание.5. Непроизвольное и произвольное воспроизведение.- проанализируйте работу А.А. Смирнова «Проблемы психологии памяти» и работу П.И. Зинченко «Непроизвольное запоминание».- как непроизвольное запоминание зависит от цели, мотивов и способов деятельности в которой происходит запоминание.- почему произвольное запоминание называют мнемической деятельностью- выделите основные структурные компоненты мнемической деятельности.- какие способы запоминания существуют и какова их эффективность.- какие способы запоминания и сохранения информации используете вы.6. Индивидуальные различия памяти.- как процессы памяти формируются и развиваются в процессе онтогенеза.- какие виды памяти преобладают в детстве, подростковом и зрелом периодах.- какие факторы влияют на развитие индивидуальных особенностей памяти.Спасибо за ответы, теперь предлагаю перейти к практическим заданиям. А именно решить предложенные в методическом пособии задачи.Благодарю вас всех за участие, и в завершении нашего занятия предлагаю написать творческую работу по теме «Память», с целью обобщения полученных знаний. Пояснение: в данной работе необходимо отразить определение памяти, как протекают процессы памяти именно у студента, какие приемы запоминания и сохранения информации студент использует.Подведение итогов семинарского занятия, выставление оценок за работу на семинаре.Следующее семинарское занятие состоится по теме «Мышление», подготовится вы можете по вопросам представленным в методическом пособии на стр. 129.Спасибо за участие и работу, до-свидания!Конспект занятия 5Семинарское занятие № 5.Тема: Мышление. Цель: закрепить и расширить знания, полученные в рамках лекционных занятий по теме «Мышление», а также в процессе самостоятельной подготовки к вопросам семинара.Учебные задачи:- раскрыть сущность мышления как высшего познавательного психического процесса.- раскрыть основные мыслительные операции и их взаимосвязь. - охарактеризовать основные виды мышления.Воспитательные задачи:- стимулирование индивидуальной работы студентов- формирование навыков эффективного взаимодействия студентов, а также группы и преподавателя в процессе решения учебных задач.- стимулирование познавательной активности студентов путем приведения примеров, контроля знаний.Организация семинарского занятия: вопрос - ответная форма с элементами развернутой беседы на основе плана.План семинарского занятия.1. Сущность мышления как высшего познавательного процесса.2. Основные мыслительные операции и их взаимосвязь.3. Виды мышления.4. Абстрактно-логическое мышление и его формы.Этапы семинарского занятия.Организационная часть: приветствие, проверка присутствующих по журналу, проговаривание темы семинарского занятия, на котором предлагается студентам осветить теоретические вопросы по теме «мышление», а также решить практические задания, представленные в методическом пособии.Содержательная часть семинара.Устные ответы студентов.1. Сущность мышления как высшего познавательного процесса.- в чем состоит актуальность изучения проблемы мышления в современной науке.- как связано мышление с другими познавательными процессами.- в чем проявляется социальная природа данного познавательного процесса.- дайте определение понятию «мышление», как психического отражения действительности- какие основные физиологические механизмы объясняют природу мышления.2. Основные мыслительные операции и их взаимосвязь.- охарактеризуйте мыслительные операции, составляющие мышление: анализ, синтез, обобщение, абстракция и конкретизация, приведите примеры на каждый вид мыслительных операций.3. Виды мышления. - какие виды мышления выделяют- охарактеризуйте предметно – действенное мышление, когда оно развивается, у кого доминирует.- в чем особенность наглядно – образного мышления - выявите особенности абстрактно – логического мышления.4. Абстрактно-логическое мышление и его формы.- подробно опишите формы АЛМ: суждение, умозаключение, понятие.- какие виды суждений встречаются.