Типологические особенности детского журнала (+ проектная часть в подарок " Разработка своего детского издания")

Введение…………………………………………………………………… с.3-7
Раздел I Тенденции развития современной детской журнальной периодики
Глава 1. Место и роль детского журнала в системе СМИ……….…….. с.8-28
Глава 2. Стилистические особенности детских журналов………………с.29-39
Глава 3. Жанрово тематические особенности детского журнала «Чудеса и приключения - детям»…………………………………….. …………… с.40-50
Раздел II Авторский творческий проект – концепция детского журнал «Палитра»
Заключение
Список литературы
...

Детская журналистика – это газеты, журналы, теле- и радиопередачи, предназначенные для детей или создаваемые самими детьми.
Детская пресса к началу XXI века уже сформировала систему и типологию изданий для детей. Исследователи типологии СМИ А. И. Акопов, Я. Н. Засурский говорят о том, что важными факторами, определяющими типологические особенности издания, являются цель издания, ее концепция и читательская аудитория [1]. Эти факторы применимы не только к «взрослым» изданиям, но также относятся и к типообразующим признакам детских изданий.

В современной России детская и юношеская журналистика является самостоятельным звеном в системе российских СМИ.
Современная российская детская журнальная периодика приобщает подрастающее поколение к интеллектуальному и духовному потенциалу общества, является важным каналом передачи информации от старшего поколения к младшему и одновременно средством коммуникации, позволяющим детям общаться друг с другом и познавать окружающий мир. Детская пресса представляет собой целостную, но многослойную типологическую структуру, в которую, кроме самих печатных изданий, входят их интернет – версии, а также самостоятельные он-лайн журналы. Список изданий весьма разнообразен и не перестает ежегодно пополняться. Продолжают выходить журналы, выпущенные еще при Советском Союзе – «Мурзилка», «Веселые карт инки», «Юный натуралист», издания, образованные в постсоветский период – «Детская энциклопедия АиФ», «Ералаш», издаются русские версии журналов известных мировых брендов – «National Geographic», «Юный путешественник», «Юный эрудит», появились журналы – аналоги телевизионных, мультипликационных проектов российского производства и западных медийных продуктов - «Спокойной ночи, малыши!» (с 2000 г.), «Микки Маус», «Смешарики» (с 2005 г.), «Простоквашино» (с 2002 г.), «Лунтик» (с 2007 г.), возникают и успешно развиваются новые журналы – «Чудеса и приключения – детям», «Наш Филлипок», «GEOлёнок» и многие другие. Для каждого издания свойственна своя структура, в зависимости от аудитории складывается его направление и тематика.

Также издания группируются в зависимости от масштаба их распространения. Исследователь С. Корконосенко предлагает следующие типологические критерии:
- издания, распространяемые по России, странам СНГ и ближнему зарубежью («Мы», «Том и Джерри);
- издания, распространяемые по России и государствам СНГ («Юный натуралист», «Мурзилка», «Бумеранг»);
- издания, распространяемые только по России («Карапуз», «Для самых-самых маленьких», «Поиграем в сказку»);
- региональные издания на русском и национальных языках (более 120 газет и 90 журналов). Например, журнал «Танташ» («Ровесник») (Чебоксары), журнал «Якстерь Тяштеня» («Яркая звездочка») (Саранск), «Ногдзау» («Пионер») (Владикавказ, на осетинском языке) и др. Обычно такие издания имеют небольшой тираж;
- издания, отдельных территориальных единиц РФ: областная пресс, районная и городская пресса;
- издания отдельных учебных заведений [5].
По характеру информации издания делятся на универсально-тематические и на монотематические. В универсально-тематических изданиях внимание уделяется практически все сферам общества (« GEOленок», «Чудеса и тайны», «Чудеса и приключения – детям», в монотематических – отдается предпочтение каким-либо отдельным темам: искусству («Эскиз»), литературе («Читайка»), технике («Юный техник»).
По способу производства детские печатные СМИ подразделяются на традиционные и юнкоровские. В традиционных изданиях работают профессиональные журналисты, а в юнкоровских проявляют свои таланты и умения сами дети. Однако, руководят такой прессой опытные журналисты, педагоги, которые стараются придать содержанию и форме изданий профессиональный уровень. Традиционные издания для детей представлены в настоящее время газетами, журналами и приложениями к ним. С помощью приложений издания стараются завоевать внимание всех поколений семьи, в том числе и детей. Так, например, газета «Семья» имеет приложение для детей и подростков «Куча мала», а газета «СПИД-инфо» выпускает в качестве приложения газету «Выростай-ка!».
Периодика для юной аудитории содержит произведения, принадлежащие к различным видам творчества. Издания разного типа используют произведения публицистики, науки, литературы и искусства. Детская журналистика, как и любой другой социальный институт, выполняет по отношению к обществу определенные функции. В качестве главных функций выступают информативная, воспитательная, образовательная, познавательная и функция социализации [1]. Сюда же можно отнести и функцию общения. Функциональная структура детских СМИ соответствует их типологической структуре.
По целевому назначению можно выделить:
- информационно-публицистические издания. Целью таких изданий является описание происходящего вокруг, влияние на выбор средств решения проблем. («Пионерская правда», «Глагол», «Пять углов», «Окно»);
- научно-популярные издания. Их цель – освещение таких тем как наука, техника, искусство. Сюда же можно отнести учебные и учебно-методические пособия. («Юный натуралист», «Юный техник», «Галилео. Наука опытным путем»», «Чудеса и Приключения - детям», «А почему?»);
- художественные издания. В них часто публикуются литературные произведения, публикации об искусстве, литературе, истории. («Автобус», «Ванька-Встанька», «Мы», «Недоросль», «Баламут»);
- развлекательные издания. К ним так же относятся различные сборники головоломок для детей, комиксы и т. п. («Ералаш», «Абракадабра», «Веселые картинки», «Том и Джерри», «Черепашки Ниндзя»);
- о животных и природе. Издания с красочными фотографиями и иллюстрациями, помогает детям изучить окружающую среду и окунуться с головой в чудесный мир природы нашей Родины. («В мире животных», «Веселые животные», «Филя», «Муравейник»);
- игровые, развивающие издания. Развлекательные журналы способствуют отдыху, развивают мышление и логику у детей. («АБВГД – сказки, игры, уроки», «Веселый затейник», «Клепа»);
- литературно - художественные издания. Цель журналов – привить детям вкус и любовь к художественной литературе, к творческому познанию мира вокруг нас. На страницах таких изданий публикуются повести и рассказы не только классиков, но и молодых авторов. («Костер», «Кукумбер», «Миша», «Мурзилка»).
Целевое назначение современной детской и юношеской печати во многом определяется ее учредителями, издателями, редакциями. В связи с возникновением новых изданий возникла перестройка в сфере традиционных издателей. Сегодня выпуском детской периодики занимаются государственные и общественные структуры, издательские дома, частные лица [1]. Совместные предприятия, частные лица и коммерческие организации часто создают развлекательные издания. Российско-датская компания «Эгмонт Россия ЛТД» издает журналы «Дисней для малышей», «Микки-Маус», «Микки – детектив», «Русалочка», «Барби», а издательство «Махаон» - журналы комиксов «Том и Джерри», «Черепашки Ниндзя.
Детская периодика настолько многообразна, что в современной системе СМИ появляются новые признаки дифференциации, а тематические рамки расширяются. Тематические обзоры детских журналов: литературные, о животных и природе, об искусстве, о путешествиях, игровые-развивающие, научно‑популярные, исторические, комиксы, юмористические, христианские [6]. Эволюция типологии детских периодических изданий начинает проявляться в разнообразии жанровых форм. Существуют так же и другие типологические признаки, по которым определяются особенности изданий: формат, художественное оформление издания, тираж и т.д. Постепенно современный журнал переходит на формат западных СМИ. Начинают применяться новые жанровые формы: анекдот, житейская история, игра, исповедь, биографический портрет и пр.
Развитию детского журнала как отдельного коммуникативного целого способствовало множество причин. В первую очередь повлияли реформы в сфере образования и развитие педагогики, возникновение критики и теории детской литературы повлекли изменение отношения к детству как обособленному миру со своим духовным и этическим началом. Благодаря расцвету реализма акцентировалась актуальность содержания детского произведения, а также современность художественной формы. Как доказал В.С. Киселев, адекватной формой эпохи первой трети XIX в. стала метатекстовая форма журнала, альманаха, цикла [7]. Детская литература обретает свою самостоятельность, а XIX век становится новым этапом в развитии детской журналистики, которая вырабатывает свою специфику, законы и принципы.
Во второй половине XIX в. начинается поиск новых литературных форм для детских изданий. Например, в «Обзоре детских журналов» Н.А. Добролюбов пишет: « Сейчас о воспитании думают по-другому, а задачей его считают развитие личной самостоятельности ребенка и раскрытие всех духовных сил, заключающихся в его натуре. При таких понятиях о воспитании детское чтение должно получить новый характер. На страницах детских книг должны сообщаться положительные сведения о мире и человеке, рассказы из действительной жизни, разъяснение тех вопросов, которые волнуют общество и помогут детям вступить во взрослую жизнь...» [8]. С XVIII в. особенность писания для детей заключалась в примитивности, строгой формальности, пропаганде убеждений, нравоучительности, ориентации на западноевропейский образец. Таким становится первый журнал для детей 1785 года – «Детское чтение для сердца и разума». Его основателем был Н. И. Новиков – великий русский просветитель и писатель. Каждая книжка содержала литературно-художественное произведение, научно-популярные, занимательные и познавательные статьи, переводные материалы. Основная функция журнала – воспитательная. Детей приучали почитать взрослых, прививали любовь к родине, а язык изложения материалов в издании был сухим и поучительным.
Детская журналистика становится способом передачи информации младшему поколению. Детей знакомят с интеллектуальным и духовным, опытом старших. «Не менее значима роль детской публицистики и в процессе «воспитания» взрослых, приобщения их к миру ребёнка с его ценностной и эстетической шкалой» [9]. Основным коммуникативным ориентиром дискурса детского журнала была его религиозная составляющая. Главный постулат в монархических, дворянских, буржуазно-либеральных журналов «сводился к проповеди послушания, благотворительности, любви к богу» [8]. Детские СМИ прививают любовь к чтению ребенка, а юнкоровские издания сыграли значимую роль в процессе социализации детей. Детская журналистика становится неотделима от социальных институтов – образования, науки, искусства и культуры.
М. С. Костюхина, исследуя русскую литературу для детей XVIII-XIX вв., подчеркивает ее преимущественно переводной характер, отсутствие в России оригинальных собственно детских писателей [10]. В эпоху становления детской литературы детский журнал приобретает новую форму изложения, что заставляло детских писателей экспериментировать. Появляются новые требования к произведениям для детей, основные из которых – умение находить темы, интересные для ребенка, и облачить материалы в адекватную форму восприятия. Публикации в журнале воспринимались как черновые варианты для будущей книги. Книга как вид издания предполагала законченный результат, а журнал фиксировал сам литературный процесс. Эта непостоянность существования произведения позволяла варьировать формы, методы, приемы, оставляя только те, которые соответствовали детской литературе, получали признание детской публики и критики. Так совершалось сформирование процесса особой области литературы, детской, обладающей целостностью и структурой, вырастающей из сопоставления различных смыслов.
Как опытное поле детский журнал формировал художественные вкусы читателей, способствовал поиску детских писателей и утверждению данного статуса как избранного. Долгое время занятие детской литературой считалось непримечательным и делом второстепенным (многие писатели уходили в детскую литературу, потерпев неудачу на поприще «большой» литературы, например Б. Федоров), к тому же отношение критиков к начинающим детским писателям было строгим, а порой предвзятым.
В 1860-е гг. под влиянием новых педагогических идей писать для детей становится почетно и восприниматься как дело ответственное. Первый детский критик, В.Г. Белинский, рассуждая о новом типе детского писателя, отмечал, что он должен отличаться от прежнего педагога-наставника даром фантазии, стать для детей другом, а не учителем. Поиск настоящих детских писателей и произведений осуществляли, издатели и редакторы детских журналов.
Во второй четверти XIX века журналы стали впервые учитывать потребности детской аудитории учитывая возраст ребенка, что позволило разнообразить тематику. «Для детского уха, которое еще не может отличать и оценивать относительные достоинства языка по его эпохам, полезнее навык к современному стиху пушкинской школы» [9]. Начинают появляться тематические журналы посвященные только серьезным научно-просветительским материалам. В своих работах Н.А. Добролюбов солидарен с издателем журналов А.О. Ишимовой, которая считала детский журнал хорошим «подспорьем» в самосовершенствовании детей. [10]. А.О. Ишимова придавала повествованию различные формы: беседа с читателем, беседа детей с матерью, переписка детей, «Дорожный журнал», старалась приблизить язык своих произведений к разговорной речи. 
Для этого времени становится характерно сочетание научного стиля, художественного, литературного. Подача материала – живая образная речь. Издания уходят от энциклопедичности и ребенку все легче осваивать очерки и произведения. Научные знания стараются осмыслить через художественный образ. Все чаще освещаются темы религии и истории Отечества. Детская журналистика становится структурированной. Материал разделен по рубрикам и отделам, появляются первые иллюстрированные журналы. Журналы выделяют основные формообразующие признаки: гендерные характеристики, предметно-тематическая направленность, периодичность.
Наука и история становятся актуальными темами конца ХIХ века. Статьи о промышленности, ремесленных профессий, приобщение детей к современным представлениям о природе и человеке.
«Отношение к детству утверждалось как к суверенному миру с собственными духовными и этическими началами» [11]. 
Детские журналы этого периода отражают противостояние взглядов двух мировоззренческих тенденций. С одной стороны, писатели и публицисты демократического направления стремятся показать ребенку все материалистические и социальные противоречия современного мира, «включали» ребенка во взрослую жизнь. С другой стороны, консервативно настроенные педагоги и литераторы «проповедовали защиту детского мира от жестокой реальности: в произведениях на современные темы не должно быть полной картины жизни, неразрешимых противоречий и безнаказанного зла» [11]. В детской журналистике долгое время сохраняют свои позиции и популярность издания сентиментально-охранительного толка, но и появляются новые журналы демократического направления. 
Наличие качественной прессы и четкая структура типа издания характерно для этого времени. Журналы стараются привлечь массовую аудиторию и охватить разные возрастные рамки. Например, журнал «Задушевному слову». Первоначально издавались 4 варианта журнала для детей разного возраста: младшего возраста (5–8 лет), среднего возраста (8–12 лет), старшего возраста (старше 12 лет), семейное чтение для взрослых. Стало появляться понимание, что детство это не просто этап на пути к взрослой жизни, а особый феномен, который можно и нужно изучать, что воспитание – это будущее общества [12]. 
Поиски нового типа детского издания начинаются с 20-х гг. XX в. Происходит изменение читательского адресата, детское издание направлено на создание нового образа-ориентира. Появившиеся впервые месяцы советской власти детские журналы были обращены к принципиально новому читателю – пролетарскому и крестьянскому ребенку [13]. В значительной степени это определило направление в области тематики и проблематики, формы подачи материалов. Политизация общественной жизни постепенно проникает и в журналистику. Большое внимание в детских изданиях уделялось вопросам современности, задачам формирования гражданской позиции. Объединенные в пионерские отряды, дружины дети представляли огромную силу, а детский журнал, в свою очередь, сближал два социума, приобщал детей к взрослой жизни. В советской литературе 1920–1930-х гг. детство становилось особым познавательным дискурсом, через призму которого удавалось увидеть в привычном непривычное, осмыслить окружающий мир как «странный», удивительный, даже фантастический [14]. Детская журналистика претерпевает ряд изменений в структуре и содержании, став мощным идеологическим оружием в руках советской власти.
Советское государство в данный период, преследует цель установления диалога между разобщенными слоями советского социалистического общества, а также гармонии и дружбы между разными национальностями. Советская детская журналистика тесно связанна с коммунистическим движением в стране. К примеру, в первых номерах «Пионера» 1924-1928 гг. художественные материалы журнала оттесняются на второй план. Развитие пионерского движения стране предопределило агитационный тип контекстов, нередко с попыткой их беллетризации [15]. Детские журналы увеличиваются в размерах: появляются статьи энциклопедического характера, в каждом номере «Пионера» на первой полосе журнала рубрика «Советы Вожатого» создавала особую воспитательную тональность. Детские коллективы становятся главными социальными институтами в СССР ответственными за воспитание детей. Потребности пионерской организации определили тематику для детских изданий, структуру и приемы работы с аудиторией. Детская литература осмыслялась как «самостоятельное направление в искусстве слова» [16]. 
В преддверии революционных действий журналы для детей начинают все больше писать о политике, описывают программы партий, события в стране и в Европе. Тем самым в изданиях появляется строгий и сухой язык изложения. Более разнообразной становится жанровая палитра. Появляются информационные заметки, фоторепортажи, репортажи, путевые зарисовки и очерки, письма. В детской журналистике информационная функция становится более значимой, чем в журналах предыдущего периода.
На партийных съездах рассматривают вопросы детской литературы. Главной целью любой работы с детьми становилось коммунистическое воспитание, провозглашалась основная идея: «воспитывать – значит революционизировать». Формирование личности ребенка воспринималось неразрывно при условии его активного участия в жизни страны и общества, творческого освоения окружающего мира.  «Лучшая часть нашей детской литературы, возникшей после революции, – говорил С.Я. Маршак, – рассчитана на ребят, растущих не в теплице, а на вольном воздухе. Эти ребята живут, а не только готовятся жить» [17]. Детство становится главной ступенью во взрослую жизнь, когда ребенок осмысляет окружающий мир через собственное восприятие отношений между людьми в группе, коллективах и формирует свои убеждения.
Журналы стали руководителями пионерского движения, выразителями настроений детей рабочих и крестьян - основных слоев населения. Пионерские газеты взяли многое у своих предшественниц - периодичность выхода, размер полосы, принцип оформления и т.д. Эти завоевания старой русской журналистики для детей использованы и развиты пионерскими газетами и журналами. Кроме того, развлекательно-игровое направление детских журналов – складывалось под влиянием концепции детской литературы К.И. Чуковского, С.Я. Маршака, А.М. Горького и новых тенденций в детской литературе. 
В годы Великой Отечественной войны детские издания заметно сократились. Строительство коммунизма и пора мирного строительства являются основополагающими направлениями детского журнала в послевоенный период. Развиваются новые ориентиры в воспитании идеалов коммунистического движения. Периодом обновления социализма принято считать 80 – 90-е гг. XX в. Прорыв к открытости суждений, свободе слова, идеологическим свободам дало толчок к изменению дискурса детского журнала. В детской периодике появляются визуальные средства общения – картинка, фотография.
Постсоветский период (1991 – 2001 гг.) характеризуется следующими изменениями: демократизация, коммерциализация прессы, отмена цензуры и облегчения регистрации изданий. Произошли значительные перемены в системе детской периодики: утверждались новые модели изданий, модифицировались структуры журналов, основанных в советский период.
Специфической чертой современной журналистики России является возникновение и развитие юнкоровской прессы, в которой на всех уровнях производства – от корректора, репортера до главного редактора – работают сами дети и подростки [18]. Необходимо подчеркнуть ее близость к своим читателям-сверстникам и для взрослых, желающих глубже познать внутренний мир подростка. Юнкоры пишут стихи, рассказы, очерки, зарисовки, репортажи, заметки.
Отдельные храмы и церкви организуют издание собственных небольших газет. «Детский православный журнал», «Православная радуга» порицают эгоизм, высокомерие, тщеславность, жестокость.
Все больше возникают иллюстрированные издания. На современном этапе популярным становится «глянцевый журнал», «глянцевая пресса», «глянцевая журналистика». Различие типов изданий, рассматривающихся как глянцевые, позволяет говорить о том, что термин «глянцевый журнал» может использоваться в значениях издательско-полиграфической продукции высокого качества и изданиях, предлагающих аудитории определенную модель жизненного устройства, поведения, обозначенными категориями «глянец», «гламур» [19]. Одинаковые темы, одинаковые проблемы, одинаковые персонажи, озабоченные исключительно своим внешним видом, весьма похожий иллюстративный ряд. Гламур смело ворвался в детскую периодику.