Вход

детский журнал как тип издания со стороны изменения и эволюции журналистики

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 263065
Дата создания 21 июня 2015
Страниц 45
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
2 590руб.
КУПИТЬ

Описание

Оригинальность более 50%, оценка отлично ...

Содержание

На страницах журналов присутствуют самые разные материалы: литературно-художественные, публицистические, научно-популярные, игровые и др. Важнейшим системным признаком является целевое назначение издания, которое может быть весьма разнообразным – научная коммуникация, информирование, обучение, воспитание, развлечение и др. Именно по этому принципу, с учетом читательских интересов, формируются детские периодические издания.
В журнале «Журналист» было предложено сегментировать рынок детской журнальной продукции на:
- развлекательные журналы;
- познавательные журналы, журналы для детского творчества;
- кроссворды;
- комиксы;
- журналы о природе и приключениях [1].
Советский период журналистики для детей исследован журналистами и учеными в наибольшей степени. На современном этапе полноценное исследование детского журнала как тип издания, его жанрово-тематические особенности, языковая игра в детской прессе было недостаточно рассмотрено в научных работах, статьях, монографиях. Узкий спектр исследования детского «нового» журнала определяет актуальность предпринятого исследования.

Введение

Содержание:
Введение…………………………………………………………………. с.3-5
Глава 1. Детский журнал как тип издания……………………………. с.7-20
Глава 2. Жанрово-тематические особенности детского журнала…... с.23-30
Глава 3. Языковая игра в современном детском журнале…………… с.32-37
Заключение………………………………………………………………. с.39-41
Список литературы……………………………………………………... с.42-45

Фрагмент работы для ознакомления

Детская пресса в условиях развития рыночных отношений стремится завоевать популярность своей аудитории, переходя в плоскость «весело-быстро-дешево» [23].Появились журналы – аналоги телевизионных, мультипликационных проектов российского производства и западных медийных продуктов («Спокойной ночи, малыши!» (с 2000 г.), «Микки Маус», «Смешарики» (с 2005 г.), «Простоквашино» (с 2002 г.), «Лунтик» (с 2007 г.) и т.д. Их характеризуют узнаваемые персонажи, обилие иллюстраций и отсутствие информационного содержания.На отечественный информационный рынок пришли переводные иностранные издания, рассчитанные не столько на детей-читателей, сколько на детей-телезрителей и детей – потребителей продуктов «массовой культуры». Были созданы совместные издательские концерны с основной долей иностранных инвестиций, расширяющие аудиторию за счет производства детских, подростковых и молодежных журналов, чаще всего развлекательного характера – издательский дом «Бурда», «Эгмонт Россия Лтд.» и другие.Новый век потребовал от детского журнала значительных перемен. Появляются он-лайн версии печатных журналов: «Мурзилка», «Веселые картинки», «Клепа», «Костер», «Юный техник». Кроме того существуют смешанные интернет издания (версия офф-лайн + версия он-лайн). В сети появляются детские издания, не имеющие печатного аналога: «Почитайка», «Солнышко», «Санька – бешеный кролик». На этих сайтах можно послушать сказки, повести и даже смотреть мультфильмы, покупать игрушки и даже заказывать детскую продукцию. Существуют сегодня в сети и специальные детские журналы. Они рассчитаны в основном на детей среднего и старшего школьного возраста: исторические, религиозные, журналы о животных и многие другие. «Детский сетевой журнал», в отличие от «детского электронного журнала», обозначает издание, функционирующее в Интернете и обладающее рядом специфических особенностей, основной из которых является интерактивность – возможность организации немедленной обратной связи. «Детский электронный журнал» обладает автономным способом распространения (CD, DVD) и функционирует во внесетевом пространстве.В течение семи лет с 2000 года по 2007 год изменилось представление медиа педагогов о приоритетности функций самодеятельной детско-юношеской журналистики: на смену гуманистическим приоритетам (личностный рост, предоставление возможности выразить свои мысли и чувства) пришли социально-политические ценности, в частности, гражданское и патриотическое воспитание [24].В 2005 году Николай Борисович Харлампиев, главный редактор детско-юношеского журнала «Костер» в одном из своих интервью отметил изменения, которые произошли в детской прессе: «несколько изменилась подача материалов. Они стали более динамичными: чуть меньше текста, больше иллюстраций. Это нормальная тенденция. Часть изданий, ориентированных на детей, подростков, сейчас все-таки пожелтели. Рынок, тиражи, материальные выгоды изменили их. Есть сегмент детской прессы, который стал воспитывать уже с самого нежного возраста в своем читателе потребителя, человека, который хочет окружать себя самыми хорошими вещами. Сегодня приходит подмена ценностей. Прививаются ложные ориентиры, ценности, уверенность в том, что главное не что-то сделать, а выиграть, получить просто так. Популярно представление о том, что счастливым можно быть, только купаясь в мире этого блеска. Тиражи изданий, ориентированных на воспитательный, просветительский моменты, невелики. Сейчас они несколько стабилизировались, но был до этого период активного падения. Сегодня на рынке детской прессы есть довольно успешные проекты, но их содержательная часть страдает из-за большого количества рекламы [25].Особенно динамично освоение медиа пространства в молодежной сфере, для которой виртуальный мир стал сначала предметом исследовательского интереса, затем – развлечением, потом – сферой общения, далее – источником информации, и, наконец, кросс-площадкой для создания собственного контента. Проявлением нового медиаповедения молодежи стало и широкое распространение самодеятельной журналистики. Детско-молодежная пресса стала массовым явлением. Редкая школа, гимназия, лицей, районный или городской Дом творчества не издавали собственную газету, журнал, альманах [26].В начале XXI века сложилась новая система СМИ для детей. Это – «система в системе», отвечающая разнообразным потребностям детской и подростковой аудитории, дифференцированная по возрасту, полу, интересам, способу издания. В докладе Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям о состоянии рынка периодической печати в 2006 году была отмечена хорошая динамика развития этого сегмента периодики. С 2007 года появляются новые требования к печатной продукции для детей. Запрещено использовать газетную бумагу в книжных и журнальных изданиях для детей. Под запрет попал полиграфический прием, как выворотка: печать светлыми красками на темном фоне и печать цветными красками на цветном фоне. Запретили использовать узкие шрифты. Чем младше ребенок – тем больше должны быть буквы. Оформление не может включать в себя три или более колонок, кроме научно-популярных, журнальных и газетных изданий.Сегодня детская печать в условиях развития рыночных отношений стремится наиболее полно освещать проблемы реальной жизни детей и подростков, завоевать популярность в своей аудитории. Ведь именно детская аудитория определяет сегодня судьбу того или иного издания. У ребенка появилась возможность выбирать из потока адресованной ему информации именно те издания, которые вызывают у него интерес, помогают сориентироваться в сложных проблемах современности, выбирать свою дорогу в жизни.В России функционирует множество детских изданий. Интересно, что, несмотря на общую тематику и повторы, все детские журналы всё же не похожи, каждый несет в себе определенную индивидуальность.Примечания1. Колесова Л.Н. Детские журналы России XX век. Монография. Петрозаводск. 2009. С.52. Руденко И.А. Детская печать в России на современном этапе // Вестник Моск.ун-та (Сер.10, Журналистика). 1997. № 1.С.48–56. 3. Исакова. Е. Пресса для детей и молодежи во Франции//Медиаскоп. Электронный научный журнал Факультета журналистики МГУ им. М. В. Ломоносова. Выпуск №1. 2006г.4.Засурский Я.Н.Типология периодической печати. Проблемы и тенденции развития типологической структуры современной периодики. М.1995. С.70.5. Руденко И.А. Детская и юношеская пресса / И.А. Руденко // Типология периодической печати /Под ред. М.В. Шкондина и Л.Л. Реснянской. – М., 2007. С. 195.6. Корконосенко С.Г. Основы творческой деятельности журналиста. М., 2003.7. Романова Н. Библиотека детских журналов / http://detmagazin.ucoz.ru/index/0-168. Аксаков С.Т. Детские годы Багрова-внука // http://az.lib.ru 9. Колесова Л.Н. Детские журналы Советской России 1917-1977: Учеб. Пособие. Петрозаводск: Изд-во Петрозавод. гос. ун-та, 1993. С.5-16.10. Сетин Ф.И. История русской детской литературы. - М., 1990.11. Холмов М.И. Становление советской журналистики для детей. Л.: Изд-во Ленинград. ун-та, 1983. С.19.12. Добролюбов Н.А. Обзор детских журналов // Белинский В.Г., Чернышевский Н.Г., Добролюбов Н.А. О детской литературе. М., 1983. С. 332–334.13. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. М., 2000. 14. Федченко С.Н. Журнал для детского чтения в представлениях литературной критики начала XX века // http://www.nivestnik.ru. 15. Кондаков И.В. Культура. "Ничего тут не поймешь!" (Дискурс детства в поэзии Д. Хармса) [часть 1 и часть 2] // Общественные науки и современность. 2004. 2. С. 154-165. 3. С. 153-161.16. Рогачев В.А. Проблемы становления и развития русской советской детской поэзии 20-х годов. Свердловск. 1990. 17. http://biblioteka.org.ua/book.18. Тимошенко Н.В. Русская литература вышла из гоголевской шинели, а ленинградская журналистика – из «Ленинских искр» // http://www.karta-smi.ru. 19. Халиуллина М.С. Жанры детско-юношеской самодеятельной прессы. Жанры СМИ: история, теория, практика: тезисы VI Всероссийской научно-практической конференции г. Самара 15-16 марта 2012 г.- Самара: Изд-во ООО «Порто-принт», 2012. С.84.20. Толстых В.И. Россия эпохи перемен.- М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2012 – 367 с.21. Алексеева М.А. О детской книжке и детском чтении. Несколько ответов на вопросы корреспондента журнала «Няня». Декабрь,2010 г.22. Крестьева А. Детский литературный журнал: дети, издатели и снова дети…// Переплет. 2011.№1.23. Грабельников А.А. Метаморфозы русской журналистики на пути к рынку / А.А. Грабельников. – Воронеж. 2011. С.149-151.24. Юмашева Н.В. Изменение ценностно-смысловых доминант самодеятельной детско-юношеской журналистики России за период с 2000 по 2007 гг. Вестник МГУ. Серия 10. Журналистика. 2009.25. Харлампиев Н., главный редактор журнала «Костер»: «Развитие детской прессы будет идти по пути специализации». 23.12.2005. Источник: Лениздат.ру26. Жилавская И.В. Актуальные проблемы медиаобразования в системе общего образования. Журналистика в 2005 году: трансформация моделей СМИ в постсоветском информационном пространстве//Сборник материалов научно-практической конференции. М.: Факультет журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова, 2006. С. 523-524.Глава 2. Жанрово-тематические особенности детского журналаПисать для детей – одна из самых сложных задач. Детские писатели и журналисты берут на себя огромную ответственность, они должны не только оперативно сообщать обо всем новом – это должно быть увлекательно, полезно, интересно для юного читателя, а научная составляющая изложена легким и простым языком. В условиях рыночной конкуренции современные российские детские журналы во многом зависят от «нового» читателя, от постоянно меняющихся вкусовых предпочтений своей аудитории. Основным фактором привлечения читателей является выбор жанровых форм материалов [1].В. Г. Белинский писал о детских книгах: «Не заботьтесь о том, что дети мало тут поймут, но именно и старайтесь, чтобы они как можно менее понимали, но больше чувствовали. Пусть ухо их приучается к гармонии русского слова, сердца переполняются чувством изящного; пусть поэзия действует на них, как и музыка, — прямо через сердце, мимо головы, для которой еще настанет свое время» [2]. С.Я. Маршак считал самым большим богатством и счастьем – писать для детей, посвятить себя детской литературе. Писатели относились к детским книгам очень серьезно, они называли книгу для детей «живой нитью», которая выводит ребенка из детской комнаты и соединяет с широким миром жизни [3].Воображение – «способность, сильнее всех других действующая в детском возрасте» [4]. Если произведение написано с душой и занимательно, текст заиграет новыми красками, а ребенка увлечет воображение. Это достигается при помощи динамики произведения, его эмоциональности, живого и образного языка. Светской литературой из религиозной был заимствован жанр нравоучения, «всемогущего воспитания», который стал популярным в эпоху Просвящения. «Дети любят мораль, но только умную, а не глупую», - писал Л.Н. Толстой [5]. Моральное воздействие на читателя оказывает не прямое нравоучение, а объективное изображение хорошего или плохого. Жанр нравоучительного примера появился в русской литературе благодаря переводным книгам, которые были очень популярны во второй половине XVIII века. Среди современных детских журналов этот жанр широко используется. Характерные признаки жанра – это главный герой – Дитя, которое хорошо или дурно себя ведет. Заботливые родители, которые осуждают плохие поступки и хвалят за хорошие. Истории показывают читателям, что наказание следует немедленно, если обманывать, не слушаться старших, жадничать и т.д. Время в произведении носит условный характер, наиболее часто определяется словом «однажды», пространство тоже не детализируется, упоминаются только те детали, которые играют роль в повествовании. Это условность и обобщенность указывают на родственный жанр в религиозной литературе – притч [6].Текст, «упакованный» в жанр, приобретает статус произведения. Понятия «текст», «жанр», «произведение» близки по смыслу: все они обозначают конечный результат творческой деятельности публициста, продукт его труда. Тем не менее, жанр – это существенный параметр любого текста, важнейшая единица классификации. Он помогает автору найти «обложку» для своего текста, придать наиболее адекватную форму для отражения своей точки зрения и окружающей действительности. Сегодня исследователи медиа больше предпочитают слово «текст». По мнению Л.Е. Кройчик, есть несколько причин подобной замены: усиление размывания жанровых границ, унификация терминологии в целом, динамичное изменение окружающей действительности и как следствие – трансформация коммуникационной системы [7].Для того чтобы выстроить жанрово-тематическую модель современного детского журнала России, нужно провести детальный анализ материалов издания «Чудеса и приключения детям», в соответствии с жанровой моделью периодической печати А.И. Акопова [8].С 2007 года издательский дом «Журналист» запустил проект издания для тех, кто хочет всё знать. «Чудеса и приключения» журнал для взрослой аудитории, с 2008 года выходит специализированное детское приложение. «ЧИП – детям» - литературно-познавательный журнал, цель у которого одна – вовлечь детей в увлекательный процесс чтения. Он отличается необычной концепцией — существующий лишь на его страницах герой журнала фантастический мальчик ЧИП (история его появления рассказана ребятам в первых номерах) предлагает юным читателям различные удивительные истории, незабываемые приключения, фантастические события, кроссворды, ребусы и многое другое. Выходит приложение для детей раз в месяц, тираж издания составляет 18 тысяч экземпляров, формат – А4, объем 32 полосы. Журнал печатается на плотной бумаге в цвете. «ЧИП – детям» по содержанию неоднороден, рядом со сложным материалом соседствует простоватая сказочка, с замысловатым кроссвордом – легкий ребус. Такой необычный подход к структуре создатели журнала выбирают намеренно, так как читатели – ребята от 7 до 12 лет, все очень разные в своем развитии и в своих предпочтениях. Текстам в журнале отводится много площади. Журнал красочно иллюстрирован, с множеством фотографий, удобного формата. В каждом номере журнала – много познавательных рассказов об интересных фактах истории, науки, техники, рассказы о животных, об окружающем мире, биографии знаменитых людей. Тематика находит отражение в рубриках. Постоянные рубрики: «Книга современника», «Не знали - узнайте!», «Познаём Россию», «Учёный совет», «Из жизни ЧИПа», «Учёные шутят», «Что и как», «Зоомир», «Игротека», «Коллекция чудес», «Конкурсы ЧиПа», «По следам легенд», «Представьте себе!», «Что из чего», «Мир сказки», «Мой компьютер». В рубрике «Игротека» представлены увлекательные кроссворды и сканворды, ребусы и загадки. Каждый номер открывают стихи современных авторов. Каждый номер четко структурирован и содержит основной материал – тему номера. Как правило, несколько заголовков выносится на обложку журнала: «Бочка удачи», «Люди моря», «Джеквуд…и другие» [9]. Опубликованные материалы в журнале «ЧИП – детям», соответствуют сезону выхода издания: «Бал у Снежной королевы», «Дед Мороз под пальмой», «Загадки ледового континента» печатаются в декабре, «Рождественские сказки» в январе, «Осторожно комары» в июне.В издании «ЧИП – детям» используются жанры всех трех групп - информационной, аналитической и художественно-публицистической, но с разной частотностью и в разных жанровых разновидностях. Часто используется жанр – заметка. Анонсируются не только следующий выпуск, но и рассказывается о темах, которые освещаются в выпуске. Жанр анонс выполняет функцию извещения, о том, что и где произойдет. Часто рубрики журнала насыщены познавательными материалами, которые являются достойным дополнением к углубленному изучению школьных предметов: природоведение (флора и фауна планеты), искусство («Таланты и поклонники»), история («Фараонова деревня»), труда («Не работай спустя рукава, будь мастером на все руки», «Шляпа своими руками»).Детский журнал, независимо от своей возрастной адресации и специализации к воспитанию подходит комплексно и охватывает все его стороны: умственное, физическое, нравственное, идеологическое, политическое, патриотическое, эстетическое, трудовое, художественное, музыкальное.В дошкольном и младшем школьном возрасте велика потребность в играх, развлечениях, сказках. Современные периодические издания предлагают подрастающем поколению множество игр, помогающих в занимательной форме освоить социум: можно отправиться в путешествие с пиратами, совершить невероятные открытия в подводном мире, на машине времени переместиться в 13 век и познакомится с великим путешественником Марко Поло. В журнале «Шишкин лес» в рубрике «Лесная почта» юные читатели делятся своими идеями игр. А в журнале «Наш Филиппок» проводятся всевозможные конкурсы и викторины с солидным призовым фондом. В «Мурзилке» постоянная рубрика «Скуби-ду» почти в каждом номере предлагает настольные игры по мотивам своих публикаций с приложениями: карточками, фишками, жетонами. Другие издания («Ералаш», «Спокойной ночи, малыши», «Классный журнал») дарят юным читателям модели игрушек, которые можно вырезать и склеить. Журнал «Чудеса и приключения для детей» в рубрике «Игротека» помещают логические задачи, кроссворды, ребусы и шарады. Кроме того каждый месяц читателям предлагается поучаствовать в конкурсе на лучший рисунок, рассказ или стихотворение, финалистов награждают призами, а их работы публикуются на страницах журнала. Призы - книги, аудиокниги, подписка, развивающие игры, мягкие игрушки. Создание официального сайта «ЧИП – детям» также можно рассматривать как особые формы общения с детьми и молодежью.В младшем школьном возрасте ведущей деятельностью ребенка становится учение. Поэтому присутствуют темы связанные со школой, учебой, оценками. «Почему ты так сказал?», «Марусина библиотека» [10]. Но большинство публикаций в журнале посвящены миру удивительных открытий. «Исследователи полярных морей», «Остров вечной весны», «Итальянские зодчие в России» в них рассказывается об интересных фактах в мире [11].Информационные статьи создают панораму той или иной сферы культурной жизни общества, помогая детям структурироваться по интересам, ориентируют аудиторию на анализ предлагаемых фактов, на осознание их значения, их места в культуре общества, их влияния на социальные процессы. Журнал «ЧИП – детям» перенесёт нас на много веков назад и познакомит со спасительницей Франции – Жанной д,Арк, которая прожила всего19 лет, но её имя навсегда золотыми буквами вписано в историю Франции [12]. Интересен материал А. Лугарева: «Вредно читать всё в подряд?» - «Знаешь ли ты, что отравится можно и вредными книгами, что некоторые книге даже в руки брать не стоит?! Давай – ка почитаем вместе что-нибудь интересное, доброе и весёлое» [13]. Особая заслуга корреспондентов журнала в том, что создание увлекательного произведения на материале науки требует от журналиста высокого профессионализма. Всегда остается актуальной проблема формирования мировоззрения у детей и подростков, так как собственная точка зрения на политические, религиозные, культурные события предполагает наличие знания. На СМИ возлагается ответственность за адекватное, сбалансированное отражение действительности. Пресса обладает мощным потенциалом знакомства подрастающего поколения с другими культурами и жизненными стилями, отличными от их собственных, обладающих непривычными эстетическими характеристиками: «Было время, когда на улицах больших и маленьких городов, а позже и в цирках, выступали факиры. Нередко это были люди очень бедные, но творили они настоящие чудеса: ходили босиком по раскаленным углям, битому стеклу, глотали огонь и т.д. И всё это без вреда для себя» [14].Среди изобразительных жанров активнее всего в журналах представлены рисунки, коллажи, раскраски и фотографии. Основная задача журналиста, работающего в жанре фоторепортажа, - преподнести события с точки зрения очевидца.

Список литературы

Список литературы
I. Источники:
1. Источник: институт исследования товародвижения и коньюктуры оптового рынка (ИТКОР).2008 г. Сегментация рынка детской журнальной продукции// Журналист 2009 г., №3. С.40.
2. Счастье – писать для детей // Детская роман-газета.2012.310. с.26-28.
3. Чудеса и приключения детям. 2013 г. №7.
4. Чудеса и приключения детям. 2013 г. №2.
5. Чудеса и приключения детям. 2011 г. №11.
6. Чудеса и приключения детям. 2011 г. №3.
7. Чудеса и приключения детям. 2011 г. №1.
8. Чудеса и приключения детям. 2011 г. №2.
9. Чудеса и приключения детям.. 2013 г.№1.
10.Барбадулька находит друзей // Сказочный мир. 2011. №6. С.30.
11. Кисуня и крысуня // Веселые картинки. 2012. №5. С. 30.
12. Приглашение // Шишкин лес. 2012. №9. С.30.
13. Лугарёв А. « Даша в интернете» // ЧИП детям, 2013г., №3.
14. Лугарёв А. «Даша в НЛО» // ЧИП детям, 2013г., №2.

II. Словари и справочники:

15. http://biblioteka.org.ua/book.

III Научно-критическая литература:

16. Алексеева М.И. Советские детские журналы 20-х годов. М.1982.
17. Акопов А.И. Методика типологических исследований периодических изданий (на примере специализированных журналов). Иркутск.2007. С.63.
18. Аксаков С.Т. Детские годы Багрова-внука // http://az.lib.ru
19. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. М., 2000.
20. Алексеева М.А. О детской книжке и детском чтении. Несколько ответов на вопросы корреспондента журнала «Няня». Декабрь,2010 г.
21. Белинский В. Г. и Чуковский К. И. о детской литературе // В. Г. Белинский критик и теоретик детской литературы// Роль детской литературы в воспитании детей// Книга// http://knigolubu.ru/russian_classic/belinskiy_vg/o_detskih_knigah.1534/?page=12
22. Васнева А.М. Традиции православной культуры в детских литературно-художественных журналах России: дис. К.ф.н. – М., 2006.
23. Вологина Е.В. Становление детской периодики в России: дис. К.ф.н. – Краснодар.2011.
24. Грабельников А.А. Метаморфозы русской журналистики на пути к рынку / А.А. Грабельников. – Воронеж. 2011. С.149-151.
25. Детском чтении для сердца и разума. 1785. Ч.1
26. Добролюбов Н.А. Обзор детских журналов // Белинский В.Г., Чернышевский Н.Г.
27. Добролюбов Н.А. О детской литературе. М., 1983. С. 332–334.
28. Добролюбов Н.А. Путешествие с детьми по всем странам света не выходя из комнаты. Собр.соч.- Т.13. – М.,1934. – С.78.
29. Жилавская И.В. Актуальные проблемы медиаобразования в системе общего образования. Журналистика в 2005 году: трансформация моделей СМИ в постсоветском информационном пространстве//Сборник материалов научно-практической конференции. М.: Факультет журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова, 2006. С. 523-524.
30. Засурский Я.Н. Типология периодической печати: Проблемы и тенденции развития типологической структуры современной периодики. М., 1995.
31. Земская Е. А. Словообразование как деятельность. 1992. С. 180.
32. Земская Е. А. Русская разговорная речь: лингвистический анализ и проблема обучения. М.: Русский язык, 1979. С. 184.
33. Исакова. Е. Пресса для детей и молодежи во Франции//Медиаскоп. Электронный научный журнал Факультета журналистики МГУ им. М. В. Ломоносова. Выпуск №1. 2006г.
34. Кондаков И.В. Культура. "Ничего тут не поймешь!" (Дискурс детства в поэзии Д. Хармса) [часть 1 и часть 2] // Общественные науки и современность. 2004. 2. С. 154-165. 3. С. 153-161.
35. Корконосенко С.Г. Основы творческой деятельности журналиста. М., 2003.
36. Колесова Л.Н. Детские журналы России XX век. Монография. Петрозаводск. 2009. С.5
37. Кройчик Л.Е. Публицистический текст как дискурс / Л.Е. Кройчик // Акценты. Воронеж, 2003. - №3-4. - С. 9-13.
38. Крестьева А. Детский литературный журнал: дети, издатели и снова дети…// Переплет. 2011.№1.
39. Колесова Л.Н. Детские журналы Советской России 1917-1977: Учеб. Пособие. Петрозаводск: Изд-во Петрозавод. гос. ун-та, 1993. С.5-16.
40. Корнилова В.В. Детские иллюстрированные журналы в художественной жизни Петербурга XIX – первой половины XX века: Типология и эволюция: дис. Каф. искусств. – СПб., 2002.
41. Кройчик Л.Е. Система журналистских жанров. СПб., 2000.
42. Лупанова И.П. Современная литературная сказка и ее критики (заметки фольклориста)//Проблемы детской литературы. – Петрозаводск, 1981. – с. 3-359.
43. Макдональд Д., Джонс Э. Беседы о масс – медиа. М.,2010. С.40.
44. Прохоров Е. Введение в теорию журналистики. М., 2007. С.47-72.
45. Романова Н. Библиотека детских журналов / http://detmagazin.ucoz.ru/index/0-16
46. Рогачев В.А. Проблемы становления и развития русской советской детской поэзии 20-х годов. Свердловск. 1990.
47. Руденко И.А. Детская и юношеская пресса / И.А. Руденко // Типология периодической печати /Под ред. М.В. Шкондина и Л.Л. Реснянской. – М., 2007. С. 195.
48. Руденко И.А. Детская печать в России на современном этапе // Вестник Моск.ун-та (Сер.10, Журналистика). 1997. № 1.С.48–56.
49. Санников В.З. Русский язык в зеркале языковой игры. М., 1999г.
50. Сетин Ф.И. История русской детской литературы. - М., 1990.
51. Симкин Я.Р. «Сатирическая публицистика». ИКЦ «МАрТ», 180с., 2007.
52. Слепова А.В. Бытование жанра нравоучительного примера в журналах для детей XVIII-XIX. // Жанры СМИ: история, теория, практика: тезисы VI Всероссийской научно-практической конференции г.Самара 15-16 марта 2012 г.
53. Сметанина С.И. Медиа-текст в системе культуры. С. 178.
54. Тертычный А.А. Жанры периодической печати. М., 2006.;
55. Типология периодической печати / Под ред. Шкодина М.В. и Реснянской Л.Л. – М., 2007.
56. Тимошенко Н.В. Русская литература вышла из гоголевской шинели, а ленинградская журналистика – из «Ленинских искр» // http://www.karta-smi.ru.
57. Толстой Л.Н., Полн. собр. Соч. – Т.8. – С.281.
58. Толстых В.И. Россия эпохи перемен.- М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2012 – 367 с.
59. Тулупов В. Теоретический и практический аспекты типологических печатных периодических изданий // Электронный журнал «Relga.ru». 2007. №8 URL: http://www.relga.ru/Environ/WebObjects/tgu-www/woa/wa/Main?textid=1970& level2=articles (дата обращения: 28.02.2011).
60. Федченко С.Н. Журнал для детского чтения в представлениях литературной критики начала XX века // http://www.nivestnik.ru.
61. Халиуллина М.С. Жанры детско-юношеской самодеятельной прессы. Жанры СМИ: история, теория, практика: тезисы VI Всероссийской научно-практической конференции г. Самара 15-16 марта 2012 г.- Самара: Изд-во ООО «Порто-принт», 2012. С.84.
62. Харлампиев Н., главный редактор журнала «Костер»: «Развитие детской прессы будет идти по пути специализации». 23.12.2005. Источник: Лениздат.ру
63. Холмов М.И. Становление советской журналистики для детей. Л.: Изд-во Ленинград. ун-та, 1983. С.19.
64. Юмашева Н.В. Изменение ценностно-смысловых доминант самодеятельной детско-юношеской журналистики России за период с 2000 по 2007 гг. Вестник МГУ. Серия 10. Журналистика. 2009.

Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00471
© Рефератбанк, 2002 - 2024