Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
262709 |
| Дата создания |
24 июня 2015 |
| Страниц |
65
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цель работы - обосновать и разработать методику формирования математических представлений у учащихся коррекционных школ. ...
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы обучения учащихся в специальной школе VIII вида
1.1. Характеристика состава учащихся коррекционных школ
1.2. Особенности овладения учебными навыками учащимися специальной школы и основные принципы их обучения
Глава 2. Экспериментальное исследование операций сложения и вычитания, изучаемых в специальной школе VIII вида
2.1. Цель, задачи, гипотезы и методы исследования
2.2. Методика исследования
2.3. Результаты исследований
Глава 3. Методика формирования математических представлений у умственно отсталых детей
3.1. Характеристика методических разработок преподавания математики
3.2. Дидактическая игра – основа успешности при решении математических задач
Заключение
Литература
Введение
Каждая наука заинтересована в правильном определении предмета ее исследования. Неясное определение предмета приводит к расплывчатости, неопределенности научных исследований в области данной науки. В выбранной нами области исследования ошибочное толкование понятия «умственная отсталость» неправильно ориентирует ход научных поисков, способствует неправомерному расширению либо сужению состава изучаемых детей.
Как известно, причиной умственной отсталости является поражение головного мозга ребенка (недоразвитие плода, болезнь, ушиб и т.д.). Однако не всякое поражение головного мозга ребенка приводит к стойкому нарушению его познавательной деятельности. В некоторых случаях таких тяжелых последствий может и не быть. Однако особой проблемой является обучение таких детей.
Актуальность темы работы обусловлена тем, что одними из самых сложных знаний, умений и навыков, включенных в содержание общественного опыта, которым овладевают подрастающие поколения, являются математические. Они носят отвлеченный характер, оперирование ими требует выполнения системы сложных умственных действий. В повседневной жизни, в быту и в играх ребенок достаточно рано начинает встречаться с такими ситуациями, которые требуют применения, хотя и элементарного, но все же математического ..............
Фрагмент работы для ознакомления
+
–
–
–
–
–
–
–
–
+
+
–
–
+
+
–
–
+
+
+
+
–
+
+
–
+
–
–
+
–
+
+
+
–
+
+
–
+
+
+
+
–
+
+
+
Не справились
90%
50%
30%
Тест «арифметические примеры с картинками»
Таблица 3.
№ испыт.
на 1 примере
на 2 примере
на 3 примере
на 4 примере
(усложнен.)
на 5 примере
(усложнен.)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
–
+
–
–
+
–
+
–
–
–
+
–
–
–
–
–
–
+
–
–
–
+
+
–
+
–
+
–
+
+
+
–
+
+
+
+
–
+
+
–
+
–
+
–
–
+
+
–
+
–
+
–
+
–
+
+
–
+
+
–
–
–
–
–
+
–
+
–
+
–
+
–
+
+
–
+
–
+
–
–
+
+
–
+
+
–
+
+
–
+
–
–
+
+
–
+
–
+
+
–
Не справились
80%
35%
45%
60%
40%
Тест «на рекламные ролики»
Таблица 4.
№ испыт.
на 1 примере
на 2 примере
на 3 примере
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
–
+
–
+
–
–
–
–
+
–
+
–
+
–
+
+
–
–
+
–
–
–
+
–
+
–
+
–
+
+
–
–
+
+
+
+
–
+
–
–
–
+
–
+
+
–
+
+
+
+
+
–
+
+
+
+
–
+
+
+
Не справились
60%
50%
25%
Тест «при награждении детей конфетами»
Таблица 5.
№ испыт.
на 1 примере
на 2 примере
на 3 примере
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
+
+
–
–
–
–
–
–
+
–
+
–
+
–
+
–
–
–
+
–
+
–
+
+
+
–
+
+
+
+
–
–
+
–
+
+
–
+
+
–
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
–
+
+
+
+
–
+
+
+
Не справились
65%
35%
10%
Тест «с игральными кубиками»
Таблица 6.
№ испыт.
на 1 примере
на 2 примере
на 3 примере
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
+
+
+
+
–
+
–
+
+
–
–
–
+
–
+
Список литературы
1. Баряева Л.Б., Зарин А.П. Методика формирования количественных пред-ставлений у детей с интеллектуальной недостаточностью: Учебно-методическое пособие. - СПб., 2010.
2. Баскакова И.Л. Внимание школьников-олигофренов. - М., 1982.
3. Бражнокова И.М. Психология умственно отсталого школьника. - М., 1987
4. Василевская В.Я. Понимание учебного материала учащимися вспомогательных школ. – М., 1960.
5. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе/Под ред. В.В. Воронковой. - М., 1994.
6. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости//Избранные психологические исследования. - М., 1956.
7. Выготский Л.С. Собр. соч. - М., 1983, т. 5, 6.
8. Гальперин П.Я., Кобыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. - М., 1974.
9. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи – М.:«Просвещение», 1961.
10. Грабаров А.Н. Очерки по олигофренопедагогике. - М., 1961.
11. Дети с задержкой психического развития/Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. - М., 1984.
12. Долгобородова Н.П. Воспитание учащихся вспомогательной школы. - М., 1968.
13. Дульнев Г.М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе. - М., 1969.
14. Дульнев Г.М. Учебно-педагогная работа во вспомогательной школе. - М., 1981.
15. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М., Просвещение. 1995.
16. Замский Х.С. История олигофренопедагогики. - М., 1974.
17. Занков Л.В. Очерки психологии умственно отсталого ребенка. - М., 1969.
18. Калинченко А.В. Обучение детей с нарушениями интеллекта арифметиче-ским действиям с обыкновенными дробями//Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2014. - № 6.
19. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: «Академия», 2008.
20. Коробкова Э.А. Психологический анализ факторов работоспособности при олигофрении//Врачебно-трудовая экспертиза и трудоустройство при олигофрении. - М., 1965, с 35.
21. Кузьмина-Сыромятникова Н.В. Методика арифметики во вспомогательной школе. Изд. 2-е, - М., 1949.
22. Лиепиня С.В. Сравнительные исследования объема внимания учащихся 1-3 классов вспомогательных и массовых школ//Клиническое и психолого-педагогическое изучение детей с интеллектуальной недостаточностью. - М., 1976.
23. Лурия А.Р. Умственно отсталый ребенок. - М., АПН РСФСР, 1960.
24. Мамкина В.Ф. Внеклассная педагогная работа во вспомогательной школе-интернате, 2-е издание, - М., Просвещение, 1983.
25. Мачихина В.Ф. Внеклассная педагогная работа по вспомогательной школе. - М., 1978.
26. Обучение математике детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика). Под ред. Пузанова Б.П. – М., 2013.
27. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы /Под ред Ж И. Шиф. - М, 1965, с. 217-299, гл. 6.
28. Отбор детей во вспомогательную школу /Сост. Т. А. Власова, К. С. Лебе-динская, В. Ф. Мачихина. - М., 1983.
29. Отбор детей во вспомогательные школы /Под ред. С. Д. Забрамной. - М., 1971.
30. Пантина Н.С. Зависимость формирования навыка от типа ориентиров-ки//Вопросы психологии, 1957, № 4.
31. Певзнер М.С. Дети-олигофрены. - М., АПН РСФСР 1959.
32. Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. - М., Просвещение, 1989.
33. Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе: Пособие для учителя - 2-е изд., перераб. - М., Просвещение, 1992
34. Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. - М., Педагогика, 1977.
35. Пинский Б.И. Психологические особенности деятельности. - М., 1962.
36. Принципы отбора детей во вспомогательные школы /Под ред. Г.М. Дульнева и А.Р. Лурия. - М., 1973.
37. Рубинштейн С.Я. О мышлении и путях его исследования. - М., 1958.
38. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. - М., Про-свещение, 1986.
39. Синев В.Н., Билевич Е.А. О развитии мышления учащихся вспомогательной школы на уроках ручного труда//Клиническое и психолого-педагогическое изучение детей с интеллектуальной недостаточностью. - М, 1976,
40. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста (кли-ника олигофрении). - М, 1965.
41. Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста, т. I, II, 1968.
42. Тюрикова И. Дидактические игры и развитие речи//Дошкольное воспитание. – 1988 - № 4.
43. Учащиеся вспомогательной школы / Под ред. М.С. Певзнер, К.С. Лебединской. - М., 1979.
44. Хомская Е.Д. Мозг и активация. - М., 1972.
45. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. - М., Просвещение, 1990.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.18115