ЭССЕ Динамика воспроизводства социально-профессиональной структуры современного российского общества

социологический анализ статистики Численность безработных . Росстат, 2009года до наших дней ...

диаграмма; ее описание; вывод

противоречия российской действительности

Сегодня распространенной является проблема, когда выпускники средних и высших учебных заведений вынуждены менять полученную специальность, так и не приступая к работе. Несбалансированность рабочих мест и трудовых ресурсов в последние годы приобрела устойчивый характер. Наблюдается увеличение молодежной безработицы.В 1990-е годы безработица среди молодежи стала расти в геометрической прогрессии. Число безработных молодых специалистов в России на 1 января 1992 года составила 4 тысячи человек, а на 1 января 1994 - 101,1 тысячи (то есть увеличилось более чем в 25 раз). Далеко не улучшилось положение и в настоящее время. Сегодня безработные составляют 8,2% от экономически активного населения страны, более 40% из них - это молодежь от 18 до 30 лет (рис. 2.1.; 2.2.). Средний возраст безработныхв 1995 году составил 33 года, а в 2009-36.Рисунок 2.1. Численность безработных (тыс. человек). Росстат, 2009107О51015202530В до 20-24 У 25-29 ■ 30-39 И 40-49 1150-72Рисунок 2.2. Распределение численности безработных по возрастнымгруппам (в % к итогу)108Именно поэтому фактор безработицы создает дополнительное социальное напряжение. Более того, на рынке труда появились новые препятствующие факторы. Так, провоцирующим моментом для выпускников вузов стала практика приглашения на места работы, не требующие по их квалификационным признакам высшего образования (продавцы, секретари- референты и т.п.), но обеспечиваемые притязаниями руководителей частных фирм.С другой стороны безработица далеко не однородна. Так, по мнению В. Брусовцева, безработицу среди выпускников учебных заведений можно структурировать следующим образом:специалисты, профессии которых не пользуются спросом (причина в том, что, либо емкость местного рынка труда в данной отрасли невелика, либо этот рынок перенасыщен);представители другой группы принципиально не желают работать по своей специальности. В последнюю группу попадают псевдоспециалисты, являющиеся квалифицированной рабочей силой лишь номинально.В период трансформации общества не действуют традиционные способы взаимодействия система образования - производство, в таких условиях возрастает значение личности, готовой к самостоятельной жизни. Рыночная экономика не только создает благоприятные условия свободного действия каждого человека, но и предъявляет к нему определенные требования - умение самостоятельно выбирать, готовность к непредсказуемым ситуациям. Становится необходимым решение проблемы подготовки человека к осознанному профессиональному выбору.Все эти социальные противоречия российской действительности требуют скорейшего разрешения, обусловливают необходимость научного подхода к проблемам профессионального самоопределения и адаптации молодежи на современном рынке труда. Рассмотрение процесса профессионального самоопределения, также, позволит прогнозировать тенденции, которые необходимо учитывать при решении задач разработки эффективной молодежной политики, как на государственном, так и на уровне отдельного региона.Выбранный нами подход к анализу социальных функций профессионального образования требует выделения его онтогенетической (внутренней) составляющей как необходимой части социального института. Любой источник развития есть противоречие между двумя органическими составляющими социального института. Этими составляющими для образования являются интегрирующая и дифференцирующая функции.Кроме того, анализ перспектив образования в России предполагает прогноз количественных параметров. Однако интерпретация, опирающаяся только на вариации эмпирических показателей представляет собой не более чем статическое описание социальных тенденций, не отвечающее на вопрос о причинах анализируемых явлений. А они кроются во внутреннем стимуле эволюции образования как социального института (онтогенез) и его нормативном регулировании обществом (филогенез).