ЭССЕ Дифференцирующая функция образования.

ЭССЕ

Дифференцирующая функция образования реализуется в потенциальном рассредоточении молодого поколения по ячейкам социально- профессиональной структуры, внося в социальную общность противоречия, выраженные в различии экономических интересов органических элементов (групп) социальной структуры. ...

анализ западных социологов; анализ отечественных социологов;

В научном обиходе употребляются еще два термина для обозначения этой функции: структурация и структуризация.

В развитых европейских странах, несомненно, образование выступает фактором воспроизводства прогрессивной социально- профессиональной структуры общества. Кроме того, оно является каналом социальных перемещений и социальной мобильности. Чем более демократическим и открытым является общество, тем в большей степени образование «работает» как эффективный социальный лифт. Оно позволяет человеку из низших страт в иерархической структуре общества достигнуть высокого социального статуса.В нашей стране роль образования в формировании статусной позиции не так однозначна. С одной стороны, с начала 90-х годов наблюдается устойчивая тенденция увеличения числа людей, окончивших ВУЗы, но вынужденных работать по специальностям, не требующим высшего образования. Именно эта тенденция показывает, что в России высшее образование не защищает от снижения социального статуса. С другой стороны, образование по инерции продолжает носить массовый характер. Сегодня, получение высшего образования рассматривается как средство социального продвижения к основным статусным притязаниям, которые находят свое отражение в структуре жизненных целей современной молодежи: стремление к стабильности, материальному достатку и профессиональной карьере. Поэтому в представлениях молодых людей высшее образование играет скорее инструментальную роль, нежели является целевой статусной компонентой или другими словами, социально-статусная функция превалирует над предметно- профессиональной.Исходя из этой противоречивости, закономерен вопрос: насколько высшее образование определяет позицию человека в сегодняшнем российском обществе и каково его место среди других индикаторов социального статуса?Рыночная трансформация экономической структуры российского общества, переход от планово-централизованного управления системой образования к рыночному механизму регулирования, привели к отрыву предложения от спроса на рынке квалифицированного труда, и, следовательно, - снижению уровня включенности образования в механизм воспроизводства экономических и социальных позиций (статусов) личности в обществе . Значение дифференцирующей функции образования сейчас ощутимо ослабевает. Оно уже не играет прежней роли в качестве канала социальных перемещений. То есть, сегодня образование, скорее, можно расценивать как фактор, но ни в коей мере не гарантию социальной мобильности.В связи с этим все более актуальным становится исследование тенденций и механизмов социально-дифференцирующей функции высшего образования в неоднородной, противоречивой и динамически развивающейся социально- экономической и социокультурной среде российского социума.В категориальном аппарате социологии воспроизводство социальной структуры - это воспроизводство распределительных отношений в форме социальных институтов. Очень важны и необходимы исследования по данной тематике, потому что жизненная траектория личности есть постоянное стремление к статусности: стремление занять в социальной структуре общества тот статус, который обеспечивает наиболее благоприятную позицию в распределении общественных благ. Этим объясняется потенциальное стремление основной массы молодежи посредством профессионального образования в будущем занять место в верхних стратах социальной структуры. И в этом уже проявляется сущность образования как социального института - распределительные отношения на уровне общества и потребление на уровне личности.В процессе воспроизводства социальной структуры общества взаимодействуют две большие группы населения: та часть нового поколения, которая включена в процесс профессиональной подготовки, т.е. проходит обучение во всех государственных и негосударственных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования (по данным Росстата: 10,872 млн. человек в России в 2008-2009 учебном году; 10,596 млн. человек в России в 2009-2010 учебном году; 10,183 млн. человек в России в 2010-2011 учебном году), и та часть экономически активного населения, которая уже занята в производственной и непроизводственной сферах (по данным Росстата 69,8 млн. мужчин и женщин в 2010 г.) . Именно эти две социальные группы, первая из которых призвана пополнить путем замещения.Список используемой литературыЖизненные планы молодежи / Отв. ред. М.Н. Руткевич. Свердловск:УГУ, 1966.Зборовский, Г., Шуклина, Е. Социология образования: задачи и парадигмы // Высшее образование в России. 2006. №1. С. 131-138.Зборовский, Т.Е., Шуклина, Е.А. Социология образования: Учеб. пособие. М., 2005. 383 с.Звоновский, В., Белоусова, Р. Молодежь на рынке вторичной занятости // Вестник общественного мнения. 2006. № 2 (82). С. 62-72.Зубова, Л.Г., Андреева, О.Н., Антропова, O.A. Ориентация выпускников на научно-исследовательскую деятельность // Социологические исследования. 2008. № 11. С. 119-123.Ильин, В.И. Государство и социальная стратификация советского и постсоветского обществ. 1917-1996 гг.