ЭССЕ Системы механизмов взаимодействия российского рынка образовательных услуг и рынка труда.

Для формирования полноценного рынка труда спрос должен быть прогнозируемым на несколько лет, а предложение - предельно эластичным. Чтобы выполнить эти условия, необходима координация интересов работодателей, наемных работников, учебных заведений и органов власти. ...

причины проблем; факторы взаимовлияния образования и социальной структуры; вывод

Возникшие противоречия между рынком труда и рынком образовательных услуг в некоторой степени носят объективный характер, так как для открытия новых специальностей или увеличения бюджетных и коммерческих мест по тем или иным профилям обучения, требуется определенное время, в то же время учебные заведения вынуждены учитывать порой конъюнктурные образовательные потребности своих абитуриентов.

Возникшие противоречия между рынком труда и рынком образовательных услуг в некоторой степени носят объективный характер, так как для открытия новых специальностей или увеличения бюджетных и коммерческих мест по тем или иным профилям обучения, требуется определенное время, в то же время учебные заведения вынуждены учитывать порой конъюнктурные образовательные потребности своих абитуриентов.В результате образовательные учреждения слабо реагируют на изменяющиеся потребности рынка труда, обостряется несоответствие между вновь подготовленной рабочей силой и требованиями работодателей.Решение этой проблемы обусловливает необходимость учета всех факторов, влияющих на воспроизводство рабочей силы и развитие человеческих ресурсов, прогнозирования развития экономики регионов и определение потребностей в кадрах на основе мониторинговых и социологических исследований, что позволит оказывать регулирующее воздействие на формирование образовательных потребностей молодежи с учетом их склонностей и потребностей экономики.Рынок образовательных услуг связан с рынком труда опосредованно через образовательные потребности, выступающие одновременно важнейшим фактором потенциального спроса на рынке образования и потенциального предложения на рынке труда.Решить проблему взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг невозможно без учета интересов непосредственного потребителя образовательных услуг, который имеет свои цели, задачи, мотивацию в выборе профессии и сферы трудовой деятельности. Учебные заведения, оказывая образовательные услуги, должны учитывать также требования работодателей, положения в сфере занятости и на региональных рынках труда.Можно сделать промежуточный вывод, что совершенствование механизма взаимодействия профессионального образования и рынка труда является весьма актуальной проблемой. В 1990-е годы спрос со стороны населения на образовательные услуги существенно возрос, но еще сохранялась не ориентированная на конечный результат система финансирования вузов по затратному принципу. В результате произошел разрыв между деятельностью системы образования и потребностями рынка труда, так как российские вузы не смогли адаптироваться к изменившемуся спросу со стороны работодателей и направили свою деятельность на обслуживание образовательных запросов населения.Следствием этого стали снижение качества работы системы высшего образования в целом, рост затрат работодателей на переобучение специалистов, резкий дефицит кадров (при существенном сокращении подготовки новых специалистов). Сегодня необходим действенный механизм оценки конкретных результатов деятельности вузов по подготовке молодых специалистов путем анализа трудоустройства и профессиональных карьер выпускников взамен традиционного анализа ресурсов вузов и процесса обучения.Также, необходимо разрабатывать научно обоснованную методику формирования кадрового потенциала регионов по всем уровням профессионального образования, что позволит осуществлять прием в учреждения профессионального образования в соответствии с потребностями экономики и прогнозными характеристиками рынка труда, сбалансировать спрос и предложение рабочей силы, улучшить взаимодействие рынков труда и образовательных услуг. Только системная совокупность этих мероприятий позволит воспроизводство прогрессивной социально-профессиональной структуры в нашей стране.Важную роль в воспроизводстве социально-профессионального статуса индивидов играет институт образования. Если рассмотреть динамику образовательной структуры взрослого населения на примере родителейстудентов Южного федерального университета с 2006 по 2011 г. , то мы увидим, что общий уровень образования в рассматриваемый период вырос. Это заметно, прежде всего, в связи с последовательным снижением доли родителей с образованием не выше 11 классов общеобразовательной школы: с 14,0% (отцы) и 11,2% (матери) в 2006 г. до 7,5 % у отцов и 4,8% у матерей в 2011 г.При этом, стоит обратить внимание на то, что динамика наиболее образованных групп населения, включающих в себя работников со средним специальным и высшим профессиональным образованием столь же положительна.Полученные, в ходе опроса данные показывают, что сложившийся к настоящему времени механизм подготовки кадров с высшим образованием делает систему все более самовоспроизводящейся. Наблюдается преемственность института образования. Среди опрошенных студентов Южного Федерального Университета в 2011 году более 50% тех, чьи родители имеют высшее образование (52,2% отцов и 56,9% матерей). Для сравнения в 2006 г. доля родителей студентов с высшим образованием была намного ниже: 33,7% отцов и 40,3% матерей обладали данным уровнем образованием на момент обучения их детей в вузе. Как видим, интересен тендерный срез, число матерей студентов с высшим образованием больше, чем количество отцов.Также снизилась доля лиц, окончивших средние специальные учебные заведения: с 49,1 % у отцов и 46,6% у матерей в 2006 г. до 36,1 % у отцов и 35,6% у матерей в 2011 г.В целом следует принять во внимание, что основная часть изменений в образовательной структуре населения носит положительный характер, на фоне которых наиболее значимой тенденцией стало увеличение людей с высшим образованием. Причем в качестве позитивной тенденции можно отметить рост общей образованности . занятых в экономике, несмотря на довольно нестабильную социально-экономическую ситуацию в России, сложившуюся в последнее десятилетие XX в.Рост уровня образованности всех категорий населения, являясь относительно самостоятельным процессом, стимулируется, в первую очередь, потребностями экономики в рабочей силе определенного качества. В свою очередь, развивающийся индивид оказывает значимое воздействие на изменение структуры и качества рабочих мест. Этот процесс тем динамичнее, чем выше запросы производства на высококвалифицированные трудовые ресурсы и чем большие возможности предоставляет индивидам социальная инфраструктура для полноценного гармоничного развития.Данные двух этапов нашего социологического исследования отчетливо свидетельствуют о том, что общий образовательный уровень студентов будет значительно выше общего образовательного уровня их родителей, период подготовки которых приходился преимущественно на советский период. Другими словами, для старших поколений характерным является наличие в их составе меньшего числа людей с высокой образовательной подготовкой.С течением времени старшее поколение постепенно вымывается с рынка труда, освобождая места для молодых работников с более высоким уровнем образования, что, вероятнее всего, и обусловливает столь значительные сдвиги в образовательной структуре занятых. Эти изменения, вполне возможно, стали причиной частичного вакуума рабочих мест, не требующих наличия квалификации и в результате заполненных неквалифицированной рабочей силой иммигрантов из ближнего зарубежья, приток которых наблюдается на протяжении всех пореформенных лет.