Темперамент и индивидуальный стиль деятельности

Работа состоит из трех параграфов, в которых проведен теоретический анализ проблемы изучаемых нами понятий в психологии. В первом параграфе дано описание сущности такого понятия как «темперамент». Во втором параграфе дано описание такого понятия как «индивидуальный стиль деятельности». В третьем параграфе произведен анализ их взаимосвязи. ...

Введение……………………………………………………….………3
1. Темперамент как свойство индивидуальности личности…………………………...………………………………4
2. Индивидуальный стиль деятельности….……………………………5
3. Зависимость индивидуального стиля деятельности от темперамента………………………..…………..………………9
Заключение………………………………………………………… 12
Список литературы……………………………………………….13

Цель работы: провести теоретический анализ таких понятий как «темперамент» и «индивидуальный стиль деятельности» и выявить их соотношение.
Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:
1. Теоретический анализ научной литературы по проблеме темперамента.
2. Теоретический анализ литературы по проблеме взаимосвязи темперамента и индивидуального стиля деятельности.

29]. Из этих определений вытекает заключение: сущность индивидуального стиля деятельности состоит в том, что человек сознательно или неосознанно учитывает свои индивидуальные особенности как объективные условия деятельности и соответственно совокупности всех условий организует эту деятельность.Проблема стиля деятельности в процессе профессионального становления человека являлась предметом многих психологических и педагогических исследований: раскрыто понятие стиля деятельности и изучены различные его типы (Б.А. Вяткин, Е.П. Ильин, Е.А. Климов, В.С. Мерлин и др.); определена и изучена структура стиля деятельности (В.А. Толочек, М.Р. Щукин и др.); выделены и изучены стадии профессионального становления личности (Э.Ф. Зеер, Ю.П. Поваренков, В.Д. Шадриков и др.); также раскрыто понятие творческого стиля деятельности (Н.Ю. Посталюк). Исходными положениями психологической концепции индивидуального стиля деятельности по мнению Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Б.М. Теплова и В.С. Мерлина были следующие предпосылки:– наличие стойких личных качеств, важных для успеха деятельности, невоспитуемых, в связи с типологическими свойствами нервной системы;– наличие равноценных по конечному эффекту вариантов приспособления деятельности, но разных по способам выполнения;– наличие широких возможностей в умении компенсировать слабо выраженные способности;– формирование личности с учетом синтеза внутренних и внешних условий.Но психологическая концепция стиля деятельности довольно ограниченно решает задачи практической педагогики. Строить программу продолжительного выбора и профессионального совершенствования в процессе обучения она не может достаточно успешно.Изучение стиля деятельности в последнее десятилетие стало важным направлением в проблеме оптимизации деятельности человека, а также в интегральном изучении личности. Значительно расширилась сфера изучения этого вопроса: наряду со стилями трудовой, педагогической и учебной деятельности стали изучаться стили творческой и спортивной деятельности. Это позволило вскрыть новые аспекты в изучении стиля и заставило вернуться к ряду постулатов, казавшихся до сих пор незыблемыми, и посмотреть на них другими глазами.Одной из наиболее продуктивных является деятельностная или объективная детерминация индивидуального стиля деятельности, разрабатываемая в настоящее время В.А. Толочек, которая была предложена на основе изучения эмпирического материала исследований 50–80-х гг. ХХ в. по проблеме исследований автора на материале спорта высших достижений. Однако многие практические вопросы формирования индивидуального стилядеятельности, особенно в высшей школе остаются недостаточно исследованными. Причиной этого является, в основном, изучение индивидуального стиля деятельности с точки зрения законов психологии и недостаточно с точки зрения педагогики.На взаимосвязь психологических, педагогических и методических законов в контексте формирования индивидуального стиля деятельности указывается и в исследованиях М.Р. Щукина, где доказана зависимость развития индивидуального стиля деятельности от накопления профессионального опыта и профессиональных умений, позволяющих субъекту гибко пользоваться своими возможностями в соответствии с объективными условиями и требованиями деятельности.Вопрос формирования индивидуального стиля деятельности в педагогике рассматривается как конкретное выражение принципа индивидуальности в обучении, как основная цель дифференцированного обучения, которое имеет свою историю развития в нашей стране и за рубежом, решался и решается на практике тысячами педагогов учебных заведений.Экскурс в историю и психологию дифференцированного образования, анализ концепций, разработанных учеными показывают, что на формирование индивидуального стиля деятельности оказывают влияние множество факторов: индивидуально-психологические особенности субъекта, внешняя среда, закономерности деятельности, активность субъекта, наследственность, методика обучения, осознание самого себя и др. В настоящее время благодаря исследованиям ученых (генетиков, психологов, биологов) на смену традиционной конфронтации биологических и культурологических представлений о человеке приходит более конструктивный подход, когда утверждается социальная детерминированность биологии человека, что для нормального развития личности нужно единство природного и социального. При этом уже не противопоставляется генетическое социальному, а выдвигается положение о том, что генотип содержит в себе в свернутом виде информацию об историческом прошлом человека и связанную с этим программу его индивидуального развития, адаптированную к социальным условиям жизни.Основу процесса формирования составляет уровневый подход. Данный подход позволяет рассматривать процесс развития как переход от одного уровня к другому, который более сложен и качественно отличается, т. к. деятельность в процессе становления изменяется, переходит из одного состояния в другое. В связи с этим формирование индивидуального стиля продвигает личность на все более высокие уровни осуществления деятельности.Есть ряд важных условий, имеющих отношение к формированию стиля. Прежде всего, важно учитывать индивидуальные различия в овладении профессиональными умениями и навыками. Известно, что скоростные свойства нервной системы (подвижность и лабильность) существенно влияют на динамику овладения профессиональными умениями и навыками [5, С.129]. В.С. Мерлин в качестве одного из условий формирования индивидуального стиля рассматривает положительное отношение к деятельности.Кроме того, важное значение имеют такие факторы обучения, как обеспечение полной ориентировочной основы действия и организация строгого контроля за ходом усвоения трудовых умений и навыков, учет индивидуальных особенностей учащихся при групповой работе, психологическое просвещение обучающих и обучающихся и т. д.Зависимость индивидуального стиля деятельности от темпераментаВ жизни нашему наблюдению доступны не физиологические процессы, поддающиеся исследованию только в лаборатории, а поведение, конкретная деятельность людей. Согласно И.П. Павлову, именно те аспекты поведения, в которых проявляются свойства нервных клеток, составляют темперамент. Каждому отдельному типу темперамента свойственны свои характерные особенности.Холерик — это человек, нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением. Вследствие этого он очень быстро, причем часто необдуманно, реагирует на внешнее воздействие. Холерик нетерпелив, и если увлечется, то его трудно остановить. Ожидание способно вывести его из себя. Он проявляет порывистость, резкость движений и необузданность. Вспомним, как Пушкин характеризовал Петра I — холерика по темпераменту — накануне сражения: "...он весь как божия гроза" (в любую минуту готов сорваться с места и куда-то мчаться).Сила нервной системы позволяет холерику в критические моменты работать долго и неудержимо. В это время его способность к концентрации сил очень высока. Однако неуравновешенность нервных процессов холерика предопределяет цикличность в смене его активности и бодрости: увлекшись каким-нибудь делом, он страстно, с полной отдачей работает, но, как только силы истощаются, холерик дорабатывается до того, что ему все невмоготу. Появляются раздражение, плохое настроение, упадок сил, вялость. Чередование положительных циклов подъема настроения и энергичности с отрицательными циклами спада, депрессии обусловливают неровность поведения и самочувствия, повышенную подверженность невротическим срывам и конфликтам. Вообще непостоянство — характерная черта холерика. То он чересчур разговорчив — не остановить, то слишком молчалив. Предсказать, как поведет себя холерик в новой обстановке, очень трудно.Сангвиник — человек с сильной, уравновешенной, подвижной нервной системой. Он обладает быстрой скоростью реакции, его поступки обдуманны. Сангвиник жизнерадостен, благодаря чему ему свойственна высокая сопротивляемость трудностям жизни. Он любит шутку, часто становится заводилой, душой компании. Подвижность нервной системы обусловливает изменчивость его чувств, привязанностей, интересов, взглядов, высокую приспособляемость к новым условиям. Это общительный человек, легко вступающий в контакт с новыми людьми, и поэтому у него широкий круг знакомств, хотя он и не отличается постоянством в общении и привязанностях. Сангвиник — продуктивный деятель, но лишь тогда, когда много интересных ему дел, т.е. при постоянном возбуждении. В противном случае он становится скучным, вялым, отвлекается. Сангвиник легко переключается с одного дела на другое. В стрессовой ситуации проявляет "реакцию льва", т.е. действует активно, сохраняет самообладание.Флегматик — человек с сильной, уравновешенной, но инертной нервной системой. Вследствие этого на внешнее воздействие реагирует медленно, неразговорчив. Эмоционально уравновешен, его трудно рассердить, развеселить. Настроение стабильное, ровное. Даже при серьезных неприятностях флегматик остается внешне спокойным. Флегматик обладает высокой работоспособностью, хорошо сопротивляется сильным и продолжительным раздражителям, но не способен быстро реагировать в неожиданных трудных ситуациях. Он предпочитает завершить одно дело и только потом браться за другое. Флегматик — стратег, поэтому он постоянно сверяет свой действия с перспективой. Флегматик прочно запоминает все усвоенное; с трудом отказывается от выработанных навыков и стереотипов; не любит менять привычки, распорядок жизни, работу и друзей. Он трудно и медленно приспосабливается к новым условиям; нередко долго колеблется, принимая решение, но, в отличие от меланхолика, обходится без посторонней помощи.Меланхолик — человек со слабой нервной системой, обладающий повышенной чувствительностью даже к слабым раздражителям, а сильный раздражитель может вызвать срыв, "стопор", растерянность, "стресс кролика". Именно поэтому в стрессовых ситуациях (экзамен, соревнование, опасность) результаты деятельности меланхолика могут ухудшаться по сравнению со спокойной привычной обстановкой. Его повышенная чувствительность приводит к быстрому утомлению и падению работоспособности (требуется довольно продолжительный отдых). Даже незначительный повод может вызвать обиду, слезы. Его настроение очень изменчиво, но обычно меланхолик старается скрыть, внешне не проявлять свои чувства, не рассказывать о своих переживаниях, хотя и склонен отдаваться им. Он часто грустен, подавлен, неуверен в себе, тревожен; у него могут возникнуть невротические расстройства. Обладая высокой чувствительностью нервной системы, меланхолики нередко имеют ярко выраженные художественные и интеллектуальные способности.Темперамент выступает в качестве общей основы многих личностных характеристик человека и прежде всего характера. Однако темперамент нельзя путать с характером, который представляет собой сочетание наиболее устойчивых, существенных особенностей личности. Характер проявляется в поведении человека, в его отношении к миру и себе. Люди одного темперамента могут быть добрыми и жестокими, ленивыми и трудолюбивыми, аккуратными и неряшливыми.