«Методы наглядного обучения истории» (условно - графическая наглядность)

Реферат. Отражено применение условно-графической наглядности на уроках истории. Имеется введение, основная чать, обзор источников и литературы ...

ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Введение……...……………………………………………………..Стр.3.
2. Основная часть………………………………………………………Стр.7.
3. Заключение…………………………………………………………..Стр.16.
4. Литература……………………………………………………………Стр.19.

Символ – это внешнее явление, которое условно, через посредственно заключенного в нем наглядного образа, вызывает в нас мысль об определенном, часто весьма значительном и отвлеченном содержании». Исторические явления, изображенные в схематических пособиях в виде условных знаков, символов, служат ученику опорой в его мыслительной деятельности. Знаки как бы фиксируют мысленные образы. Как показывают исследования, наблюдения предмета, явления оставляют в памяти учеников в среднем 90 % воспринятого . Хорошо продуманная графическая схема дает возможность разбить сложный вопрос на несколько детальных пунктов, изобразить их в условной форме, с тем чтобы сконцентрировать внимание слушателей на существе проблемы, помочь охватить все выделенные моменты в целостности. Значительно помогает ученикам зр ительная опора в усвоении базовых знаний. Главные факты в виде опорных сигналов скомпонованы в блоки, в них выделено самое главное.

Условно-графические наглядные средства, а именно учебные таблицы в максимальной степени способствуют субъективной организации информации обучающимися с учетом их индивидуального стиля деятельности, в результате чего создаются благоприятные условия для развития самостоятельной и творческой активности. Обучение становится развивающим, когда оно развивает оптимальную для данного человека манеру мышления, наблюдения, при которой максимально используются наиболее ценные качества личности и компенсируются стойкие недостатки.Темпы учения будут значительно выше, если обучающийся увлечен процессом учения, что в значительной мере зависит от того, соответствует ли организация процесса особенностям его личности, то есть, учитывается ли индивидуальный стиль деятельности.И так, наглядным называется такое обучение, при котором представления и понятия формируются у учащихся на основе непосредственного восприятия изучаемых явлений или с помощью их изображений. Применяя наглядность, преподаватель вносит в обучение чрезвычайно важный момент - живое созерцание, которое, как известно, является, в конечном счете, исходной ступенью всякого познания. Оно строится не на отвлечённых представлениях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринятых обучаемым.На основе непосредственного восприятия предметов или с помощью изображений (наглядности) в процессе обучения у учащихся формируются образные представления и понятия об историческом прошлом.К предметной наглядности, таким образом, относятся вещественные памятники прошлого, памятные места исторических событий, произведения искусства и предметы быта прошлых времён, подлинные древности, составляющие музейную экспозицию .Значительно более широкое применение имеет изобразительная наглядность, т.е. изображение исторических событий, деятелей, исторических памятников. К изобразительной наглядности относятся произведения исторической живописи, учебные карты по истории, иллюстрации, фотоснимки, портреты, карикатуры, художественные, учебные и документальные кинофильмы, а также макеты, модели. Особый вид наглядности представляет условная наглядность, т.е. выражение исторических явлений на языке условных знаков. Сюда относятся карты, схематические планы, схемы, диаграммы, графики .Условно-графическая наглядность, а именно схематические рисунки, исторические карты, аппликации, схемы, графики, таблицы, диаграммы как раз и являются предметом нашего исследования.Но следует помнить, что при использовании наглядных методов обучения необходимо соблюдать ряд условий: а) применяемая наглядность должна соответствовать возрасту учащихся; б) наглядность должна использоваться в меру и показывать ее следует постепенно и только в соответствующий момент урока; в) наблюдение должно быть организовано таким образом, чтобы все учащиеся могли хорошо видеть демонстрируемый предмет; г) необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций; д) детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации явлений; е) демонстрируемая наглядность должна быть точно согласована с содержанием материала; ж) привлекать самих учеников к нахождению желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном устройстве. Виды условно-графической наглядностиК условно-графическим методам относятся: схемы, таблицы, схематические рисунки, которые являются средством выделения главного. Схемы.I. Схема — это графическое изображение исторической действительности, где отдельные части, признаки явлений, изображаются условными знаками — геометрическими фигурами, надписями, символами, отношения и связи в них обозначаются их взаимным расположениями связываются линиями и стрелками. Используются для наглядного сравнивания изучаемых явлений, показа тенденции их развития, а также для обобщения и систематизации исторических знаний. При помощи схемы учитель показывает цепь своих рассуждений. Выделяется несколько групп схем: логические, структурные, диаграммы, графики .1. Логические. Обычно применяются при изучении причин и последствий явлений, событий, помогают выявить причины наследственной связи. Они основаны на последовательном соединении квадратов, в которых фиксируются причины и следствия, вытекающие одно из другого. 2. Структурные схемы - отражают обычную структуру, основные части, черты и суть того или иного явления. Могут отражать названия племен, основные занятия жителей, сословия, расходы и доходы государства, национально-государственное устройство страны. 3. Последовательные - показывают расположение событий одного за другим. Чаще всего в таком виде изображаются родословные царских династий.4. Диаграммы. Если на них представлены однородные данные одновременного действия, то они легко сопоставляются и анализируются, устанавливая их последовательность. Разнородные сведения позволяют проследить динамику и тенденции развития, подчеркивают количественные и качественные стороны изучаемых событий и явлений (доходы, социальный состав населения, отрасли экономики и т.д.). С помощью диаграммы в своей работе я сопоставляю численность и вооруженность армий , потери сторон в Отечественной войне 1812 года.5. Графики - показывают цикличность исторических явлений, процессов, их этапы. Таблицы.Таблица - это графическое изображение исторического материала в виде сравнительных, тематических и хронологических граф с целью их заполнения учащимися. В таблице, в отличие от схем, нет условных обозначений исторических явлений. Виды таблиц:1. Тематические.2. Сравнительные.3. Хронологические.4. Синхронистические. Схематический рисунок и Аппликации.Схематический рисунок (схема сражения и т. п.) - выполняется при помощи условных обозначений: стрелочек, геометрических фигур букв и т.д.Схематический рисунок передает наиболее существенные черты предмета, способствует формированию понятий. Рисунок мелом на доске выполняется по ходу устного изложения и служит его зрительной опорой. Как правило, это очень простой, живой, стремительный рисунок, воссоздающий образ материальных предметов, людей, военных сражений. При помощи схематического изображения учитель раскрывает явление в его логической последовательности, определяя темп и в нужный момент прерывая или возобновляя изобразительный ряд. Рисунки мелом на доске могут давать географические ориентиры, могут изображать различные схемы. Внутреннее устройство объектов можно изучить с помощью рисунка «в разрезе». Внешние статичные художественные рисунки помогают описанию. Динамичные рисунки сложнее всего и помогают раскрыть последовательность событий.Для создания у учащихся реалистического образа в ряде случаев целесообразно сопоставление схематического изображения с иллюстрацией или фотографией.В сочетании с рисунком могут применяться аппликации. Чаще используются при обучении младших школьников. Аппликации – это вырезанные по контуру из бумаги и раскрашенные изображения типичных для изучаемой эпохи предметов или представителей различных общественных групп: рисунки людей, орудий труда, зданий; символы более широкого содержания по сравнению с тем, что непосредственно изображено.Карты, карты-схемы, планы местностиКарты, карты-схемы, планы местности также относятся к схематическим наглядным пособиям, используются для формирования локальных представлений. История немыслима без картографического материала. Применение карты позволяет:1) выявить географическую среду, в которой происходит изучаемый исторический процесс, обеспечит этим условия для раскрытия роли природы в жизни общества на различных исторических этапах;2) привязать исторические факты к определенной территории, связать факты друг с другом как последовательные звенья исторического процесса, что позволяет видеть историю в целом, со всеми закономерностями;3) раскрыть территориальное размещение и пространственную протяженность исторических явлений, что позволяет выявить экономические, политические, культурные связи между отдельными странами. Картографические пособия являются средством локализации явлений истории в пространстве; источником знаний в истории географических явлений, обозначенных на определенной территории; наглядной, чувственной опорой осмысления связей и отношений между историческими явлениями; средством обобщения изучаемого материала по истории разных стран и народов; средством закрепления и проверки знаний.Карты бывают:1) Общие: на физико-географической основе в пределах определенного места и времени отражены важнейшие исторические явления и события.2) Тематические: посвящены какому-нибудь событию, явлению, теме.3) Контурные карты. Дают возможность усвоить и закрепить знания, выработать новые умения и навыки работы с исторической картой. Они наиболее эффективны, когда заполняются синхронно изложению исторических фактов. Применяются для закрепления нового материала на уроке; для обработки изученного на предыдущих уроках применением справочных пособий или без них. Одна и та же карта может использоваться при изучении нескольких тем. В этом случае оценивается каждый этап заполнения карты учеником. Исторические карты создаются на географической основе и представляют собой уменьшенные обобщённые образно-знаковые изображения исторических событий или периодов. Изображения даются на плоскости в определённом масштабе с учётом пространственного расположения объектов. Карты в условной форме показывают размещение, сочетание и связи исторических событий и явлений, отбираемых и характеризуемых в соответствии с назначением данной карты. Первичные умения по работе с картами ученики получают на уроках природоведения и исторической пропедевтики в начальной школе. Они имеют представление о том, что на горизонтальной плоскости карт изображена местность в условном виде и масштабе.