Вход

Развитие социально-психологической мысли в России

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Контрольная работа*
Код 262125
Дата создания 29 июня 2015
Страниц 18
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
950руб.
КУПИТЬ

Описание

В контрольной работе рассматривается вопрос развития социальной психологии начиная с середины XIX и заканчивая XXI веком. Работа защищалась в июле 2014 года. ...

Содержание

1. Введение
2. Становление социальной психологии (60-е гг. ХIХ —
начало ХХ в.)
3. Развитие социальной психологии (20-е — первая
половина 30-х гг. XX в.)
4. Стагнация социальной психологии (вторая половина
30-х – первая половина 50-х гг. XX в.)
5. Возрождение социальной психологии (вторая половина
50-х — вторая половина 80-х гг. XX в.)
6. Социальная психология на рубеже XXI в
Список используемой литературы

Введение

Важнейшей из наук, стремящихся ответить на многие связанные с этими проблемами вопросы, является социальная психология – отрасль современных знаний, изучающая закономерности возникновения и функционирования общественно - психологических явлений, представляющих собой результат взаимодействия людей (и их групп) как представителей различных общностей. Облик современного гуманитарного знания немыслим теперь уже без социальной психологии. К социальной психологии обращаются сегодня психологи-практики, социальные педагоги, социологи. Курс социальной психологии является одним из базовых при подготовке широкого круга специалистов. Кроме студентов-психологов его слушают будущие экономисты, менеджеры, специалисты в области рекламы и средств массовой коммуникации.

Фрагмент работы для ознакомления

Социально-психологические идеи в этот период успешно развивали представители общественных наук. В социологии выделилась целая психологическая школа. Наиболее ярким представителем этой школы был Н. К. Михайловский. По его мнению, социально-психологическому фактору принадлежит решающая роль в ходе исторического процесса. Действующие силы социального развития — это герои-предводители и толпа. Герой (вожак) управляет толпой, он аккумулирует разрозненные возникающие в толпе чувства, инстинкты, мысли. Отношения между героем и толпой определяются характером данного исторического момента, определенного строя, личными свойствами героя, психическими настроениями толпы. Психологическими факторами развития общества являются подражание, общественное настроение и социальное поведение. Михайловскому принадлежит первенство в разработке проблем подражания, по сравнению с Г. Тардом (на это указывал сам Тард). [2]
В России основателем социальной психологии следует считать Владимира Михаиловича Бехтерева (1857-1927). написавшего книгу «Роль внушения в общественной жизни (1908). Он придавал большое значение внушению и предлагал создать новую научную дисциплину, «имеющую целью исследование психических продуктов не отдельных лиц, а целого их собрания, предполагающего внутреннюю связь между отдельными лицами». Эту науку он решил назвать общественной психологией. Предметом новой науки В. М. Бехтерев предлагал сделать личность, большие и мелкие социальные группы. Увы. В. М. Бехтерев не обозначил в названии своей работы термин «социальная психология», именно поэтому в мировой истории развития социальной психологии его вклад не всегда учитывается.[3]
Одна из его работ, опубликованная в 1898 г. и посвященная роли внушения в общественной жизни, является по существу первым специальным социально-психологическим произведением.
Бехтерев выделил системообразующие признаки коллектива: общность задач и интересов побуждает коллектив к единству действий. Органическое включение личности в общность привело ученого к пониманию коллектива как собирательной личности. В качестве социально-психологических феноменов он выделяет: взаимодействие, взаимоотношение, общение; в качестве коллективных — наследственные рефлексы, настроение, сосредоточение, наблюдение, творчество, согласование действий. Объединяют людей в коллективы: взаимовнушение, взаимоподражание, взаимоиндукция. Бехтерев обобщил большой эмпирический материал, полученный социально-психологическими методами наблюдения, опроса, применением анкет. А экспериментальные исследования влияния общения и совместной деятельности на формирование процессов восприятия и памяти явились началом экспериментальной социальной психологии в России. [2]
В.М. Бехтерев установил, что группа способствует увеличению объема знаний своих членов, исправлению ошибок, смягчению отношения к проступку, позволяет выдержать более сильные раздражители, дает общие сдвиги в показателях.
В ходе исследования были выявлены половые, возрастные, образовательные и природные различия сдвигов психических процессов в условиях групповой деятельности. Использование эксперимента позволило исследователям перейти от простого описания социально-психологических явлений к выявлению их закономерностей.[1]
Кроме В.М. Бехтерева заметный вклад в развитие социальной психологии внесли работы Н.И. Кареева (1850-1931), Н.Н. Ланге (1858-1921), Г.В. Плеханова (1856—1918), Г.И. Челпанова (1862-1936), Л.С. Петражицкого (1861-­1931) и др. [6]
Если рассматривать историю развития социально-психологических идей в нашей стране, то она кое в чем совпадает, а кое в чем и отлича­ется от истории становления и развития данной науки в зарубежных странах. Поначалу, еще до революции 1917 года, и отчасти в первые годы советской власти социальная психология в нашей стране разви­валась в русле тех же тенденций и направлениях, что и за рубежом. Однако после резкого изменения социально-политической обстанов­ки в стране в связи с Октябрьской революцией развитие социальной психологии в России пошло иными путями. Вскоре после революции были подвергнуты острой критике идеи, высказанные В. М. Бехтере­вым в «Коллективной рефлексологии» относительно психологии масс и их значения в истории. Он считал роль неорганизованных масс лю­дей в истории отрицательной, в то время как советская власть, побе­дившая благодаря стихийному выступлению и поддержке масс людей, напротив, возвышала и возвеличивала эту роль.
В связи с тем что существовавшие в то время зарубежная и дорево­люционная российская психология масс, представлявшие социальную психологию в целом, не соответствовали ни идеологии, ни политике советской власти, в течение почти полувека социальная психология в Советском Союзе фактически не разрабатывалась. Она была заме­нена частью марксистско-ленинского учения под названием «истори­ческий материализм», который дополнял так называемый «научный коммунизм». В этих условиях о существовании конкурирующей с ни­ми и к тому же разрабатываемой за рубежом, в капиталистических странах «буржуазной» социальной психологии не могло быть и речи.
Однако к концу 60-х годов XX века, во время «хрущевской» оттепе­ли, ситуация в стране стала меняться. Идеологическое давление, оказы­ваемое на гуманитарные науки, стало постепенно ослабевать. В практи­ке управления страной к этому времени появились проблемы, которые надо было решать с позиций конкретных наук, а не марксистско-ле­нинской философии, и это привлекло внимание ученых и практиков к социально-психологической проблематике.
Прежде всего, нужно было решить вопрос о предмете социальной психологии и его отличии от предметов других социальных и гумани­тарных наук, разрабатывавшихся в стране. Этот вопрос, как известно, на протяжении всех лет существования советской власти дискутиро­вался дважды: в 20-е и в конце 50-х — начале 60-х годов XX века. [4]
3. Развитие социальной психологии
(20-е — первая половина 30-х гг. XX в.).
Характерная особенность этого периода — поиск своего пути в развитии мировой социально-психологической мысли. Этот поиск осуществляется как в дискуссиях с основными школами зарубежной социальной психологии, так и путем освоения марксистских идей и их применения к пониманию социально-психологических явлений. [2]
Советский период не был однозначным. В 20-е годы выполнено много интересных исследований, в которых складывались теоретико-методологические основы отечественной социальной психологии, базирующиеся на историческом материализме. В них активно участвовали В.М. Бехтерев, П.П. Блонский (1884—1941), Л.Н. Войтоловский, Л.С. Выготский (1896-1934), А.С. Залужный, К.Н. Корнилов (1879-1957). [6]
Не был еще преодолен общий кризис психологической науки, не имели удовлетворительного решения многие связанные с ним во­просы, в том числе о соотношении экспериментальной и неэкспериментальной психологии, общей психологии и вновь возникших наук: психологии народов, психологии масс, психологии толпы и этнической психологии. Наконец, это время исторически совпало с революцией 1917 года и с началом активного внедрения в сознание ученых марксистской идеологии. Все это вместе взятое предопределило ход первой дис­куссии о предмете социальной психологии, ее результаты и дальней­шую судьбу в стране.
Г. И. Челпанов, к примеру, предлагал отделить общую эксперимен­тальную психологию от марксистской философии и называть соци­альной психологией только науку, ориентированную на философию. Ему возражали многие известные российские ученые — Л. С. Выгот­ский, В. А. Артемов, К. Н. Корнилов, П. П. Блонский и другие. Они до­казывали, что нет вообще необходимости специально выделять соци­альную психологию и разрабатывать ее как отдельную науку, поскольку вся психика человека является социальной, то есть любая область пси­хологии может называться социальной.
Этой позиции, кстати, придерживались некоторые известные ученые-психологи и во время второй дискуссии о предмете и судьбе соци­альной психологии. Данный факт можно объяснить только тем, что они не имели представления о том, чем на самом деле занимается и что действительно изучает социальная психология в мире. [4]
Фундаментальный труд Бехтерева «Коллективная рефлексология» (1921) может рассматриваться как первый в России учебник по социальной психологии. В этой книге дано развернутое определение предмета социальной психологии. Таким предметом, по Бехтереву, является изучение деятельности участников собраний в широком смысле этого слова.[2]
Первая дискуссия о судьбе и предмете социальной психологии так и не привела к позитивному результату, к началу активной разработ­ки социальной психологии в нашей стране. На несколько десятков лет, вплоть до конца 50-х годов, разговоры на эту тему фактически прекратились. Ее негласно заменили исторический материализм как своеобразная социально-психологическая теория и научный коммунизм как социальная теория и практика, дополненная и реализованная педагогической теорией А. С. Макаренко и практикой создания и функцио­нирования социалистических коллективов. [4]
Вторым направлением социальной психологии в этот период было исследование проблемы коллективов. В теории коллективов (соотношении индивида и коллектива), их классификации, закономерностях развития участвовали многие социальные психологи (Б. В. Беляев, Л. Бызов, Л. Н. Войтоловский, А. С. Залужный, М. А. Рейснер, Г. А. Фортунатов). В этот период был заложен фундамент последующих исследований психологии групп и коллективов в отечественной науке.
К 1930-м гг. относится пик развития социально-психологических исследований в прикладных отраслях, особенно в педологии и психотехнике. Так, в области педагогической практики исследования проводились по проблемам взаимоотношения коллектива и личности, факторов формирования детских коллективов. Особое место занимали работы по изучению структуры детских коллективов, стадий их развития, феномена вожачества, психологических проблем беспризорности и др.
В области изучения производственной деятельности решались социально-психологические проблемы профессиональной пригодности, утомляемости, аварийности и травматизма, монотоний, проблемы становления профессионала, гуманизации техники в системе «человек—машина». Преимущественно социально-психологическую составляющую в психологии труда образовывали исследования проблем руководства трудовыми коллективами (стиль управления, роль атмосферы и настроения), соревнования, конфликта. Социальных психологов привлекали также проблемы безработицы. [2]
Однако с началом массовых сталинских репрессий в 30-е годы эти исследования прекратились на долгие 30 лет. [6]
4. Стагнация социальной психологии
(вторая половина 30-х – первая половина 50-х гг. XX в.).
Во второй половине 1930-х гг. ситуация в стране и в науке резко меняется.
Начинается изоляция отечественной науки от западной, усиление идеологического контроля над наукой, сгущение атмосферы декретирования и администрирования.
Этот период сопровождался:
1) теоретическим обоснованием ненужности социальной психологии: так как все психические явления социально детерминированы, нет необходимости выделять социально-психологические феномены и изучающую их науку;
2) резкой критикой идеологической направленности западной социальной психологии, полным расхождением в понимании общественных явлений, психологизаторством в социологии. Конкретные оценки отдельных школ и авторов нередко переносились на социальную психологию в целом. Это привело к тому, что социальная психология попала в разряд лженаук;
3) практической невостребованностью результатов социально-психологических исследований;
4) идеологическим давлением на науку, которое нашло свое отражение в Постановлении ЦК ВКП(б) 1936 г. «О педологических извращениях в системе наркомпросов». Его последствием стал запрет педологии, пострадали также психотехника и социальная психология.
Период перерыва в естественном развитии социальной психологии продолжался до второй половины 1950-х гг. Но и в этот период не было полного отсутствия социально-психологических исследований.
Три блока проблем привлекали ученых. Прежде всего, продолжалась разработка методологических проблем. Она осуществлялась в русле общей психологии. Трудами Б. Г. Ананьева, С. Л. Рубинштейна, разработавших методологические принципы психологии — принцип детерминизма, единства сознания и деятельности, развития, культурно-исторической концепции, закладывался теоретический и методологический фундамент социальной психологии.

Список литературы

1. Антипов И. Г. Классическая социальная психология : учеб. пособие для студентов вузов / [И. Г. Антипов и др.] ; общ. ред. Е.И. Рогова. — М. : Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2011. — 414 с. — (Учебное пособие для студентов вузов).
2. Дружинина В. Н. Психология: Учебник для гуманитарных вузов. 2-е изд. / Под общ. ред. В. Н. Дружинина. — СПб.: Питер, 2009. — 656 с.: ил. — (Серия «Учебник для вузов»).
3. Мейжис И. А., Почебут Л. Г. Социальная психология «Социальная психология»:Литер; СПб. :; 2010
4. Немов Р. С., Алтунина И. Р. Социальная психология: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2010. — 432 с.: ил. — (Серия «Учебное пособие»).
5. Панфилов А.Н. Социальная психология. Учебное пособие. /Авт.-сост. – А.Н. Панфилов и др.; науч. ред. Г.Р. Шагивалеева. – Елабуга: Изд-во ЕГПУ, 2010. – 220 с.
6. Столяренко А.М. Социальная психология: Учебное пособие для вузов/Под ред. проф. А. М. Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. – 542с
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00577
© Рефератбанк, 2002 - 2024