семейное воспитание

Семейное воспитание — сложная система. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания семьи (место дома), отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному. Работа защищена на 5. Оригинальность 52 %. ...

2 части.

Биологически современный человек появился около 100 000 лет назад. Это означает, что мы сегодня от наших родителей получаем все те же задатки, которые получали ещё древнейшие люди. Чем же в таком случае мы от них отличаемся? Эти отличия связаны только с нашим образованием. А его можно получить только в контакте с другими людьми. Вне социального общения нельзя усвоить язык и формы мышления, развить эстетическое восприятие действительности, невозможно получить систему нравственных ценностей, осознание своего места в мире. Развитие, усложнение культуры постоянно требовало создания всё новых и более совершенных форм для её усвоения новым поколением. А эта культурная адаптация была необходимым условием эффективной ориентации человека в окружающем мире и успешного взаимодействия каждого с другим и людьми. Культура постоянно наращивала свой потенциал, и каждому рождающемуся человеку требовалось во всё большей степени уделять внимание процессу овладения ею. Особенно большие требования к образованию членов общества были предъявлены в ХХ столетии

  Особое место в семейном воспитании занимает нравственное воспитание. И в первую очередь воспитание таких качеств, как доброжелательность, доброта, внимание и милосердие к старшим, младшим и слабым, честность, открытость, трудолюбие. Иногда сюда относят послушание, но не все считают его добродетелью.   Существует 4 параметра поведения родителей по отношению к ребенку:   - контроль (попытка влиять на деятельность ребенка),   -  требование (оказание родителями давления на ребенка с целью заставить его действовать на высоком социальном и эмоциональном уровне),   - общение (использование родителями убеждения для того, чтобы добиться от ребенка уступки, выяснение его мнения и отношения),   - доброжелательность (выражается в том, насколько родители заинтересованы в ребенке, теплоту, любовь, заботу и сострадание по отношению к нему.  В зависимости от параметров родительского поведения выбираются методы воспитания.  Семейному воспитанию присущи свои методы, а вернее, приоритетное использование некоторых из них. Это: личный пример, обсуждение, доверие, показ, любовь, сопереживание, возвышение личности, контроль, юмор, поручение, традиции, похвала (поощрение), сочувствие, наказание.   Отбор идет сугубо индивидуально с учетом конкретных ситуативных условий.  Одним из самых недопустимых методов воспитания, используемых в семье, является метод физического наказания, когда на детей действуют с помощью страха. Физическое наказание вызывает физические, психические, нравственные травмы, которые в конечном итоге ведут к изменению поведения ребят. Так, у каждого второго наказываемого подростка возникают сложности в адаптации, приспособлении его к коллективу ребят, почти у всех этих детей пропадает охота к учебе.  Высокий эффект в семейном воспитании дает умелое использование принципа требовательности в сочетании с уважением и гуманным отношением к детям.  Немаловажную роль в побуждении учащихся к выработке и совершенствованию своих личностных качеств играет контроль семьи за их поведением.Л.Толстой писал, что «воспитание представляется сложным и трудным только до тех пор, пока мы хотим, не воспитывая себя, воспитывать своих детей. Я не знаю ни одного действия воспитания детей, которое не включало бы воспитания себя. Два правила дал бы я для воспитания: самому не только жить хорошо, но и работать над собой, постоянно совершенствуясь, и ничего не скрывать из своей жизни от детей».Задачи родителей – развивать у учащихся здоровые духовные потребности и интересы.Совместная работа школы и родителей.Школа является важнейшим социальным институтом, прямо и непосредственно осуществляющим воспитание детей и педагогическое управление семейным воспитанием. Единство воспитательной деятельности школы, семьи и общественности создается целенаправленной систематической работой школы, отвечающей современным требованиям, предъявляемым к образовательному учреждению, - научная обоснованность, творческий поиск, ответственность и заинтересованность в результатах семейного воспитания, целенаправленность и систематичность формирования педагогической культуры родителей.Школа как образовательное учреждение выполняет основную часть воспитательной работы: на нее возлагаются основные задачи формирования гармоничной личности. Это не умаляет роли семьи, а доказывает необходимость согласования действий семьи и школы. Ведущая роль в этом единстве принадлежит именно школе. Школа расширяет и развивает воспитательные возможности семьи, осуществляя педагогическое просвещение, контролирует и направляет семейное воспитание, организует и направляет деятельность общественных и внешкольных организаций на активное участие, помощь семье и школе, координирует их действия.Одной из существенных сторон совместной деятельности семьи и школы является единый подход к реализации целевых установок и повышению содержательности образовательно-воспитательной работы.Объединяя свои педагогические усилия, педагоги и родители должны хорошо знать те проблемы, над которыми они должны работать совместно.Круг этих проблем широк, но условно его можно поделить на три основные группы:- проблемы, связанные с целями и содержанием образовательно-воспитательной работы школы и семьи,- проблемы методики стимулирования учащихся в семье к работе над своим личностным развитием и формированием,- проблемы учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в процессе семейного воспитания.Основными формами помощи школы семье в решении этих проблем являются:- организационно-педагогическая работа с родителями,- осуществление их педагогического просвещения,- проведение систематической индивидуальной работы по улучшению обучения и воспитания учащихся.Организационно-педагогическая работа школы с родителями. Она носит коллективно-групповой характер.Одной из важных форм организационно-педагогической работы с родителями являются родительские собрания. Они проводятся как на общешкольном уровне, так и по отдельным классам.На общешкольном собрании обсуждаются проблемы совершенствования учебно-воспитательной работы семьи и школы, а также текущие вопросы обучения и воспитания учащихся.Более оперативной формой организационно-педагогической работы с семьей являются собрания родителей отдельных классов. На них классным руководителем делаются сообщения о состоянии успеваемости и дисциплины учащихся, обсуждается информация родителей об опыте воспитательной работы с детьми, а также решаются вопросы, связанные с улучшением учебной работы и поведения отдельных школьников. Особенно важны такие собрания для установления единой линии в воспитательной работе семьи и школы. Подобные собрания иной раз полезно проводить вместе с учащимися. В таких случаях создается особая психологическая атмосфера, повышающая ответственность как детей, так и родителей за решение поставленной задачи.В системе организационно-педагогической работы с семьей большое место занимает деятельность родительских комитетов – общешкольных и классных. Их задачи, содержание работы, права и обязанности определяются специальным Положением о родительских комитетах общеобразовательной школы. Родительские комитеты оказывают помощь школе в решении довольно широкого круга вопросов. Они способствуют установлению связей родителей и школы, организуют педагогическое просвещение, участвуют в расширении материально-технической базы для трудового обучения, а также профессиональной ориентации школьников. Они организуют обмен опытом семейного воспитания, популяризируют педагогическую литературу среди родителей, вместе с руководством школы проводят родительские собрания.Педагогической просвещение родителей. Еще в 80-е годы ХХ века сложился так называемый родительский всеобуч, основной целью которого было проведение научно-методической работы и который охватывал разнообразные формы популяризации психолого-педагогических знаний среди родителей.Для педагогического просвещения родителей в школах создаются лектории по семейному воспитанию, народные университеты педагогических знаний. Читаются лекции и доклады на психолого-педагогические темы, проводятся методические конференции и семинары по обмену опытом семейного воспитания, организовываются выставки литературы по педагогике и психологии, осуществляется просмотр фильмов по проблемам воспитания. Тематика различных видов и форм педагогического просвещения разрабатывается с расчетом на воспитательную работу с учащимися определенного возраста и усложняется по мере перехода школьников в следующие классы. Т.о., родители получают педагогические знания, рассчитанные на воспитание детей того или иного возраста и того класса, в котором обучаются их дети.Индивидуальная работа школы с родителями учащихся. Существенным фактором влияния школы на семейное воспитание является индивидуальная работа с родителями. Она охватывает различные стороны учебных занятий учащихся, их нравственное формирование, организацию трудовой деятельности и профессиональную ориентацию. В индивидуальной работе с родителями большое место занимает создание необходимых домашних условий для учебных занятий и трудовой деятельности школьников, а также осуществление контроля в семье за их поведением и соблюдением режима дня.Формы этой работы и влияния на родителей чаще всего требуют принятия соответствующих мер со  стороны семьи и школы по улучшению воспитания учащихся. В этих случаях учителя совместно с родителями анализируют причины недостатков в учебе и поведении школьников и намечают пути их преодоления.Индивидуальная работа зачастую носит характер педагогических консультаций и практических советов родителям по улучшению семейного воспитания.Очень важна индивидуальная работа с родителями тех учащихся, которые проявляют интерес и способности к изучению отдельных учебных предметов или особую одаренность в области искусства.Оказывая индивидуальную помощь родителям и воздействуя на них в целях улучшения семейного воспитания, учителям следует проявлять необходимый педагогический такт.А.С.Макаренко придерживался мнения, что школа должна действовать на улучшение семейного воспитания через учащихся.