| Код | 261896 | ||
| Дата создания | 2015 | ||
| Страниц | 37 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 42 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Внедрение ФГОС в школе требует создание и развитие информационной среды.
Создание и развитие информационного общества предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании, что определяется рядом факторов.
Во-первых, внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому.
Во-вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку более успешно адаптироваться к происходящим социальным изменениям.
В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором обновления системы образования в соответствии с требованиями современного общества.
В основу использования ИКТ в отечественной педагогике положены базовые психолого-педагогические и методологические положения, разработанные Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, С.Л. Рубинштейном, Ю.К. Бабанским, Н.Ф. Талызиной и др. Отечественные и зарубежные исследования по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе убедительно доказывают возможность и целесообразность использования ИКТ в развитии речи, интеллекта и в целом личности обучающегося (И.Г. Захарова, В.Г. Беспалько, С. Пейперт, Г. К. Селевко и др.), рассматривают психологические аспекты применения компьютера в процессе обучения (Е.И. Виштынецкий, А.О. Кривошеев, Е. С. Полат и др.
Современные ИКТ предоставляют дополнительные возможности для формирования и развития языковой и информационной компетенций студента. Эффект их применения зависит от профессиональной компетенции педагога, умения включать ИКТ в систему обучения, создавая положительную мотивацию и психологический комфорт, способствуя развитию речевых и неречевых умений и навыков, а также предоставляя свободу выбора форм и средств деятельности. ИКТ принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в преподавании химии, так как способствуют активизации мышления учащихся, позволяют работать наиболее продуктивно и усиливают взаимосвязь учащегося и преподавателя. Их внедрение в учебный процесс обеспечивает: систематизацию и интеграцию информационных потоков в образовательном пространстве; формирование субъектной позиции учащихся на основе освоения ИКТ; ·проектирование и мониторинг личностных достижений учащегося в освоении общих и профессиональных компетенций.
Сегодня уже не вызывает возражений утверждение, что знание необходимо рассматривать не только как результат, но и как процесс. С успехом решается проблема поиска механизма перехода от репродуктивного, ориентированного на запоминание, типа обучения к продуктивному, эвристическому, развивающему, поисковому, где роль информационно-коммуникационных технологий становится ведущей и определяющей. [26]
Таким образом, необходимость использования ИКТ в преподавании химии не вызывает сомнения, но теоретические, дидактические и методические аспекты подобной работы еще требуют всестороннего и глубокого изучения.
В связи с актуальностью мы сформулировали тему исследования: «Эффективность использования ИКТ на уроках химии».
Проблема исследования: специфика использования ИКТ на уроках химии.
Цель исследования: доказать эффективность использования ИКТ на уроках химии.
Объект исследования: учащиеся 9 класса.
Задачи исследования:
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
1.1 Понятие информационно – коммуникационных технологий – (ИКТ) и их роль в образовательном процессе
Современный человек широко использует медиа-технологии в повседневной жизни. И в этот процесс вовлечены дети, они с большим удовольствием осмотрят фильм, чем прочитают книгу или статью в журнале. Информационный поток с экрана телевизора, монитора компьютера оказывает огромное влияние на процесс воспитания современного ребенка, он в отличие от детей прошлого десятилетия по - иному воспринимает окружающий мир. Изменился и характер деятельности детей, игры стали компьютерными, не остались без изменения и любимые герои и увлечения. Учитывая современные реалии, большую часть информации ребенок черпает не из книг, справочников, конспектов уроков, а из интернета. Этот аспект не должен оставаться без внимания при построении современной системы образования. Современный учитель должен реализовывать новые методы передачи информации. У педагогов часто возникает вопрос: «Зачем это нужно?». Мозг ребенка гораздо легче воспринимает предложенную информацию с помощью медиасредств.
...
1.2 Методические принципы информатизации и их реализация в системе образования
Требования наглядности в обучении были еще провозглашены Яном Амосом Коменским в «Великой дидактике»: «Пусть будет для учащихся золотым правилом: все, что только можно предоставлять для восприятия чувствами, а именно: видимое – для восприятия зрением, слышимое – слухом, подлежащее вкусу – вкусом, доступное осязанию – осязанием. Если же какие-либо предметы сразу можно воспринять несколькими чувствами преподносятся»
...
1.3 Возможности использования ИКТ на уроках химии
Каждый урок химии рождается непросто. Урок с использованием ИКТ ещё в большей степени, непросто.
Структура урока – это совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность. Урочная деятельность предусматривает различные способы использования ИКТ на уроке. Личность учителя, его творчество и профессиональное мастерство находят свое воплощение в сценарии самого урока, а теперь они отражаются и в создаваемом (или используемом) прикладном программном обеспечении. Профессионализм учителя находит свое воплощение в отборе, критическом анализе готовых программных средств, а также создании собственных. Результат творческой деятельности учителя - это оригинальные программные продукты, имеющие высокую учебно-методическую значимость.
...
2.1 Изучение эффективности использования ИКТ на уроках химии
В рамках педагогической практики на базе МОУ СОШ №114 г.Москва мы провели несколько уроков с использованием ИКТ. Один из уроков с мультимедийной презентацией находится в приложении к данной работе.
В своей работе мы использовали следующие формы ИКТ - технологии (или элементы следующих ИКТ - технологий):
...
2.2 Применение ИКТ на уроках химии
Для экспериментального преподавания, во время педпрактики мы выбрали тему «Азотная кислота», при объяснении темы использовали компьютерную презентацию.
Тема урока. Азотная кислота. Цели: изучить свойства азотной кислоты, отметить ее особенности взаимодействия с металлами. Рассмотреть применение азотной кислоты.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В настоящее время учителя все чаще применяют на уроках информационно-коммуникационные технологии. Очевидно, что они позволяют учителю экономить время на уроке, представлять изучаемый материал более наглядно, красочно, интересно, работать с интерактивной доской гораздо комфортнее, чем с мелом и тряпкой, демонстрировать схемы и таблицы на экране удобнее, чем на таблице. Но повышают ли они качество усвоения учебного материала учащимися? Возможно, что они привлекают внимание и вызывают интерес учащихся именно внешней красочной стороной презентации изучаемого, а до его сути школьники просто не успевают добраться. Поэтому, как и любое новое средство обучения, использование ИКТ-технологий должно быть проверено на предмет эффективности в учебном процессе.
...