Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
261823 |
| Дата создания |
04 июля 2015 |
| Страниц |
83
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 апреля в 14:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Смоленский государственный университет»
Факультет естественно-географический
Кафедра педагогики
...
Содержание
Содержание
Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1. Лидерство как социально-психологическое явление………………..6
1.1 Сущность лидерства и лидера……………………………………………....6
1.2 Классические теории лидерства……………………………………………10
1.3 Основные характеристики лидерства……………………………………..15
1.4 Особенности личностного развития подростков………………………….18
Глава 2. Игра как средство развития лидерских качеств……………………..26
2.1 Содержание и функции игры……………………………………………….26
2.2Основные виды игр…………………………………………………………..30
2.3 Использование игры в работе педагога с подростками…………………..34
2.4 Роль игры в педагогическом процессе……………………………………..36
Глава 3. Экспериментальное исследование развития лидерских качеств у школьников………...…………………………………………………………….40
3.1 Выявление лидеров в ученическом коллективе…………………………...40
3.2 Формирование лидерских качеств у школьников с помощью игр………46
3.3 Проверка эффективности занятий по развитию лидерских качеств…….49
Заключение………………………………………………………………………54
Список литературы……………………………………………………………...56
Приложение……………………………………………………………………...60
Введение
Введение
Актуальность проблемы исследования лидерства в наши дни вызвана переменами в жизни общества. Модернизация образования, армии, экономики и другого ведет к изменению требований, предъявляемых лидеру. Современному обществу необходимы люди, способные по-новому взглянуть на решение насущных проблем, повести за собой. В связи с этим первостепенную важность приобретает изучение эффективного лидерства среди подростков и юношей, так как именно в этом возрасте закладываются основы лидерского потенциала, который впоследствии раскрывается во взрослой жизни. Создание условий, способствующих формированию лидеров в школьные годы, является одним из средств создания фонда способных лидеров нации. Важность изучения лидерства обусловливается силой его влияния на развитие личности. Формирование актив ной жизненной позиции личности предполагает ее оптимальную включенность в коллектив и исполнение лидерских функций. Лидерство создает также социально-психологические условия, способствующие успешной социализации личности (Б.З. Вульфов, А.С. Макаренко, Л.И. Уманский, А.С. Чернышев). Еще большее воздействие лидерство оказывает на группу. Так, многие исследователи рассматривают лидерство в качестве одного из показателей развития группы в целом (Р.Л. Кричевский, Л.И. Уманский).
Развивающиеся в современном обществе процессы социально- экономических и культурных преобразований, их динамизм влияют на повышение требований к личности, которая должна быть творческой, саморазвивающейся и самосовершенствующейся. В связи с этим особую важность приобретает изучение лидерства среди подростков, так как именно в этом возрасте закладываются и формируются основы лидерского потенциала, который впоследствии раскрывается во взрослой жизни.
В настоящее время подростку необходимы знания и умения, с помощью которых он сможет не только заявлять жизненную позицию, но и активно реализовывать её в рамках определенной деятельности. Актуальность исследования связана с возникшей в условиях современной политической и экономической обстановки в стране потребностью в воспитании нового типа личности - человека, уверенного в себе, умеющего брать ответственность на себя, принимать решения, уметь плодотворно взаимодействовать с другими членами общества. Задача отбора и подготовки социально перспективных подростков, потенциальных лидеров, которые при наличии соответствующих качеств, умений и навыков способны в перспективе взять на себя ответственность за решение насущных проблем, является чрезвычайно насущной. Актуальность темы, игра, как средство, влияющее на формирование лидерских качеств, и ее эффективность в ситуациях совместной деятельности обусловили выбор предмета и объекта исследования, постановку цели, задач и формулировку гипотезы.
Исходя из вышеперечисленного, мы определили проблему исследования: каким образом можно использовать игру для формирования лидерских качеств у учащихся?
Целью данного исследования явилось выявление влияния игры как средства формирования на развитие лидерских качеств учащихся.
Объект исследования - учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы.
Предмет исследования - игра как средство формирования лидерских качеств у школьников.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1. Определить структуру и сущность понятий «лидер», «лидерство» через раскрытие его структурных компонентов, выявить критерии и уровни сформированности лидерских качеств у учащихся.
2. Проанализировать существующие теории лидерства.
3. Выявить исходный уровень развития лидерских качеств детей подросткового возраста.
4. Подобрать серию игр, направленную на развитие лидерских качеств детей подросткового возраста.
5. Выявить эффективность подобранной серии игр, направленных на развитие лидерских качеств детей подросткового возраста.
На основе выявленной проблемы исследования нами была определена гипотеза: игровая деятельность будет являться эффективным средством развития лидерских качеств детей подросткового возраста, если будут созданы следующие условия:
1) положительный характер обратной связи;
2) неконкурентный характер общения;
3) доверительность в общении;
4) обеспечение многообразия деятельности, в которую включается ребенок: в любой деятельности выдвигается свой лидер, и такая организация жизнедеятельности временного детского коллектива позволяет практически каждому ребенку реализовать свой лидерский потенциал.
Экспериментальной базой исследования выступили МОУ гимназия №1 имени Н. М. Пржевальского города Смоленска и МБОУ Дорогобужская средняя общеобразовательная школа №1. Проводилось данное исследование в течение 2013 года (с января по март, а также с сентября по ноябрь). В нем участвовало 59 подростков в возрасте 13-15 лет.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использовать результаты исследования для формирования и выявления лидерских качеств у учащихся в современных условиях.
Методы исследования:
Теоретический анализ научной литературы по теме исследования, тестирование, педагогический эксперимент, наблюдение.
Фрагмент работы для ознакомления
e
Список литературы
Список литературы
1. Абульханова, К.А. Психология и педагогика/К.А. Абульханова.- М.: ИНФРА-М, 1998. -359 с.
2. Аникеева, Н.П. Психологический климат в коллективе/Н.П. Аникеева. Изд. 2 - М.: Просвещение, 2000. -224 с.
3. Артемова, Л.В. Окружающий мир в дидактических играх/Л.В. Артемова.-М., 1992. - 45 с.
4. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности/В.Г.Асеев - М.: Мысль,1976. -174 с.
5. Бабанский, Ю.К. Методические основы оптимизации учебно-воспитательного процесса/Ю.К. Бабанский. Изд.-М.:Педагогика, 1995. - 435 с.
6. Байбородова, Л.В., Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе/Л.В. Байбородова, М.И. Рожков.-М., 2001. -88 с.
7. Байкова, Л.А и другие. Методика воспитательной работы/Л.А. Байкова и др.- М.: ИНФРА-М, 2002. -425 с.
8. Баранов, С.П. Сущность процесса обучения/С.П. Баранов.- М.:Просвещение, 1998. -231с.
9. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества/М.М. Бахтин.-М.:Просвещение, 1980. -24 с.
10. Бодалев, А.А. Общение и формирование личности школьника/А.А. Бодалев.-М.: Педагогика, 1987. -213 с.
11. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте/Л.И. Божович.-М.:Просвещение, 1968. -96-114 с.
12. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения/Г.М.Бреслав.-М.:Просвещение,1990-115 с.
13. Вешловский, С.Г. Личность, семья, школа/С.Г. Вешловский.-С.-Петербург,1996.-84 с.
14. Выготский, Л.С. Педагогическая психология/Л.С.Выготский.-М.: Педагогика, 1991. - с.
15. Газман, О.С., Харитонова, Н.Е. В школу с игрой/О.С. Газман, Н.Е. Харитонова.- М., 1991. -31 с.
16. Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка/Н.Ф. Голованова.- СПб.:Речь, 2004. -272 с.
17. Груденов, Я.И. Психолого-дидактические основы методики обучения/Я.И. Груденов.-М.: Педагогика, 1997. -162 с.
18. Дунаев, В.Ю. Общение и личность/В.Ю. Дунаев.-М.:Просвещение, 1996. -93 с.
19. Емельянов, Ю.Н. Руководство коллективом как проблема социальной психологии/ Ю.Н. Емельянов.- М.,1971.-121 с.
20. Ерошенков, И.Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков/И.Н.Ерошенков.-М.:Владос, 2004. -221 с.
21. Жуковская, Р.И. Воспитание ребенка в игре/Р.И. Жуковская.-М., 1963.-76 с.
22. Колузаева, Н.Г. Организация знаний со школьным активом. Классный руководитель № 4./Н.Г. Колузаева.-М.,2006. -108-122 с.
23. Кондратьев, М.Ю., Ильин, В.А. Азбука социального психолога-практика/М.Ю. Кондратьев, В.А. Ильин.- М.: ПЕР СЭ, 2007. - 464 с.
24. Кондратьев, М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения/М.Ю. Кондратьев - М.:Институт практической психологии, 2000. – 335 с.
25. Кондратьева, С.В. Учитель-ученик /С.В. Кондратьева.М.:Просвещение, 1984. -38 с.
26. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания:Учебник.-М.: Педагогическое общество России, 2004. - 480 с.
27. Немов, Р.С. Возрастная психология/Р.С. Немов.- М., 1998. -325 с.
28. Никитин, Б.П. Развивающие игры/Б.П. Никитин.-М.: Педагогика, 2000. - 367 с.
29. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив./А.В. Петровский. - М.: Просвещение, 1982.- 104 с.
30. Платонов, Ю.П. Путь к лидерству/Ю.П. Платонов.-СПб.:Речь, 2006.-348-351 с.
31. Платонов, Ю.П. Социальная психология поведения: Учебное пособие/Ю.П. Платонов.-Питер, 2006. -464 с.
32. Райгородский, Д.Я. Психология и психоанализ власти. Т.2. Хрестоматия./Д.Я.Райгородский.-Самара:Издательский Дом «Бахрах».- М.: 2000.- 576 с.
33. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие/Е.И. Рогов.- М.:Владос, 2001.-146 с.
34. Рожков, М.И. Организация и методика проведения игр с подростками/М.И. Рожков и другие.- М., Владос, 2001.- 133 с.
35. Сбитнева, В.Б. Равитие лидерских качеств подростков в детском общественном объединении Дополнительное образование и воспитание. № 9/В.Б. Сбитнева.-М.,ИД ООО «Витязь - М», 2000. -31-37 с.
36. Селиванов, В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания/В.С. Селиванов.-М.: Изд. центр «Академия», 2000.- 304 с.
37. Сергеева, В. П. Классный руководитель в современной школе/В.П. Сергеева.- М.:Новгород, 2000. - 192 с.
38. Сиденко, А.С. Игровой подход в обучении/А.С. Сиденко.-М.: Изд. центр «Народное образование». - 2000. - № 8. - 134 - 137 с.
39. Смекалова, Е.М. Школа лидерства: Методические рекомендации/Е.М. Смекалова.- М.: ТЦ Сфера, 2006.- 96-100 с.
40. Степанова, Е.Н. Планирование воспитательной работы в классе/Е.Н. Степанова. - М.:ТЦ Сфера, 2003. - 97 с.
41. Cубботская, Е.В. Ребенок открывает мир/Е.В. Субботская.-М., 1991.- 68 с.
42. Тришкина, А. Педагогический опыт «Я - лидер» Дополнительное образование и воспитание № 4/А.Тришкина.-М., ИД ООО «Витязь-М» 2006.- 15 с.
43. Филонов, Г.Н. Формирование личноcти: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника/Г.Н. Филонов.-М.: Педагогика, 1983.- 267 с.
44. Фришман, И.И. Развитие лидерских способностей подростков в ходе реализации программ в детском загородном центре Дополнительное образование и воспитание. № 4/И.И. Фришман.-М. ИД ООО «Витязь - М», 2007. - 195 с.
45. Чернышев, А.C. Пcихологическая школа молодежных лидеров/А.C. Чернышев.-М., 2005. - 175 с.
46. Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании: Учебное пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии/Н.И.Шевандрин.- М.:Владос, 2000.- 394-397 с.
47. Шмаков, С.А. Игра и дети/ С.А. Шмаков- М.: Знание, 1999.- 225 с.
48. Щуркова, Н.Е. Классное руководство: игровые методики/Н.Е. Щуркова.-М., 2001.- 56 с.
49.Щуркова, Н.Е. Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии./Н.Е. Щуркова.-М., 1998 . - 169 с.
50.Эльконин, Д.Б. «Игра, ее место и роль в жизни и развитие детей./Д.Б. Эльконин.-М.: Педагогика, 1976.
51.Эльконин, Д. Б. Психология игры./Д.Б.Эльконин.-М.: Педагогика, 1997.
52.http://paidagogos.com
53.http://aboutyourself.ru/psyteorii/vosem-teorij-liderstva.html
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00452