Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
261690 |
| Дата создания |
05 июля 2015 |
| Страниц |
57
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Работа написана в 2015 году и соответствует всем требованиям для бакалавров, была защищена на отлично ...
Содержание
РЕФЕРАТ 2
СОДЕРЖАНИЕ 4
ОПРЕДЕЛЕНИЯ 5
ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 6
ВВЕДЕНИЕ 7
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 9
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 9
1.1. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ 9
1.1.1. ПРОБЛЕМА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ РАЗЛИЧИЙ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЯХ 9
1.1.2. ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ МОДЕЛИ ИНТЕЛЛЕКТА 11
1.1.3. МЕХАНИЗМЫ И ФАКТОРЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 15
1.1.4. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИНТЕЛЛЕКТ 18
1.2. ОПЕРАЦИОНАЛИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТА ИССЛЕДОВАНИЯ 23
1.3. ВЫВОДЫ ПО 1-й ГЛАВЕ 25
ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.2. ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ 27
2.3. МЕТОДЫ ОБРАБОТКИ ДАННЫХ 28
2.4. ТАБЛИЦА ПЕРВИЧНЫХ ДАННЫХ 28
2.5. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 32
2.5.1. ПЕРВИЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 32
2.5.2 РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА 34
2.5.3 РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕЛЯЦИОННОГО АНАЛИЗА 36
2.6. СРАВНЕНИЕ С ИМЕЮЩИМИСЯ ДАННЫМИ И ПЕРСПЕКТИВАМИ РАЗВИТИЯ 38
3АКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 42
ПРИЛОЖЕНИЯ 46
Введение
Тема ВКР: Взаимосвязь интеллекта детей и интеллекта их родителей.
Структура ВКР: Объем 44с. (57 с приложениями), 6 рис., 5 табл., 42 ис¬точника, 4 прил.
Ключевые слова: интеллект, вербальный и невербальный интеллект, умственные (когнитивные) способности, мышление, обучение.
Объект исследования: 51 испытуемый: 24 мужчины и 27 женщин. Было обследовано 17 семей, состоящих из трех человек (отец, мать, ребенок). Возраст родителей - от 47 до 64 лет, возраст детей - от 19 до 27 лет. Родители - 17 мужчин, 17 женщин; дети - 7 мужчин, 10 женщин.
Цель исследования: изучение взаимосвязи между интеллектом детей и интеллектом их родителей.
Методы психологического исследования: анализ литературы и Интернет источников по теме исследования; психологическое тестирование; математ ико-статистический анализ количественных данных.
Стандартизированные психодиагностические методики: методика исследования интеллекта Амтхауэра (приложение А).
Ход исследования:
1. С помощью методики Амтхауэра диагностируются следующие компоненты интеллекта: вербальный, счетно-математический, пространственный, мнемический.
2. Формируется таблица первичных данных.
3. Проводится проверка теста на нормальность распределения по критерию Колмогорова-Смирнова.
4.Проводится регрессионно-корреляционный анализ (по Пирсону) и выявляются значимые взаимосвязи между интеллектом детей и интеллектом родителей.
5.Проводится сравнительный анализ по Манну-Уитни для оценки различий между результатами теста у родителей и детей.
Результаты работы и их новизна.
По результатам обработки теста мы можем проследить явную зависимость интеллекта детей от интеллекта родителей, особенно от интеллекта отцов в нашей группе испытуемых. Следовательно, можно говорить о том, что гипотеза, которую мы высказали в начале работы, подтвердилась полностью.
Примененный в данном исследовании подход к диагностике интеллекта детей и их родителей, может использоваться школьными психологическими службами для определения индивидуального образовательного маршрута детей, для комплектования классов и выбора обучающих программ. А также - для профилактики школьной дезадаптации.
Фрагмент работы для ознакомления
e
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Агафонова И.Н. и др. Методики изучения интеллекта / Агафонова И.Н., Колеченко А.К., Погорелов Г.А., Шеховцова Л.Ф. - Часть 1. - СПб., 1991.
2. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 2013.
3. Анастази А., Урбина. Психологическое тестирование. - СПб.: Питер, 2007. - 688 с.
4. Андерсен Д. Когнитивная психология. – СПб. 2002.
5. Айзенк Г., Кэмин Л. Природа интеллекта. Битва за разум. – М. 2002.
6. Беломестнова Н.В. Клиническая диагностика интеллекта: Психометрическая и клинико-психологическая оценка уровня развития интеллекта в клинической и судебно-психологической экспертной практике. - СПб.: Речь, 2003.
7. Бине А.. Измерение умственных способностей // Психология и социология: страницы классики. – СПб.: Союз, 2009. – 432 с.
8. БлонскийП. Память и мышление. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с.
9. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - Ростов н/Д, 1983.
10. Брунер Дж. Психология познания. -М.: Прогресс, 1977. - 197с.
11. Брушлинский А.В. и др. Мышление и общение. - Минск: Изд-во Минского гос. ун-та, 1990.
12. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностические методы исследования интеллекта. - СПб, 2005.
13. Веккер Л. М. Психика и реальность: Единая теория психических процессов.М.: Смысл, 1998.
14. Венгер Л.А. Диагностика умственного развития. М.: Педагогика, 2013.
15. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М. 2010.
16. Выготский Л.С. Мышление и речь. - 5-е изд., испр. - М.: Лабиринт, 1999. - 351 с.
17. Гилфорд Дж.. Структурная модель интеллекта // Психология мышления. М.: Прогресс, 2011.
18. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. – СПб. 2002.
19. Голубева Э. А. Способности и индивидуальность. М.: Прометей, 1993.
20. Гурова Л.Л. Психология мышления. - М.: ПЕР СЭ, 2005. - 135 с.
21. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М: Академия, 2006; с. 363.
22. Дерманова И.Б. Дифференциальная психология. М: Академия, 2015.
23. Дружинин В.Н. Психология общих способностей., СПб: Питер, 2006.
24. Дункер К. Психология продуктивного мышления // Психология мышления. - М., 1965.
25. Искусственный интеллект и психология / Под ред. О.К. Тихомирова. - М., Наука, 1976.
26. Каплунович И.Я. Психологические закономерности развития пространственного мышления // Вопросы психологии. - 1999. - № 1. - С.60.
27. Климанова Н.Г. Динамика интеллектуальных (общих и специальных) способностей у старшеклассников и студентов: Автореф. дис. … канд. психол. наук. - Казань: Казан.гос.ун-т, 2000. - 19 с.
28. Кулюткин Ю.Н. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся. - М. 1971.
29. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения в 2-х тт. М.: Педагогика, 1983, т. 1.
30. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. – М. 1971.
31. Лолер Дж. Коэффициент интеллекта, наследственность и расизм. - М.: Прогресс, 1982. - 253 с.
32. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. — М.: Смысл, 2005.
33. Немов Р.С Психология. -М.:ВЛАДОС, 2001.-688с
34. Пиаже Ж Психология интеллекта.-СПб… Питер, 2003 .-192с
35. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - СПб., 1997. - 256 с.
36. Платонов К.К. Проблемы способностей. – М. 1972.
37. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты.-Самара: БАХРАХ-М, 2003с-672с.
38. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М. 2014.
39. Семенов И. Тенденции психологии развития мышления, рефлексии. - М.; Воронеж: МОДЭК, 2000. - 64 с.
40. Солсо Р. Когнитивная психология. – М. 2012.
41. Теплов Б.М. Избранные труды в 2-х томах. М., 1985.
42. Тихомиров О.К. Психология мышления. - М.: Академия, 2005. - 288 с.
43. Туник Е.Е. Модифицированные креативные тесты Вильямса. – СПб. 2003.
44. Шадриков В.Д. Деятельность и способность.-М.:ЛОГОС, 1994.-206с.
45. Штернберг Р. Интеллект, приносящий успех. СПб: Питер, 2000.
46. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования: Серия «Мастера психологии». - СПб.: Питер, 2002. - 272 с.
47. Юлов В.Ф. Мышление в контексте сознания. - М.: Академический проект, 2005. - 495 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00424