Педагогический консалтинг

Целью работы является изучение сущности и содержания педагогического консалтинга. ...

Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы консалтинга в области обучения и повышение квалификации……………………………………6
1.1. Понятие консалтинга в области обучения и повышение квалификации….6
1.2. Особенности педагогического консалтинга…………………………………7
Глава 2. Практика проведения консалтинговой работы в школе………………11
2.1. Основные параметры исследования…………………………………………11
2.2. Результаты исследования……………………………………………………..11
2.3. Выводы по исследованию…………………………………………………….18
Заключение…………………………………………………………………………23
Список использованной литературы……………………………………………..26

Для совершенствования и перспективного развития образования особую актуальность приобретают переосмысление и модернизация ее структурообразующих элементов. Анализ практической деятельности учебных заведений показал, что в них, как и прежде, преобладают экстенсивные подходы к управлению образовательным процессом, слабо реализуются идеи демократизации, система управления нуждается в дальнейшем развитии . Важным резервом инновационного развития образования является разработка концептуально новых подходов к содержанию и организации методической службы. Традиционно организованный процесс методического обеспечения во многом не удовлетворяет сегодня образовательные потребности педагогов и руководителей, т.к. многие специалисты этих служб не являются носителями обновленного содержания образования, прогрессивных педагогических и управленческих технологий, само же управление неадекватно реагирует на изменения в образовательном процессе. .........

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одарёнными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей учащихся, повышение у них мотивации к обучению, а также создание условий для повышения уровня квалификации педагогов.
При планировании консалтинговой деятельности образовательных учреждений педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.
В соответствии с целями и задачами консалтинговая деятельность образовательных учреждений осуществлялась по следующим направлениям деятельности:
- тематические педагогические советы.
- школьные методические объединения.
- работа по выявлению и обобщению педагогического опыта.
- анализ открытых уроков.
- предметные недели.
- информационно-методическое обслуживание учителей.
- мониторинг качества образования.
- повышение квалификации, педагогического мастерства.
- аттестация педагогических и руководящих работников.
Это традиционные, но надежные формы организации консалтинговой деятельности. С их помощью осуществлялась реализация образовательных программ и учебного плана образовательных учреждений, обновление содержания образования через использование актуальных педагогических технологий (личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационные, развивающие).
Высшей формой коллективной консалтинговой деятельности образовательных учреждений всегда был и остается педагогический совет. В исследуемый период было проведено четыре тематических педсовета.
Главной структурой, организующей методическую работу учителей-предметников, являются методические объединения.
В школе действуют 6 методических объединений (учителей начальных классов, учителей русского языка и литературы, учителей математики и физики, учителей истории и этики, учителей предметов естественнонаучного цикла, классных руководителей).
В соответствии с методической темой образовательных учреждений были выбраны темы школьных методических объединений.
Главной задачей работы методических объединений являлось оказание помощи учителям в совершенствовании педагогического мастерства. Каждое методическое объединение имело свой план работы, в соответствии с темой и целью консалтинговой деятельности образовательных учреждений.
На заседаниях школьных методических объединений обсуждались следующие вопросы:
- знакомство с планом работы на учебный год;
- работа с образовательными стандартами;
- согласование календарно-тематических планов;
- преемственность в работе начальных классов и среднего звена;
- методы работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся;
- методы работы с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности;
- формы и методы промежуточного и итогового контроля;
- отчеты учителей по темам самообразования;
- новые технологии и проблемы их внедрения в практику;
- итоговая аттестация учащихся.
- проведение экзаменов.
На заседаниях методических объединений рассматривали вопросы, связанные с изучением и применением новых технологий, большое внимание уделяли вопросам сохранения здоровья учащихся, изучали тексты и задания контрольных работ, экзаменационные и другие учебно-методические материалы. В рамках работы методических объединений проводились открытые уроки, внеклассные мероприятия по предметам. 
В исследуемый период был разработан и проводился внутришкольный мониторинг, одним из направлений которого является отслеживание качества обучения учащихся образовательных учреждений по всем предметам школьной программы. Результаты мониторинга анализировались, обсуждались на заседаниях МО и совещаниях. Предварительный контроль готовности к итоговой аттестации выпускников основной (общей) и средней (полной) образовательных учреждений проводились в виде репетиционных работ по русскому языку и математике в форме ГИА и репетиционных контрольных работ в форме ЕГЭ по русскому языку, математике, географии, физике, биологии, обществознанию и истории.
Мониторинг степени готовности выпускников начальной образовательных учреждений к обучению на 2 ступени осуществлялся в форме контрольных работ (тестирования). Анализ работ показал, что повысились показатели обученности и качества знаний обучающихся по сравнению с прошлым годом по математике и русскому языку. По русскому языку эти показатели снизились на 25%.
В исследуемый период (по сравнению с предыдущим) увеличилось число мероприятий, в которых учащиеся образовательных учреждений принимали участие и становились победителями.
В прошедшем учебном году улучшилась работа по обобщению передового педагогического опыта учителей. На совещаниях при директоре, заседаниях методических объединений учителя делились с коллегами своими педагогическими находками, уделяя особое внимание проблеме, над которой работали (теме самообразования), проводили самоанализ своей деятельности.
В соответствии с приказом директора в школе прошла методическая неделя по теме «Учебное занятие в рамках инновационной деятельности».
Был составлен план проведения недели, утвержденный директором образовательных учреждений. Даны открытые уроки и внеклассные мероприятия. Организовано взаимопосещение уроков учителями. Проведено 32 открытых уроков и 4 открытых внеклассных мероприятия.
На всех уроках были использованы такие инновационные формы как тестовые задания, сообщения детей (рефераты, доклады), инсценирование по программному материалу, кроссворды, ребусы, самоконтроль и взаимоконтроль обучающихся, групповая и командная работа.
Кроме того, открытые уроки давались учителями и в соответствии с планами методических объединений.
Работая над общешкольной темой «Личностно-ориентированные технологии в учебно-воспитательном процессе» методическое объединение начальных классов решало проблему развития познавательного интереса в процессе обучения младших школьников, так как это является основой продолжения их обучения в старшей школе.
Следует отметить, что учителями начальных классов ведется целенаправленная работа по формированию у учащихся умений и навыков. Однако недостаточный уровень сформированности основных компонентов учебной деятельности не позволяет отдельной группе учащихся усваивать учебный материал на достаточном уровне.
Особое внимание методических объединений уделялось слабым ученикам. С ними регулярно проводились дополнительные занятия. Была разработана специальная программа, специальные приемы, облегчающие учебную деятельность слабых учеников. На уроках использовались традиционные и нетрадиционные методы и приемы обучения (опорные схемы, тестирование, работа с карточками и перфокартами). Было организовано шефство более опытных учителей над молодыми специалистами.
Методическое объединение учителей русского языка и литературы работало над темой «Каждому ученику – индивидуальный подход». Цель такого подхода – помочь ребенку познать себя, самоопределиться. Работа методического объединения была организована по трем направлениям: систематическое повторение пройденного материала по мере усвоения нового, работа с лексическим значением слова, тестирование.
 Были организованны конкурсные диктанты по русскому языку в 5-6 классах и творческих работ (сочинений) в старших классах. 
Проводились открытые уроки с использованием нетрадиционных форм обучения (например, интегрированный урок на тему «Заимствованные слова» в 8 классах; урок – практикум. Деловая игра «Корректор»).
Для повышения интереса учащихся к изучаемому предмету, обучения детей самостоятельности и творчеству, выявления способных детей по предмету была проведена «Неделя русского языка».
К неделе готовились как учителя, так и учащиеся всех классов.
Успешно функционировала и методического объединения учителей математики и физики. Оно работало над проблемой «Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетентности в области математики». Активно велась работа над самообразованием: «Формирование познавательного интереса у учащихся», «Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе обучения», «Методы самостоятельной работы», «Различные формы работы с отличниками». Результаты этой работы заслушивались на заседаниях методического объединения.
Хорошо была организована неделя математики. В течение недели проводились внеклассные мероприятия, открытые уроки, беседы о математиках и математике.
Открытые уроки и внеклассные мероприятия, проведенные учителями, показали их способность формировать у учащихся познавательный интерес к учению, повысить их активность на уроке.
Решение этих проблем является очень актуальным и имеет большое значение в совершенствовании учебно-воспитательного процесса.
Хорошо был проведен неделя русского языка и литературы. В течение апреля учителями-словесниками были подготовлены и проведены открытые уроки, викторины, конкурсы стенгазет, чтецов, сочинений, открытые внеклассные мероприятия.
Основными целями посещения и контроля уроков являются:
 - владение программным материалом и методикой обучения различных категорий учащихся.
- классно-обобщающий контроль.
- преемственность.
- аттестация педагогических работников.
-использование новых технологий (личностно-ориентированное обучение, здоровьесберегающие технологии, информационные технологии, групповые и коллективные технологии и др.).
- подготовка к итоговой аттестации учащихся.
В течение учебного года учителя, входящие в методические объединения, совершенствовали свое педагогическое мастерство путем проведения и обсуждения открытых уроков, взаимопосещения уроков, заслушивания и обсуждения докладов на злободневные темы. 
На этих уроках было заметно, что учителя прилагают усилия совершенствованию учебно-воспитательного процесса, развитию познавательной активности учащихся, самостоятельности их мышления, используют ИКТ (интерактивную доску, компьютер).
В исследуемый период педагогические работники образовательных учреждений привлекались к анализу и самоанализу результатов образовательного процесса. При проведении мониторинга образовательного процесса, мероприятий промежуточной и итоговой аттестации, каждый учитель с помощью администрации образовательных учреждений показал владение приемами анализа собственных результатов образовательного процесса. С целью повышения мастерства, всестороннего анализа деятельности педагогов в следующем учебном году решено провести конкурс «Лучший самоанализ педагогической деятельности учителя за год».
2.3. Выводы по исследованию
Проведя исследование, следует отметить, что организация методической работы соответствуют основным задачам, стоящим перед школой; тематика «собраний» отражает основные проблемы, стоящие перед педагогами образовательных учреждений; заседания тщательно подготовлены и продуманы. 
Выступления и выводы основывались на анализе, практических результатах, позволяющим сделать серьезные методические обобщения; проводилась работа по овладению учителями современными методиками и технологиями обучения; уделялось внимание формированию у учащихся навыков исследовательской деятельности, сохранению и поддержанию здоровьеберегающей образовательной среды.
Но при консалтинговой деятельности недостаточное внимание уделялось навыкам самоанализа у учителей и самоконтроля у учащихся. Не на должном уровне было взаимопосещение занятий.
По результатам наблюдений за деятельностью учителей и учащихся на уроках выявлены следующие недостатки: 
- отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитаны на среднего ученика, не планируется учителями урок на учащихся с высоким и низким уровнем мотивации;
- не даётся домашнее задание дифференцированно с учётом индивидуальных особенностей учащихся;
- преобладает монологическая форма общения учителя с учащимися, что существенно затрудняет процесс формирования и развития у детей коммуникативных умений;
- учителя не в полном объеме используют ТСО, наглядные средства обучения.
 Среди причин, мешающих работе, педагоги выделили следующие:
- недостаток времени на творчество;
- неумение комплексно применять различные средства обучения;
- трудность в нахождении способов и приемов создания таких учебных ситуаций и такого подбора дидактического материала, который обеспечил бы эффективную познавательную деятельность всех учащихся в меру их способностей и подготовленности.
Причины указанных проблем:
- учителя не могут полностью избавиться от объяснительно-иллюстративного типа обучения;
- изложение учебного материала - в учебниках (даже в новых) остаётся чаще всего информативным, в них нет заданий вариативного характера, заданий на творческую деятельность учащихся, как при изучении нового материала, так и при применении полученных знаний и умений;
- нет целенаправленной работы учителя над развитием творческих способностей учащегося.
Большое внимание в течение всего учебного года уделялось сохранению здоровья учащихся. Использовались приемы повышения двигательной активности, для снятия статического напряжения учащихся во время учебных занятий проводили на уроках физкультминутки, динамические (игровые) паузы. Создавали благоприятный психологический климат в учебном процессе, применяли личностно-значимые способы учебной работы, индивидуальных занятий разных типов и уровней, индивидуального темпа работы и выбора видов учебной деятельности – это методы, которые позволяли раскрепощать ребенка, повысить уровень его познавательной активности, учебной мотивации. Эти методы позволили снизить тревожность и психическое напряжение учащихся.
Одним из средств достижений образовательных и воспитательных целей является система внеклассной работы по предметам, которая включает в себя такие традиционные мероприятия, как предметные недели, тематические конкурсы сочинений, чтецов и художников.
В программу этих мероприятий входят предметные олимпиады, конкурсы, выставки газет. 
Предметные недели были проведены по плану, разработанному в начале учебного года заместителем директора по УВР совместно с руководителями методических объединений. Эти предметные недели были четко спланированы, план проведения был заранее вывешен для учащихся и учителей. Все намеченные мероприятия проводились в установленные сроки и были проведены на высоком уровне. Опыт проведения предметных недель математики, русского и русского языков представлен в папках.
При проведении предметных недель использовались разнообразные формы работы с учащимися: олимпиады, творческие конкурсы сочинений, сказок, поделок, кроссвордов, ребусов; игры – круглый стол, суды, диспуты, викторины, выставки, открытые уроки.
Учащиеся показали хорошие предметные знания, умение применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, неординарные решения вопросов.
Интересные разнообразные формы проведение предметных недель вызвали большой интерес учащихся.
С целью повышения качества обучения была организована работа с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учению: составлен план работы со слабоуспевающими учащимися; организованы индивидуальные консультации; на заседаниях методического объединения, совещаниях при директоре обсуждали работу со слабоуспевающими учащимися, результаты успеваемости, результаты проведенных контрольных срезов и контрольных работ, намечали пути по ликвидации возникающих у учащихся затруднений, рассматривали наиболее сложные вопросы теории и практики по предмету.
Данная работа дала положительный результат. В конце учебного года 5 неуспевающих учеников.
В организации работы учащихся так называемого продвинутого уровня произошли серьезные изменения. На уроках увеличилось количество времени, отводимого на самостоятельную работу творческого характера. Учащиеся получали задания повышенного уровня сложности. Многие педагоги использовали инновационные педагогические технологии (личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные) для организации деятельности учащихся. Все это дало положительные результаты. Учащиеся нашей образовательных учреждений заняли призовые места на школьных и районных олимпиадах.
В течение учебного года осуществлялось единство учебной и воспитательной работы, которое заключалось в том, что весь воспитательный процесс проходил через систему уроков и внеурочную деятельность. Учителя-предметники включали в свои тематические планы районные мероприятия (написание сочинений, подготовка к конкурсу чтецов, поделок, стенгазет, рисунков).
Важнейшим направлением работы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учителей через курсовую систему повышения квалификации. Были направлены на курсы повышения квалификации 2 учителя и завуч.
Аттестация педагогических кадров является хорошим показателем творческой деятельности педагогов, механизмом совершенствования управления качеством образования. Прошли аттестацию:
на высшую квалификационную категорию - 3 учителя, на первую квалификационную категорию – 4 учителя.
Основное внимание в методической работе было уделено оказанию помощи каждому учителю. Работа с учителями строилась на диагностической основе с учетом результатов анализа работы за прошедшие годы и выявленных недостатков. Подобная работа помогала учителям не только анализировать, но и корректировать свою педагогическую деятельность. Учителя образовательных учреждений осознавали необходимость постоянного самоанализа своей педагогической деятельности, самосовершенствование, а это – основа творчества.