Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
260772 |
| Дата создания |
16 июля 2015 |
| Страниц |
58
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цель исследования – рассмотрение гуманно-личностного подхода в образовании.
В завершении работы находится ряд приложений. ...
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы рассмотрения гуманно-личностного подхода в образовании
1. Общие представления о гуманно-личностном подходе в педагогике 5
2. История развития гуманно-личностного подхода в образовании 18
3. Гуманно-личностный подход в образовании в педагогической концепции Ш.А. Амонашвили 32
Глава 2. Эмпирическое изучение основ гуманно-личностного подхода в образовании
2.1. Организация и методы исследования 44
2.2. Анализ результатов исследования 47
Заключение 55
Литература 58
Введение
XX век обозначил глобальную проблему в мировом общественном сознании, где гуманизм выступает как основной принцип и критерий общественного прогресса.
В национальной доктрине образования Российской Федерации обозначены перспективные цели и конкретные задачи образования, определены такие качества выпускников образовательных учреждений, как нравственность, предприимчивость, готовность оперативно принимать ответственное решение в ситуации выбора, способность к сотрудничеству и взаимопониманию, динамизм и конструктивность мышления, чувство ответственности перед обществом, семьей и собой. Здесь обозначены стратегические намерения и ожидания общества от системы образования. В тактическом, приземленном и практическом аспекте эти задачи реализуются через учебно-воспитательный процесс в школе. На с овременном этапе развития и активного реформирования отечественного образования проблема гуманизации становится явной доминантой педагогического процесса. Все эти аспекты определяют социальную значимость изучаемой ..........
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М.: Педагогика, 2014.
2. Амоношвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников.- М.,2004
3. Амонашвили Ш.А. Культура педагогического общения. - М., 2011.
4. Батурина Г. И., Кузина Т. Ф. Введение в педагогическую профессию: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Академия, 2009. – 176 с.
5. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. – СПб, 2011. – 258 с.
6. Вентцель К.Н. Как создать свободную школу. 2-е изд. М., 1908. 149 с.
7. Воспитательные системы школы: история и современность / Редкол.: Г.Д. Аверьянова и др. - Владимир, 1990. 89 с.
8. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках. – М, 2007.
9. Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию / Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. - М.: Школа-Пресс, 2005. 448 с.
10. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. – М.:Просвещение, 2006. – 433 с.
11. Джуринский А. Н. История педагогики. – М.: Владос, 2009. – 343 с.
12. Дидактика средней школы / Под ред. Скаткина М. Н. – М., 2012.
13. Егоров С. Ф. История педагогики в России. Хрестоматия. – М.:Академия, 2011. – 400 с.
14. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся: Очерки российской психологии. - М., 2004.
15. Ильина Т. А. Педагогика. – М.: Просвещение, 2014. – 522 с.
16. История педагогики / Под ред. А. И. Пискунова. – М.: Сфера, 2007. – 252.
17. Каптерев П.Ф. Избр. пед. соч. / Под. ред. А.Н.Арсеньева. - М.: Педагогика, 1982. 704 с.
18. Колесникова И.А. Гуманитаризация непрерывного образования – одно из направлений модернизации российского общества // Социально-гуманитарные знания. – 2014. - №1. – С. 86 – 107.
19. Колесникова И. А. Педагогическая цивилизация и их парадигмы // Педагогика. – 2005. - № 6.
20. Куликова С.В. Гуманистическая направленность педагогической мысли и учебных заведений нового типа в России конца XIX ― начала XX в. - Волгоград, 2006. 199 с.
21. Лесгафт П.Ф. Изб. пед.соч.: В 2-х т. - М.: Педагогика, 2012. Т. 1. 335 с.
22. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. пособие для студентов. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2009. – 523 с.
23. Макаренко А.С. О воспитании молодежи - М.: Педагогика, 1991. 400 с.
24. Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В. Петровского. - М., 2009.
25. Педагогика: педагогические теории, системы и технологии / Под ред. С. А. Смирнова. – М.: Просвещение, 2009.
26. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – 4–е изд. – М.: Школьная пресса, 2012. – 512 с.
27. Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: РПА, 2006. – 97 с.
28. Подласый И. П. Педагогика начальной школы. – М.: ВЛАДОС, 2011. – 400 с.
29. Психология: словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.-М., 1990.-С.21
30. Рачинский С.А. Сельская школа: Сборник статей. 3-е изд., доп. - СПб.: Союз, 2008. 371 с.
31. Савченко А. Я. Дидактика начальной школы. – Киев, 2007. –122 с.
32. Селевко Г.С. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 2008. – 256 с.
33. Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования: курс лекций: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Ю.В. Сенько. – М.: Академия, 2011. – 240 с.
34. Сластенин В.А. О современных подходах к подготовке учителя // Педагог. – Барнаул, 2006. - №1.
35. Теория и практика школьных воспитательных систем / Редкол: Л.И. Новикова и др. - М.: Новая школа, 2006. 160 с.
36. Толстой Л.Н. Сборник статей. - М.: Педагогика, 2005.470 с.
37. Ушинский К.Д. Избр. пед. соч.: В 2-х т. - М., 2004. Т.2. 365 с.
38. Формирование профессиональной культуры учителя /Под ред. В. А. Сластенина. – М., 1993.
39. Харламов И. Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Гардарики, 2011. – 519 с.
40. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. - М., 2009.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00671