Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
260643 |
| Дата создания |
17 июля 2015 |
| Страниц |
63
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Контроль знаний, умений и навыков на уроках биологии ...
Содержание
Введение……………………………………………………………………….
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ……
1.1 Цели контроля знаний и умений учащихся……………………………..
1.2 Функции и принципы контроля знаний, умений и навыков…………...
1.3 Формы контроля знаний, умений и навыков учащихся………………..
Глава 2. МЕТОДЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ………………………….
2.1 Традиционные методы оценки ЗУН учащихся…………………………
2.2 Современные методы оценки ЗУН учащихся………………………….
Глава 3. Методика проведения контроля знаний, умений и навыков на уроках биологии………………………………………………………………
3.1 Методика проведения обобщающего урока……………………………
3.2 Методика проведения зачета по теме «Нервная система. Органы чувств. Высшая нервная деятельность»…………………………………….
Заключение……………………………………………………………………
Список используемой литературы…………………………………………
Приложение……………………………………………………………………
Введение
Контроль – один из важнейших этапов обучения. Он активизирует познавательную деятельность учащихся, позволяет получать данные о промежуточных и итоговых результатах учебно-воспитательного процесса, оценивать их путём сопоставления с планируемыми результатами, вносить в учебный процесс необходимую корректировку и намечать пути его дальнейшего совершенствования.[26, с.236]
Без хорошо налаженной проверки и своевременной оценки результатов нельзя говорить об эффективности обучения биологии.
Теоретической и методологической основой исследования являются научные труды и разработки отечественных авторов таких как: З.Н. Корнейчук, В.Ф. Шаталов, М.П. Гурьянов, А.А. Милушкин, Ш. А. Амонашвили, И.П. Волков, С.Н. Лысенков, В.Я. Брагин и др.
Выбор методов и средств контроля в образовательной области «Б иология» осложняется разнообразием видов учебной деятельности и необходимостью обеспечить, с одной стороны, полноту охвата пройденного материала и всех учащихся, а с другой – объективность и оперативность получения результата.
Применяемые в настоящее время традиционные методы контроля не полностью отвечают указанным требованиям, что затрудняет управление, познавательной деятельностью учащихся на уроках биологии, не позволяя получать объективные данные об уровне их обученности, отрицательно сказываются и на эффективности теоретической подготовки. Для того чтобы добиться положительных результатов в обучении биологии необходимо изучить, обобщить и систематизировать методы и средства контроля знаний, умений и навыков, выявить новые приёмы контроля и адаптировать их непосредственно к образовательной области «Биология».
Чтобы правильно строить процесс обучения необходимо: с увеличением знаний предлагать задания различной трудности, знать уровень развития того или иного ребенка, вовремя проводить коррекцию заданий, отслеживать динамику роста творческих способностей. Для этого нужна хорошо налаженная система контроля и оценивания, разнообразная по форме и содержанию, не отнимающая много времени, включающая все виды контроля, отдавая приоритет самоконтролю.
При проведении анализа контроля особенно важным является накапливание информации о динамике качества знаний, выработка мер по устранению типичных ошибок, некоторых трудностей при усвоении материала. Существенным являются умения обобщать опыт педагогов.
В планировании контроля и отслеживания качества знаний по биологии есть свои особенности. Качество знаний не всегда определяется объемом выученного материала, скорее это умение пользоваться этим материалом. Учащиеся должны иметь адекватное представление о тех материальных процессах, которые совершаются в молекулах, клетках, биоструктурах, глубже понимать и объяснять объективные закономерности микромира, живых объектов.
Необходимо в аналитико-синтетической деятельности учащихся повысить роль разного рода сравнений, поиска причинно-следственных связей, абстрагирования, обобщения и др. логических операций.
Это все требует определенной системы контроля. Существует несколько видов и форм контроля, проанализировав современные подходы к данной проблеме, можно классифицировать их по деятельности и по функциям. Все вышеизложенное определяет актуальность темы выпускной квалификационной работы.
Цель данной работы состоит в изучении теоретических положений, а также разработке и реализации системы контроля знаний, умений, навыков учащихся.
В ходе исследования выдвинута гипотеза: если учитель будет систематически, всесторонне использовать различные формы контроля знаний и умений, то будет повышаться заинтересованность учащихся в изучении предмета, а, следовательно, будет повышаться и качество обучения.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1) изучить литературу, которая позволит выявить правила и закономерности специфики контроля знаний, умений и навыков учащихся;
2) выяснить, какие формы контроля сложились в практике учителей, и какие формы контроля знаний и умений учащихся целесообразно использовать в процессе преподавания биологии;
3) разработать различные варианты заданий для проведения контроля знаний и умений учащихся и апробировать их на практике.
Объектом исследования является обучение учащихся биологии в общеобразовательной школе.
Предмет исследования: формы контроля качества ЗУН, методические основы эффективного применения и использования контроля качества учебной деятельности учащихся по биологии.
Фрагмент работы для ознакомления
e
Список литературы
Список используемой литературы
1. Активные формы и методы обучения биологии, Г. М. Муртазин. - М.: "Просвещение" 1989 - 192 с.
2. Анисимова В.С., Бруновт Е.П., Реброва Л.В. Самостоятельные работы учащихся по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.: «Просвещение», 1987. 128 с.
3. Биология. 5–11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника / авт.-сост. Г.М. Пальдяева. - М.: «Дрофа», 2009. – 92 с.
4. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в ВУЗы/ А.С. Батуев, М.А. Гуленкова, А.Г. Еленевский и др. - М.: «Дрофа», 1999. - 668 с.
5. Бардовская Н.В. Педагогика: учебное пособие. - СПб.: "Питер", 2006. — 304с.
6. Верзилин Н.М. Общая методика преподавания биологии. / Верзилин Н.М., Корсунская В.М. - М.: «Просвещение», 1982. 384 с.
7. Галкина Е.А. Классификации контрольных вопросов и заданий // Биология в школе. М.: «Школа-Пресс», 2006, №8. С. 24–25
8. Галкина Е.А. Критерии оценивания учебных достижений по биологии // Биология в школе. М.: «Школа-Пресс», 2006. № 7. С. 18–21.
9. Запрудский Н. И. Контрольно-оценочная деятельность учителя и учащихся. – Минск: «Сэр-Вит», 2012 – 160 с.
10. Захаров В.Б. Биология. Многообразие живых организмов: Учебник для 7 класса / Захаров В.Б., Сонин Н.И. - М.: "Дрофа" 2003 . - 248 с.
11. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.: «Просвещение», 1983. 239 с.
12. Использование средств обучения на уроках биологии: пособие для учителя / A.M. Розенштейн, Н. А Пугал, И.Н. Ковалева, В.Г. Лепина. - М: «Просвещение», 1989. - 191 с.
13. Кальченко Е.И. Гигиеническое обучение и воспитание школьников. М.: «Просвещение», 1984. 127 с.
14. Коджаспирова, Г.М. Технические средства обучения и методика их использования: учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. - М: «Академия», 2002. – 256 с.
15. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Белов И.Н. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология». Человек. 8 кл. М.: «Дрофа», 2002. 176 с.
16. Колосов Д. В. Биология. Человек: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учеб. заведений / Д. В. Колесов, Р. Д. Maш, И. Н. Беляев. — 3-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2002. — 336 с.
17. Комиссаров Б.Д. Методологические проблемы школьного биологического образования. М.: Просвещение, 1991. – 160 с.
18. Латюшин В.В. Биология. Животные: Учебник для 7 класса / Латюшин В.В., Шапкин В.А. 13-е изд., стер. - М.: 2012. - 304 с.
19. Любимова З.В. Биология. Человек и его здоровье. 8 класс. / Любимова З.В., Маринова К.В. - М.: «Дрофа» 2012. – 255 с.
20. Организация учебной деятельности школьников на уроках биологии, А. Н. Мягкова, Е. Т. Бровкина и др. - М.: "Просвещение", 1988 г. – 153 с.
21. Педагогический энциклопедический словарь./ Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М., 2003. – 406 c.
22. Перовский, Е. И. Проверка знаний учащихся в средней школе [Текст] / Е.И. Перовский ; Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т теории и истории педагогики. - М. : Изд-во Акад. Пед. наук РСФСР, 1960. - 511 с.
23. Пономарева И.Н. Общая методика обучения биологии: учебно-методическое пособие для студентов педагогических ВУЗов/ И.Н. Пономарева, В.П. Соломин, Г.Д. Сидельникова. - М: Академия, 2003. - 272 с.
24. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов./Под ред. А.А. Радугина. - М., 2006.- 336 с.
25. Самостоятельные работы учащихся по общей биологии, Л. П. Анастасова, Москва, "Просвещение", 1989 г. – 172 с.
26. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенпн, И. Ф. Исаев. Е. Н. Шпянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2007. - 576 с.
27. Сонин Н.И. Биология. Человек: Учебник для 8 класса / Сонин Н.И., Сапин М.Р. - М.: "Дрофа", 2012. - 288 с.
28. Сорокина Л.В. Тематические игры и праздники по биологии: методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2004. 96 с.
29. Сухорский С.Ф. Система успешности в школе. – К.: Родная школа, 2002. – 159с.
30. Тесты по биологии. 7 класс: к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина."Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс", Воронина Г.А. - М.: "Экзамен" 2013. - 160 с.
31. Тесты по биологии. 7 класс: к учебнику Латюшина В.В. "Биология. Животные. 7 класс", Захарова Н.Ю. - М.: "Экзамен" 2006. - 128 с.
32. Трайтак Д.И. Проблемы методики обучения биологии. М.: «Мнемозина», 2002. 304 с.
33. Хрипкова А.Г. Гигиена и здоровье школьников. / Хрипкова А.Г., Колесов Д.Е. - М.: Просвещение, 1983. – 47 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00493