Вход

Формирование фирменного стиля организации

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 260186
Дата создания 22 июля 2015
Страниц 65
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
3 430руб.
КУПИТЬ

Описание

Цель работы состоит в том, чтобы выявить основные теоретические составляющие возможностей формирования фирменного стиля и проанализировать практику создания образа. ...

Содержание

Введение
1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
1.1. Анализ потребителя
1.2. Исходные данные проектируемого объекта
1.2.1.Технические характеристики объекта
1.2.2.Функциональный анализ объекта
1.3. Цель и задачи проекта
1.4. Постановка проблем, возникающих в связи с целью проекта
2. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ РАЗДЕЛ
2.1. Понятие образовательного учреждения
2.2. Роль фирменного стиля в формировании имиджа образовательного учреждения
2.3. Специфика структуры фирменного стиля
2.4. Основные способы формирования фирменного стиля
3.ПРОЕКТНО-КОМПОЗИЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Основы концепции нового фирменного стиля образовательного учреждения МОУ «-»
3.2. Разработка основных элементов фирменного стиля образовательного учреждения МОУ «-»
4.КОНСТРУКТИВНЫЙ РАЗДЕЛ
4.1. Рекомендации по оптимизации элементовфирменного стиля образовательного учреждения МОУ «-»
4.2. Техническое оснащение и специфические предложения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Введение

Актуальность темы исследования. Сегодня в России активно происходит развитие самых различных сфер деятельности, результатом чего становится постоянное увеличение спектра предлагаемых потребителям продуктов и услуг. Жесткая конкуренция заставляет производителей товаров и поставщиков услуг искать новые способы завоевания покупателей. Практика показывает, что одним из наиболее эффективных средств привлечения внимания потенциальных потребителей к продукту является формирование для этого продукта определенного имиджа – оригинального и легко узнаваемого, привлекательного с точки зрения целевой аудитории, способного наделить товар новыми характеристиками, позволяющими покупателю прикоснуться с помощью совершения покупки к новому для него миру или иной социальной среде.
В зарубежной теории и прак тике управления стиль фирмы отражает прежде всего тот позитивный образ, который сложился у ее клиентов покупателей товаров и услуг, а также у ее поставщиков, заказчиков, партнеров, акционеров. Успех организации зависит от множества факторов и, в том числе, от сложившегося и/или формируемого фирменного стиля. Однако создание положительного имиджа и высокой репутации организации представляет собой ..........

Фрагмент работы для ознакомления

Дресс-код, нагрудные значки
Спортивные мероприятия
Спортивная форма с логотипом
Спортивная форма с логотипом (гербом)
Спортивная форма с логотипом (гербом)
Праздничные и другие мероприятия
Праздничная одежда с использованием палитры фирменных цветов (платья, сарафаны, смокинги)
Олимпиады, интеллектуальные соревнования: торжественная школьная форма, нагрудный значок Выпускной: ленты выпускников
Выпускной: мантии и шапочки Конференции: пиджаки, деловые костюмы Нагрудный значок
Для школ и вузов важную часть деятельности составляет участие в различных конкурсах, соревнованиях, олимпиадах. Они могут носить разный характер: интеллектуальный, развлекательный, спортивный. Любая атрибутика с логотипом, фирменным цветами необходима для создания чувства общности, единения. Для этого используются флаги, плакаты. Каждое учебное заведение должно иметь собственный набор наград, сувениров, которым поощряются победители конкурсов и соревнований.
В связи с совершенствованием внутренней структуры и внешнего статуса центра интеллектуального развития «-» создание его фирменного стиля представляется особенно актуальным. Внешний вид и продуманное единство документов, атрибутов жизни, информационных носителей и внешних средств коммуникаций напрямую влияет на оценку статуса учебного заведения. В условиях современных рыночных отношений и конкуренции, в том числе и в сфере образования, наличие фирменной символики и стиля стало знаком состоятельности организации, гарантией ее социальной потенции и ориентированности на долгосрочное сотрудничество со своими целевыми аудиториями.
Необходимо отметить, что в современных условиях, когда количество учащихся уменьшается с каждым годом, перед всеми образовательными учреждениями ежегодно стоит проблема набора достаточного количества учеников.
И здесь разработка фирменного стиля является одним из главных рекламных и маркетинговых инструментов МБОУ ДОД Центра интеллектуального развития «-». Фирменный стиль должен способствовать формированию благоприятного имиджа учебного заведения, призван усиливать эффективность его рекламных контактов с потребителями образовательных услуг, способствовать росту репутации на рынке образовательных услуг, вызывать доверие партнеров.
1.4. Постановка проблем, возникающих в связи с целью проекта
Необходимо отметить, что учреждения образования г. Ноябрьска до сих пор не уделяют этой проблеме должного внимания, несмотря на снижающийся год от года конкурс. Между тем многие учебные заведения мирового уровня, такие как Оксфорд, Университет им. Алваро Аалто, Университет им. Сервантеса и другие имеют детально проработанные фирменные стили.
В фирменном стиле необходимо проявить приоритетные ценности: сохранение традиций, высокое качество образования, инновационность. Корпоративная идентификация послужит ресурсом для осуществления представительских, организационных, образовательных, навигационных, рекламных функций МБОУ ДОД Центра интеллектуального развития «-».
Необходимость научного подхода к разработке фирменной символики диктуется важностью учета следующих моментов:
На статусную оценку влияет уникальность фирменного знака (герба, символа) учебного заведения как квинтэссенция его неповторимого облика.
Опора на традиционность фирменной символики и дизайна носителей фирменного стиля подчеркивает возраст учебного заведения, что также повышает его статус.
Эстетически привлекательная, современная продукция формирует лояльность сотрудников и учащихся, желание использовать символику в своих работах и материалах, упоминать о своей причастности к Центру интеллектуального развития «-».
Цельный, эстетически привлекательный фирменный стиль вызывает интерес и доверие у внешних целевых групп.
Системный подход к подаче визуальных и текстовых материалов делает внешнюю и внутреннюю коммуникацию МБОУ ДОД Центра интеллектуального развития «-» управляемой.
Фирменный стиль способствует донесению ценностей и философии МБОУ ДОД Центра интеллектуального развития «-» до целевых аудиторий. Продуманность его носителей с этой точки зрения делает коммуникацию с общественностью более эффективной.
В настоящее время у МБОУ ДОД Центра интеллектуального развития «-» нет своего логотипа.
Таким образом, необходимо создание фирменного стиля МБОУ ДОД Центра интеллектуального развития «-» как единого, системного и эстетического инструмента коммуникаций как внутри Центра, так и с внешними целевыми аудиториями от абитуриента до представителей городских властей и министерств.
Ожидаемые результаты:
- формирование привлекательного облика МБОУ ДОД Центра интеллектуального развития «-»;
- повышение престижа сотрудников, научных работников и учащихся МБОУ ДОД Центра интеллектуального развития «-»;
- создание гуманной, эстетичной и удобной образовательной среды;
- демонстрация статуса МБОУ ДОД Центра интеллектуального развития «-»;
- облегчение обмена и распространения необходимой информации внутри МБОУ ДОД Центра интеллектуального развития «-»;
- обеспечение представительских и презентационных мероприятий, структурированной и привлекательной коммуникации с целевыми аудиториями;
структуризация документооборота и обеспечению МБОУ ДОД Центра интеллектуального развития «-» всеми необходимыми формами документов.
Разработка фирменного стиля подразумевает совокупность и сочетание элементов (графических объектов и шрифтовых решений), которые обеспечивают единство внешнего вида всех объектов, имеющих отношение к образовательному процессу в МБОУ ДОД Центра интеллектуального развития «-» (помещений, оборудования, документации, рекламы, одежды персонала). Составляющими основного пакета, включающего элементы фирменного стиля, являются: логотип, торговая марка; текстовый знак; фирменные цвета (цветовая палитра); фирменный шрифт; визитная карточка; фирменный бланк; конверты, буклеты, плакаты. Дополнительные элементы: слоган (девиз); веб-сайт; сувенирная и упаковочная продукция, прайс-листы, наружная реклама (все формы наружной рекламы, включая интернет рекламу).
2. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ РАЗДЕЛ
2.1. Понятие образовательного учреждения
Согласно ст. 12 Федерального закона образовательными учреждениями являются такие, в которых осуществляется образовательный процесс (реализуется одна или несколько образовательных программ; обеспечивается содержание и воспитание обучающихся, воспитанников).
Общеобразовательное учреждение является юридическим лицом и может быть по организационно-правовым формам государственным, муниципальным; негосударственным (частным, учреждением общественной и религиозной организации).
Если деятельность государственных и муниципальных образовательных учреждений регулируется типовыми положениями об образовательных учреждениях, утвержденными Правительством Российской Федерации, то для негосударственных образовательных учреждений они являются примерными.
Государственный статус образовательного учреждения (тип, вид и категория образовательного учреждения, определяемые в соответствии с уровнем и направленностью реализуемых им образовательных программ) устанавливается при его государственной аккредитации. Филиалы, отделения, структурные подразделения образовательного учреждения могут по его доверенности осуществлять полностью или частично правомочия юридического лица, в том числе иметь самостоятельный баланс и собственные счета в банковских и других кредитных организациях.
Образовательные учреждения вправе создавать образовательные объединения в целях развития и совершенствования образования. Порядок регистрации и деятельности указанных образовательных объединений регулируется законом.
Права и обязанности учреждений дополнительного образования распространяются и на общественные организации, основной уставной целью которых является образовательная деятельность, только в части реализации ими дополнительных образовательных программ.
К образовательным относят учреждения следующих типов:
- дошкольные;
- общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);
- учреждения начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования;
- учреждения дополнительного образования взрослых;
- специальные (коррекционные) для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии;
- учреждения дополнительного образования;
- учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей);
- учреждения дополнительного образования детей;
- другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс.
Реализация общеобразовательных программ (ст. 17) осуществляется в дошкольных образовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, в том числе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии; в образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей).
Образовательные программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии разрабатываются на базе основных общеобразовательных программ с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, воспитанников.
Образовательные программы дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования являются преемственными. Обучающиеся, не освоившие образовательную программу предыдущего уровня, не допускаются к обучению на следующей ступени общего образования.
Дошкольные учреждения - ясли, детские сады создаются с целью помощи семье в воспитании и развитии детей (в возрасте от одного года до шести лет). В дошкольных учреждениях предусматривается сенсорное развитие ребенка, отработка двигательных навыков, развитие пространственной ориентировки и коммуникативных качеств личности, обучение навыкам культурного поведения, укрепление здоровья, физической, психологической и мотивационной готовности детей к школе. Родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте.
Начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование (ст. 19) включает три ступени. Они соответствуют уровням образовательных программ:
- начальное общее;
- основное общее;
- среднее (полное) общее образование.
Общеобразовательные учреждения соответствуют трем основным периодам развития ребенка: детству, отрочеству, юности.
Дополнительное образование и дополнительные образовательные услуги (ст. 26) реализуются в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства.
В пределах каждого уровня профессионального образования основной задачей дополнительного образования является непрерывное повышение квалификации рабочего, служащего, специалиста в связи с постоянным совершенствованием образовательных стандартов.
К дополнительным образовательным программам относятся образовательные программы различной направленности, реализуемые:
- в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях профессионального образования за пределами определяющих их статус основных образовательных программ;
- в образовательных учреждениях дополнительного образования (в учреждениях повышения квалификации, на курсах, в центрах профессиональной ориентации, музыкальных и художественных школах, школах искусств, домах детского творчества, на станциях юных техников, станциях юных натуралистов и в иных учреждениях, имеющих соответствующие лицензии);
- посредством индивидуальной педагогической деятельности.
Специальные (коррекционные) школы для слабовидящих, глухих воспитанников - для воспитанников, имеющих отклонения в развитии. Школы коррекционного характера обеспечивают лечение, воспитание и обучение, социальную адаптацию и интеграцию учащихся в общество. В эти учреждения школьники направляются органами управления образованием с согласия родителей по заключению психолого-медико-педагогической комиссии.
Учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, - интернаты, детские дома - решают задачи сохранения жизни и здоровья детей, их воспитания, обучения, подготовки к самостоятельной жизни и трудовой деятельности. Сеть детских домов включает дошкольные детские дома (для детей 3–7 лет), смешанные (для дошкольников и детей школьного возраста), детские дома для детей школьного возраста (от 7 до 18 лет).
Реабилитация здоровья детей проводится в оздоровительных и санаторно-лесных школах.
Для подростков с общественно опасным (девиантным) поведением, достигших одиннадцатилетнего возраста, функционируют специальные учреждения, которые обеспечивают медико-социальную реабилитацию, образование и профессиональную подготовку, направление в них осуществляется по решению суда.
Образовательное учреждение в соответствии с лицензией выдает лицам, прошедшим итоговую аттестацию, документы о соответствующем образовании.
Гражданам, завершившим послевузовское профессиональное образование, защитившим квалификационную работу (диссертацию, по совокупности научных работ), присваивается ученая степень и выдается соответствующий документ.
Общеобразовательная школа является управляемой и управляющей открытой системой, в которой происходит постоянный обмен информацией с окружающей средой, с другими социальными институтами (взаимодействие носит цикличный характер).
Каждая ступень общего образования решает свои специфические задачи, но общая направленность деятельности подчинена основной цели - развитию личности школьника. Целесообразная деятельность на каждой ступени обучения способствует накоплению и фиксированию новых количественных характеристик личности и последующему их переходу в новые качественные личностные образования.
2.2. Роль фирменного стиля в формировании имиджа образовательного учреждения
Формирование имиджа образовательного учреждения состоит в том, чтобы обеспечить согласование реальных достоинств образовательных услуг и привнесенных специалистами достоинств (таких как имидж учреждения), учитывая при этом критерии, нормы и предпочтения потребителей услуг, а также состояние других, аналогичных по масштабу и сфере деятельности организаций.
Имидж - целенаправленно формируемый образ какого-либо лица, явления, предмета, призванный оказать эмоционально - психологическое воздействие на кого-либо, с целью популяризации, рекламы, обретения устойчивого признания, авторитета. Важно учитывать неразрывную связь образовательных услуг со своим источником, т.е. полное взаимодействие научно-педагогических кадров, информационных и финансовых ресурсов учебного заведения в едином комплексе.
Таким образом, образовательное учреждение должно стремиться к тому, чтобы его образ в сознании целевых аудиторий как можно больше соответствовал образу, сконструированному специалистами. Из этого общего положения вытекает ряд следствий, которые можно назвать принципами формирования положительного имиджа образовательного учреждения.
Фирменный стиль является одним из средств презентации организации, способом создания, первого впечатления, лежащего в основе формирования имиджа.
Формированию фирменного стиля образовательных учреждений сегодня следует уделять особое внимание, ведь их фирменный стиль связан с основной деятельностью учебного заведения, а именно организацией учебного процесса.
К числу основных характеристик образовательного учреждения (а значит, и к составляющим имиджа) относятся набор функциональных знаний, степень практической ориентации образовательных программ, ассортимент образовательных программ, квалификация преподавателей, технологичность образования, уровень оплаты и др. Но в целом, о каком учебном заведении не шел бы разговор, оно выигрывает и в плане формирования, укрепления имиджа и достижения коммерческих целей, становится более конкурентоспособным, если та вариативная часть учебных планов, которая включает в себя программы, курсы, предметы, пользующиеся популярностью у учащихся и их родителей, и являющиеся востребованными потребителем - подкреплены внешними атрибутами-составляющими фирменного стиля.
Поскольку представление о перечисленных характеристиках учебного заведения формируется благодаря распространению в обществе знаний о них, то основная маркетинговая задача учебного заведения, в этом случае, состоит не только в поиске способов передачи этой информации, но и в обеспечении внешнего антуража (фирменного стиля) предлагаемых образовательных услуг и формировании на этой основе определенного уровня знаний и уже как следствие - определенного представления о вузе.
Сопутствующие характеристики (также составляющие имиджа) учебного заведения основываются на личностном восприятии. И в этом случае, поскольку представление об отдельных составляющих характеризуется противоречивостью мнений общественности относительно них, механизмы формирования отличаются сложностью, а ожидаемые результаты имеют процент погрешности и, главным образом, прогнозируются, а не гарантируются - фирменный стиль учебного заведения может способствовать формированию правильных представлений об образовательном учреждении в умах учащихся, абитуриентов и их родителей. К числу таких составляющих относятся представления:
- об уровне комфортности среды образовательного учреждения;
- характере отношений между учащимися, педагогами и учащимися (декларируемый стиль отношений и его контроль на разных уровнях - администрация, педагогический коллектив, коллектив учащихся, коллектив родителей);
- психологическом климате и заботе администрации об оказании актуальной психологической помощи отдельным учащимся (практика работы наставников, психологов, социальных педагогов);
- внимание учебного заведения к личности учащегося, его нравственному, духовному, эмоциональному, физическому развитию;
- образ персонала учебного заведения: мнение о квалификации и профессиональных качествах педагогов и сотрудников; мнение о личностных качествах, особенно педагогов и воспитателей;
- мнение о стиле поведения и внешнем облике;
- мнение о возрастном и половом составе педагогического коллектива; представление о стиле учебного заведения: роли и месте УЗ на образовательном рынке;
- собственной образовательной политике (профиль, специализация учебного заведения, подбор персонала, отбор учащихся, специальное обеспечение выбранной политики);
- качестве и содержании связей учебного заведения с внешними объектами; общей атмосфере учебного заведения (уровень культуры сообщества учебного заведения, психологический климат в местах прямых контактов и продаж - приемной комиссии, канцелярии.
Когда в структуру имиджа образовательного учреждения включаются и элементы, относящиеся к числу имиджевой символики - название, герб, гимн, флаг, традиции, ритуалы, унифицированная форма одежды, а также использующиеся для рекламных целей - логотип, слоган, девиз и в целом фирменный стиль - они окрашивают и вносят в образ учебного заведения дополнительные (желаемые) смыслы.

Список литературы

1. Алешина И.В. «Паблик Рилейшнз для менеджеров и маркетологов». - М., Тандем, Гном-Пресс.– 2004. – С.34-35.
2. Бабич К., Лахно И. Оценка имиджа предприятия. – Спб.: Питер, 2009 – 307 с.
3. Батра Р., Майерс Д., Вильямс Д. Аакер. Рекламный менеджмент, 5-е издание. – 2002. – С.89.
4. Бодуан Жан-Пьер. Управление имиджем компании. Паблик рилейшнз: предмет и мастерство. – Изд.-во ИНФРА-М, 2001. – С.21.
5. Буксбаум Г. Иконы стиля. История моды 20 века. - М: Амфора, 2009. - 192 с.
6. Герен С., Герен Ф. Твой инструктор по стилю. – М.: Попурри, 2009. - 144 с.
7. Глазатова М.К. Формирование стратегии государственного регулирования сферы кинематографии // Российская кинематография, 2003. №4.
8. Гончарова О., Соболев С. Закадровый кризис // Коммерсантъ, № 95 (3912), 04.06.2011.
9. Горчакова В.Г. Прикладная имиджелогия. – М.: Академия, 2009. – 278 с.
10. Джи Б. Имидж фирмы: планирование, формирование, продвижение: Пер. с англ. / Б. Джи. – СПб: Питер, 2008. – С.16.
11. Зоркая Н. Православие в безрелигиозном обществе. Вестник общественного мнения апрель-июнь 2009. N2. – С.66-71.
12. Иевлев В.Ю. Товарный знак и продвижение на российском рынке // Маркетинг и маркетинговые исследования в России и за рубежом. –2007. – №9 – с. 16-23.
13. Информационно-аналитический бюллетень «Российская кинематография-2008». – М., Питер, 2009.
14. Комарова Ж.А. Дубль два // Секрет Фирмы, № 6 (287), 04.06.2011.
15. Крессли К. Как обрести свой стиль. – М.: АСТ, 2008. - 176 с.
16. Кублицкая Е. А. Особенности религиозности в современной России // Социол. исслед. - 2009. - N 4.
17. Курышева Ю., Павлидис Я. 360 градусов. Как выглядеть так, чтобы получить то, что хочешь. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2008. – 300 с.
18. Лысикова О.В. Имиджелогия и PR в социокультурной сфере: учеб. пособие / О.В. Лысикова. – М. : Флинта : МПСИ, 2006. – С.44.
19. Меморандум «Становление эффективной российской киноиндустрии: согласованная политика государства, бизнеса и НКО». Подготовлен по результатам Конференц-форума кинематографической общественности «Российская киноиндустрия 2008: анонс будущего». 25 августа 2008, Москва.
20. Михайлец Г. Практическая имиджелогия. – М.: Вершина, 2009. – 264 с.
21. Мчедлов М. П. Религиоведческие очерки. Религия в духовной и общественной жизни современной России. М., 2005; Митрохин Н. Русская православная церковь: современное состояние и актуальные проблемы. М., 2006; Широкалова Г. С., Аникина А. В. Политический выбор РПЦ как фактор, определяющий ее будущее // Социол. исслед. - 2007. - N 10.
22. Мчедлов М. П. Религиоведческие очерки. Религия в духовной и общественной жизни современной России. М., 2005.
23. Надирашвили Ш.А. Психология пропаганды. – Тбилиси: Мецниереба, 2003. – 122 с.
24. Найденская Н., Трубецкова И. Библия стиля. Гардероб успешного мужчины. – М.: Эксмо, 2009. - 256 с.
25. О «моде» на религию и истинном духовном возрождении. Ответы Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Алексия II на вопросы корреспондента газеты "Корриере дела сера" (Италия) Ренцо Чанфанелли // Россия. Духовное возрождение. - М., 1999. - С. 61.
26. Общественный доклад о состоянии российской киноиндустрии, возможностях и перспективах ее развития до 2015 года. Подготовлен по результатам Конференц-форума кинематографической общественности «Российская киноиндустрия-2008: анонс будущего» 25 августа 2008 г. – М., 2008.
27. Огинский Р. Имидж и стиль: идеальный выбор. Как добиться успеха. – М.: Фитон+, 2005. – 140 с.
28. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 53000 слов/ С.И. Ожегов; Под общ. ред. проф. Л.И. Скворцова. – 24-е изд., испр. – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство Мир и Образование», 2008. – С.541.
29. Панасюк А. Ю. Имидж. Энциклопедический словарь. — М.: РИПОЛ классик, 2007. — 768 с.
30. Панасюк А.Ю. Формирование имиджа: стратегия, психотехнологии, психотехники. – М.: Издательство «Омега-Л», 2007. – С.28-29.
31. Почепцов Г.Г. Имиджелогия. – М.: Рефл-бук, 2006. – 209 с.
32. Современные психотехнологии в образовании, бизнесе, политике (мате-риалы международной научно-практической конференции). – М., РАГС, 2008. – С.18.
33. Таранов П.С. Приемы влияния на людей. – М.: ФАИР, 2003. – 607 с.
34. Уткин Э.А. Общий и стратегический менеджмент/ Э.А. Уткин, Т.В. Бутова. – М.: ИКФ «ЭКМОС», 2002. – С.150-152.
35. Фалез Л., Файер К. Дельмон С. Стиль. – М,: Махаон, 2009. – 265 с.
36. Федорова О. Формула стиля. – М.: Эксмо, 2008. – 201 с.
37. Хендерсон В., Хеншоу П. Имидж и стиль. – М.: Кладезь-Букс, 2007. – 345 с.
38. Цветков Э.А. Тайные пружины человеческой психики, или как расширить сферу своего влияния: Краткое руководство менеджеров, практических психологов, психотерапевтов, коммуникаторов (Психонетика). – СПб.: Лань, 2005. – 104 с.
39. Чалдини Р. Психология влияния /пер. с англ. Е. Волков. – СПб.: Питер, 2003. – 270 с.
40. Чармэссон Г. Торговая марка. Как создавать имя, которое принесет миллионы. – М., Питер, 2009 – С.34.
41. Чеснокова В. Тесным путем: процесс воцерковления населения России в конце XX века. М.,2005. С. 225, 226, 230. Выборка 2698 чел.
42. Шарков Ф.И. Имидж фирмы: технология управления. – М.: Академический проект, 2006. – С.256.
43. Шеркович К. Реклама и психология // Проблемы теории и практики управления. – М.: 2003. – № 3.
44. Экспертный опрос, проведенный в ходе исследования в августе 2008 года среди участников конференц-форума кинематографической общественности «Российская киноиндустрия 2008: анонс будущего». TNS Russia. Самые популярные программы недели основных каналов // Коммерсантъ, № 19. -(4074),04.02.2009.
45. http://www.kinoproducer.ru/ru/about/
46. www.movieresearch.ru – Независимая исследовательская компания Movie Research Company.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00581
© Рефератбанк, 2002 - 2024