Вход

Взаимодействие учителя начальных классов с родителями

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 258770
Дата создания 25 августа 2015
Страниц 17
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
850руб.
КУПИТЬ

Описание

В.А. Сухомлинский в своих работах использует понятие «школьно-семейное воспитание», обосновывая это тем, что личность ребенка при её формировании имеет целостный характер, и в данном процессе ведущую роль играет школа. Она способствует расширению и развитию воспитательных возможностей семьи, способствует осуществлению педагогического просвещения, координации её действий. ...

Содержание

Введение 3
1. Специфика организации взаимодействия школы и семьи 4
2. Основы взаимодействия учителя начальных классов и родителей 5
3. Формы и методы, их особенности в работе учителя с родителями учащихся 7
3.1. Родительское собрание, как основная форма взаимодействия педагога и родителей 10
Заключение 15
Список использованной литературы 16
Приложение 1

Введение

Учебно-воспитательный процесс представляет собой организованную совокупность целей, содержания, условий, форм, методов, направляющих и преобразующих детскую жизнь. Он выстраивается с учётом возможно более полного воздействия на личность ребенка и взаимодействие с ней. Участниками учебно-воспитательного процесса являются администрация школы, учителя, сами учащиеся и конечно же не малую роль в учебно-воспитательном процессе играют родители, поэтому для повышения эффективности обучения и воспитания детей очень важно создание в классе дружного работоспособного коллектива родителей.
Задача учителя - довести до сознания родителей то, что они являются главными воспитателями. Главным методом воспитания детей является личный пример родителей.
Взаимодействие учителя с родителями учащихся направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной сферы. Каждый из нас понимает, что отношения учителя и семьи должны строиться так, чтобы воспитание детей было успешным, совершенствовало личность ребёнка во всей её полноте.
Цель настоящей работы заключается в раскрытии основных моментов взаимодействия учителя начальных классов с родителями.
Для достижения данной цели поставлены следующие задачи:
- проанализировать общую специфику организации взаимодействия школы и семьи;
- выявить основы взаимодействия учителя начальных классов и родителей;
- охарактеризовать формы, методы и их особенности в работе учителя с родителями учащихся;
- рассмотреть родительское собрание в качестве основной формы взаимодействия педагога и родителей.

Фрагмент работы для ознакомления

Неоценима помощь родителей в подготовке и проведении классных праздников. Педагогу, в свою очередь, очень важно отметить добрым словом активных родителей.Очень полезны совместные походы, экскурсии. Родители могут наблюдать общение учителя и учеников в непринужденной обстановке, а также и ученики видят, как общаются родители с учителем, друг с другом. Общие дела сплачивают детей и родителей, помогают найти язык общения, положительно воздействуют на формирование личности ребенка. Привлечение и умелое использование семейного потенциала при организации свободного времени детей, заполняя досуг полезными как для здоровья, так и для ума делами, очень важная и значимая работа учителя. Это становится понятно, когда слышен восторженный отзыв ребят о том, когда они вспоминают о совместной игре в футбол родителей, учителя с детьми во время одной из прогулок.Учебно-воспитательный процесс выстраивается с учётом возможно более полного воздействия на личность ребенка и взаимодействия с ней воспитателей. Для повышения эффективности обучения и воспитания детей имеет огромное значение создание в классе дружного работоспособного коллектива родителей, а это возможно, если в коллективе сформированы доверительные отношения между родителями и классным руководителем, классным руководителем и учащимися, учащимися и их родителями.3. Формы и методы, их особенности в работе учителя с родителями учащихсяВ качестве традиционных форм работы с родителями выступают:• родительское собрание;• общеклассная и общешкольная конференция;• индивидуальное консультирование родителей;• посещение на дому.Классные родительские собрания следует проводить не менее одного раза в четверть и выдвигать их в качестве школы просвещения родителей, способствующей расширению их педагогического кругозора, стимулированию желания быть хорошими родителями. Родительское собрание является возможностью продемонстрировать достигнутых ребёнком успехов. Тематика и методика родительского собрания должны учитывать возрастные особенности детей, уровень образованности и заинтересованности их родителей, цели и задачи воспитания, которые ставить перед собой школа.Общешкольные родительские собрания следует проводить не больше двух раз в год и носить характер отчёта работы школы за конкретный временной период. На таком собрании выступают директор, его заместители, а также родительский комитет школы. На родительских конференциях должны обсуждаться насущные проблемы общества, где активная роль отводится детям. Подготовка имеет характеризуется тщательной и кропотливой работой, при участии школьного психолога и социального педагога. Отличительная особенность конференции заключается в том, что на данных конференциях принимаются определённые решения и намечаются мероприятия по заявленным проблемам.Индивидуальные консультации имеют особое значение, когда педагог набирает класс. При подготовке к консультациям следует наметить несколько вопросов, ответы на которые помогут при планировании воспитательной работы с классом. Педагог должен предъявить возможность родителям рассказать ему всё то, что поможет в профессиональной работе с ребёнком. Здесь могут быть включены вопросы:• об особенностях здоровья ребёнка;• об увлечениях, интересах ребёнка;• о предпочтениях в общении в семье;• о поведенческих реакциях;• об особенностях характера;• о мотивации учения;• о моральных ценностях семьи.В ходе индивидуальной консультации можно применить анкету «Мой ребёнок» (приложение 1), которую заполняет педагог вместе с родителями.Возможность посещение ученика на дому существует лишь после получения разрешения родителей. Учителю необходимо предупредить о возможном визите и указать время и цель посещения.В число нетрадиционных форм работы с родителями входят:• тематическая консультация;• родительское чтение;• родительский вечер.Тематическая консультация даёт рекомендации по проблеме, волнующей родителей. Каждый класс включает учащихся и семьи, которые переживают аналогичную проблему. В ряде случаев данные проблемы имеют настолько конфиденциальный характер, что возможность их решения существует только в кругу таких людей, которых эта проблема объединяет.Проблемы могут быть следующие:1. Нежелание ребёнка учится2. Плохая память детей.3. Единственный ребёнок в семье.4. Повышенная тревожность ребёнка.5. Талантливый ребёнок в семье.Родительские чтения позволяют родителям не только прослушать лекции учителей, но и изучить литературу по проблеме и принять участие в процессе её обсуждения.К основным этапам проведения родительских чтений относят следующие:• определение вопросов педагогики и психологии;• сбор и анализ информации учителем;• определение списка литературы по данному вопросу;• изучение литературы родителями;• изложение собственного мнения и понимания вопроса родителями на чтениях.Родительские вечера своим направлением имеют сплочение родительского коллектива. Их следует проводить два-три раза в год без детей. Тема родительского вечера может быть разнообразна. Главное, она должна учить слушать и слышать друг друга, самого себя и свой внутренний голос.Примерный темы родительских вечеров:1.Первый год ребёнка, каким он был.2. Как я вижу будущее своего ребёнка.3. Друзья моего ребёнка.4. Традиции нашей семьи.3.1. Родительское собрание, как основная форма взаимодействия педагога и родителейРодительское собрание может быть:- организационным;- текущим и тематическим;- итоговым;- общешкольным и классным.На родительских собраниях встречаются две стороны, которые участвуют в образовательном процессе, – это учителя и родители – с целью того, чтобы выслушать друг друга и провести обсуждение основных проблем детей.Школьные психологи, социальные педагоги, логопеды родительские собрания рассматривают также в качестве одного из основных средств при сопровождении детей.Всю работы школы с семьей можно разделить на две главные формы: коллективную и индивидуальную. Коллективные формы работы включают педагогические лектории, конференцию, университет педагогических знаний, практикумы, открытые уроки и мероприятия, родительское собрание, индивидуальные формы – консультацию, педагогические поручения и посещения на дому.Важнейшая форма работы классных руководителей с семьей ученика, средство повышения эффективности учебно-воспитательного процесса заключается в родительских собраниях. Тематику родительских собраний обычно определяет педагог вместе с администрацией школы на педсовете и методическом объединении, также, существует возможность обсудить её на родительских комитетах. Классное родительское собрание эффективно в той ситуации, когда обсуждение успеваемости учащихся рассматривается в качестве мостика при решении какой-либо актуальной педагогической проблемы. Именно поэтому необходимо правильно организовать его подготовку и само проведение. Классные родительские собрания целесообразно проводить 4 – 5 раз за весь учебный год. На классных родительских собраниях обсуждают задачи учебно-воспитательного процесса, определяют основные линии по сотрудничеству семьи и школы.В процессе родительского собрания следует:- ознакомить родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса в школе (познакомить с характеристикой учебных программ, методов обучения, рассказать о проводимых внеурочных мероприятиях и т.д.);- провести психолого-педагогическое просвещение пап и мам, выраженное в информировании родителей об особенностях конкретного возрастного периода детей, условиях успешного взаимодействия с детьми и т.п.;- вовлечь родителей в совместную с детьми деятельность (это преимущественно внеурочные мероприятия – конкурсы, экскурсия, поход и т.д.);- совместно решить организационные вопросы, касающиеся, например, питания, дежурства, дисциплины и т.д.Таким образом, подготовка к родительским собраниям должна начинаться с выбора его темы. Необходимую тематику часто сообщает администрация, определяет сам педагог (классный руководитель, или учителя-предметники), предлагают родители. Следует посоветоваться с родителями детей по поводу того, какие вопросы и проблемы интересуют их в первую очередь. Для этого можно заранее составить вопросник. Затем необходимо определится с формой проведения собрания и его содержанием.Родительские собрания, на которых организуются личные встречи классных руководителей с родителями учеников являются важным средством для формирования мнения пап и мам о школе, педагогах, которым они доверяют своих детей. Подготовка и проведение родительского собрания являются чрезвычайно значимой частью в работе учителя начальных классов. Здесь ему необходима помощь со стороны администраторов, специалистов психолого-педагогического медико-социального центра, педагогов службы дополнительного образования и т.д.

Список литературы

1. Анохина М.Я. Особенности взаимодействия школы и семьи в современных условиях / М.Я. Анохина // Классный руководитель, 2014. - №7. – С. 25-34.
2. Бескоровайная Л.С., Перекатьева О.В. Настольная книга учителя начальных классов / Под редакцией Л.С. Бескоровайной, О.В. Перекатьевой. Москва: Феникс, 2008. – 394 с.
3. Введение в педагогическую деятельность / Под редакцией В.А. Мижерикова, Т.А. Юзефавичуса. Москва: Роспедагентство, 2009. – 304 с.
4. Методология педагогики: новый этап: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под редакцией В.В. Краевского, Е.В. Бережновой. Москва: Академия, 2009. – 264 с.
5. Мортылюк П.Г. Взаимодействие семьи и школы / П.Г. Мортылюк // Классный руководитель, 2012. - №5. - С. 73-79.
6. Сластёнин В.А. Методика воспитательной работы. Москва: Академия, 2004. – 284 с.
7. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. В 2-х томах / Под редакцией А.И. Пискунова, Г.С. Костюка, Д.О. Лордкипанидзе, М.Ф. Шабаевой. Москва: Педагогика, 1974. – 472 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00487
© Рефератбанк, 2002 - 2024