Организация воспитательной работы по успешной адаптации первокурсников в условиях вуза

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКОВ В УСЛОВИЯХ ВУЗА
1.1 Организация воспитательной работы в вузах
ГЛАВА 2. АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКУСНИКОВ В ВУЗАХ
2.1 Адаптация первокурсников в условиях вуза
2.2 Условия успешной адаптации студента к обучению в вузе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Использование новых информационных технологий помогает студенту стать активным в учебной деятельности и повышает его самостоятельность, что является одним из важнейших факторов успешной социальной адаптации.
Конечно, главным в адаптации остается личность студента, его способности, умение и желание приспосабливаться к новым условиям. И здесь большую роль будет играть самостоятельная, творческая работа студента.
Задачей учебного заведения является, прежде всего, не только дать профессиональные знания и сформировать умения, но и научить «вжиться», полюбить выбранную профессию, помочь будущему специалисту «войти» в реальные производственные условия. Поэтому и помощь должна осуществляться всеми подразделениями вуза (учебными, научными, общественными) на основе их взаимодействия.
Таким образом, выявление трудностей у студентов и определение путей их преодоления позволит повысить академическую активность студентов, успеваемость и качество знаний. В результате реализации личностного адаптационного потенциала в процессе адаптации достигается определенное состояние личности - адаптированность, как результат, итог процесса адаптации.

ВВЕДЕНИЕ
Сегодня в России разрушена прежняя советская система воспитания и создается новая система организации воспитательного процесса. Сложность создания этой новой системы воспитательного процесса в вузе усугубляется тем, что оно происходит в условиях реформ переходного периода.
Образование является важнейшим стратегическим ресурсом развития современного российского общества. В условиях становления в России гражданского общества и правового государства главной целью образования становится формирование личности профессионально и социально компетентной, способной к творчеству и самоопределению в условиях меняющегося мира, обладающей развитым чувством ответственности и стремлением к созиданию. Задача вузов заключается не в том, чтобы дать студентам сумму знаний, а в том, чтобы сформироват ь личность специалиста-профессионала, как именно социально положительную, здоровую и творческую личность.
Приоритетность решения воспитательных задач в системе образовательной деятельности закреплена в Законе Российской Федерации «Об образовании», определяющем образование как «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства», закон РФ «О высшем и послевузовском образовании», Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, Программой «Патриотического воспитания граждан», приказами Министерства образования РФ.
Духовно-нравственное становление личности, подготовка ее к самостоятельной профессиональной деятельности является важнейшей составляющей развития общества, государства.

Дьюи, Р. Мэй, К. Роджерс и др.) учеными.В современной научной литературе выделяются работы, подчеркивающие влияние адаптации на усиление мотивации в учебной деятельности, на развитие интеллектуального, нравственного и культурного потенциала личности будущего специалиста (Д.С. Лихачев, Н.А. Коваль, С.Б. Каверин, В.Н. Косырев, В.И. Селиванова, А.В. Мудрик, А.В. Петровский).В рамках психолого-педагогической науки рассматриваются разные подходы к определению адаптации. Теоретико-методологическое изучение данных литературы показало, что понятие "адаптация" используется в узком и широком смыслах. В первом случае ее чаще рассматривают как приспособление к среде, то есть как первую фазу личностного становления индивида, вступающего в относительно стабильную социальную общность. Во втором случае адаптация вслед за Ж. Пиаже рассматривается в единстве взаимообусловленных противоположно направленных процессов (аккомодация и ассимиляция) уравновешивания субъекта со средой.Адаптация представляет собой объективно необходимый процесс вхождения индивида в новую социальную среду и ее освоение. Иными словами, такого их взаимодействия и взаимного приспособления, в результате которого создаются оптимальные условия не только для реализации личностью ее потребностей, целей, ценностей, но и для изменения самой адаптирующей среды. Из указанного понимания следует, что приспособление среды к интересам человека создает условия для более глубокой адаптации личности и ее самореализации, а адаптированная личность способствует обогащению среды.Процесс адаптации развивается под воздействием определенных условий и субъектов. Поэтому основная проблема, решаемая адаптацией, - это сближение целей, установок, ценностных ориентаций индивида с новой средой и нахождение им своего места и роли в изменяющейся социальной среде, студент адаптация личность социальныйАдаптация студентов к условиям вуза представляет собой проявление процесса, направленного на поддержание гомеостаза между личностью (студент-первокурсник) и средой (образовательная среда высшей школы). Однако, по мнению многих исследователей, адаптация - это еще и состояние, которое рассматривается как характеристика отношений индивида с внешней средой, выступающих выражением успешности адаптации как процесса.Вузовская среда может быть фактором успешной адаптации первокурсников лишь при условии взаимоуважения, доверия, объективности, веры в развивающие возможности студентов. Общепринятым является допущение, что адаптационный процесс не ограничивается первым курсом. Но в течение именно этого периода происходит наиболее интенсивно формирование адаптированности как личностного качества, направленного на выработку новых средств по овладению содержанием учебной деятельности, новых форм отношений и общения.Адаптация первокурсников становится важнейшей формой развития личности студента как будущего специалиста. Этот процесс ограничен по времени, интенсивен по темпу, когда в относительно узкий промежуток времени возникает необходимость активно устранить или, напротив, усвоить новое социальное содержание. Адаптированный студент, приспособлен к полноценному развитию своего личностного, физического, интеллектуального и другого потенциала в новой для него среде.Условия успешной адаптации студента к обучению в вузе. В научных исследованиях по проблеме профессионального образования (Б.А. Ашмарин, В.М. Выдрин, Ю.Д. Железняк, Л.П. Матвеев и др.) отмечается, что профессиональная педагогическая деятельность студента – это высший уровень его учебной деятельности. Однако она не просто строится на фундаменте его теоретической подготовки, личностных качеств и умений, а органически «врастает» в них, создавая целостную, комплексную, системную, профессиональную подготовленность.Студенческая жизнь начинается с первого курса и, поэтому успешная адаптация первокурсника к жизни и учебе в вузе является залогом дальнейшего развития каждого студента как человека, будущего специалиста. Поступив в новое учебное заведение, молодой человек уже имеет некоторые сложившиеся установки, стереотипы, которые при начале обучения начинают изменяться, ломаться. Новая обстановка, новый коллектив, новые требования, часто - оторванность от родителей, неумение распорядиться «свободой», денежными средствами, коммуникативные проблемы и многое другое приводят к возникновению психологических проблем, проблем в обучении, общении с сокурсниками, преподавателями.Между тем, в эффективной адаптации к вузу заинтересованы все участники образовательного процесса: не только сами студенты первого курса, но и работающие с ними преподаватели и сотрудники, руководство факультетов и вуза. Успешное начало обучения может помочь студенту в его дальнейшей учебе, позитивно повлиять на процесс построения отношений с преподавателями и товарищами по группе, привлечь к нему внимание организаторов научных студенческих обществ и лидеров различных творческих коллективов и объединений студентов, активистов факультетской и вузовской общественной жизни. От успешности адаптации студента к образовательной среде вуза во многом зависят дальнейшая профессиональная карьера и личностное развитие будущего специалиста.Рекомендации, направленные на совершенствование процесса профессиональной подготовки студентов:Первый курс.создание у студентов адекватного представления о выбранной профессии;помощь в осознании общественной значимости профессии и привитие любви к ней;формирование положительного отношения к своей профессии;обеспечение успешной адаптации студентов к новым социальным условиям.Второй курс.знакомство с профессиональной деятельностью;формирование профессионального идеала, умений и навыков;приобщение студентов к профессиональному самообразованию;Третий курс.закрепление положительного отношения к выбранной профессии;формирование у студентов адекватной самооценки своей профессиональной подготовленности;формирование ответственного отношения у студентов к овладению профессией;Четвертый курс.развитие самостоятельности в решении профессиональных задач;совершенствование профессионально-педагогических умений;актуализация профессиональных мотивов на содержательной стороне деятельности;повышение волевой активности в познавательной и практической деятельности;конструирование учебных занятий с использованием инновационных педагогических технологий, методов и средств педагогического наблюдения, анализа и оформления собранных данных. Пятый курс.формирование сознательного отношения к общественной и личной значимости выбранной профессиональной деятельности;разъяснение перспектив и подготовка студентов к продолжению профессионального самообразования в будущей работе;повышение волевой активности в овладении профессией;Факторы адаптации, влияющие на студентов младших курсов в вузе:Выделяют три блока факторов, оказывающих влияние на адаптацию к обучению в вузе: социологический, психологический и педагогический. К социологическим факторам относятся возраст студента, его социальное происхождение и тип образовательного учреждения, которое он уже закончил. Психологический блок содержит индивидуально-психологические, социально-психологические факторы: интеллект, направленность, личностный адаптационный потенциал, положение в группе. Педагогический блок факторов влияния на адаптацию включает в себя уровень педагогического мастерства, организацию среды, материально-техническую базу.Итак, степень социальной адаптации первокурсника в вузе определяет множество факторов: индивидуально-психологические особенности человека, его личностные, деловые и поведенческие качества, ценностные ориентации, академическая активность, состояние здоровья, социальное окружение, статус семьи и т.д. Обеспечение эффективной адаптации студентов первого курса к новой воспитательно-образовательной среде является той целью, которая определяет содержание соответствующих педагогических задач. Выделим систему последовательных и взаимосвязанных шагов:изучение личностных особенностей первокурсников;выявление трудностей адаптационного периода и особенностей «вхождения» обучающихся в студенческую жизнь;анализ и обобщение полученных данных;подготовка на основе данных исследований рекомендаций для кураторов и преподавателей, работающих со студентами первых курсов, направленных на оптимизацию адаптационного периода;проведение круглого стола с участием проректора по социальной и внеучебной деятельности, зам.