Социальные проблемы развития высшего образования в малых города современной РОссии

При написании дипломной работы использовались публикации отечественных исследователей по различным аспектам развития высшего образования на федеральном и региональном уровнях.
Формирование у молодежи смысла и ценности образования, его место в иерархии человеческих потребностей – проблемы, которые не перестает быть актуальными в теоретических изысканиях и прикладных социологических исследованиях. На изучении данного вопроса сконцентрировано внимание С. Григорьева, Н. Матвеевой, Т. Поповой, Г. Зборовского, Е. Щуклиной, М. Красильниковой, И. Михайловой, А. Колесникова, В. Максаковского, Д. Константиновского и Т. Сохраняевой [20, 66, 26, 27, 42, 53, 35, 49, 36, 37, 76].
Социологи констатируют, что в мотивации студентов к получению высшего образования сегодня происходят неоднозначные процессыи отмечают существование закономерных связей между факторами, определяющими социальные позиции молодежи, и их мотивациями в процессе подготовки в вузах. Рассматриваемая проблема отражена в работах Т. Старостиной, И. Михайловой, А. Колесникова, Е. Карпова, Е. Авраамовой, А. Шабуновой, Д. Логинова и М. Арапова [77, 53, 35, 32, 1, 3]. В своих публикациях они руководствуются результатами многочисленных исследований данной проблемы.
В последние годы повысившийся интерес к маркетинговым исследованиям в области образования повлек за собой бурный рост позиций по определению образовательных услуг. Данная проблема анализируется в работах В. Зотова, А. Ченцова, Д. Шевченко, Е. Попова, Т. Ивановской, Р. Джапаровой, О. Сагиновой, В. Щетинина, Л. Корчаговой, А. Галагана, В. Афанасьева, В. Черкасова, Ю. Кириллиной и во взглядах перечисленных авторов присутствуют существенные различия на это базовое понятие образовательного маркетинга и его особенности [30, 82, 86, 65, 31, 21, 70, 87, 39, 18, 5, 33].
Анализ публикаций, посвященных исследованию рынка услуг профессионального образования, показал, что при большом количестве точек зрения на определение образовательных услуг у различных авторов, понятие рынка в их работах встречается гораздо реже. Этот вопрос рассматривается в работах И. Васильченко, Е. Бурлюкиной, Т. Ивановской, С. Мамонтова, Р. Джапаровой, А. Панкрухина, А. Баталова, М. Ушаковой [14, 31, 50, 21, 59, 60, 7, 51, 79]. В данном случае, авторы склоняются к единому мнению в отношении формулировки понятия и основных характеристик рынка образовательных услуг.
Определению конечных потребителей услуг профессионального образования и анализу потребительской ценности образовательных услуг посвящены работы О. Сагиновой, А. Панкрухина и Е. Карпова [69, 71, 62, 63, 32]. Авторами сформированы группы потребителей образовательных услуг, но специфика их потребностей остается недостаточно изученной. В сфере изучения потребителей и потребительской ценности образовательных услуг практически не проводились социологические исследования. Авторские мнения по данному вопросу – это результат теоретического анализа без соответствующей эмпирической основы.
Маркетинг образовательных услуг в настоящее время приобретает большую популярность и рассматривается в работах И. Геращенко, Р. Джапаровой, Т. Ивановской, Л. Корчаговой, М. Ушаковой, Д. Шевченко, В. Афанасьева, В. Черкасова, Н. Моисеевой, Н. Пискуновой, Г Костиной [19, 21, 31, 39, 79, 86, 5, 54]. Формулируя назначение и специфические особенности образовательного маркетинга, авторы выражают единую точку зрения и отмечают, что характерные особенности маркетинга услуг профессионального образования обусловлены спецификой образовательной услуги как товара.
Изменение географии высшего образования и преодоление диспропорции в его размещении на территории России анализируется в публикациях М. Арапова, Б. Сизова, Е. Шаповаловой, М. Никулиной, Т. Старостиной, А. Костина, З. Ярмухаметова, М. Крещенко, А. Зарецкого, С. Калиянца, М. Ушакововой, Р. Латыпова [3, 73, 85, 58, 77, 40, 88, 43, 24, 79, 46]. Из анализа литературных источников вытекает, что изменения в российской системе высшего образования оцениваются исследователями неоднозначно.
Социологи отмечают наличие специфических функций и задач у образовательного учреждения, расположенного в малом городе. Данная проблема рассматривается в работах Г. Зборовского, Е. Щуклиной, Н. Тейтельмана, В. Кузовлева, И. Брегеды, Д. Константиновского, М. Красильниковой, О. Арефьева, И. Уразбахтина, Е. Борисовой, Р. Латыпова [29, 44, 13, 36, 37, 42, 4, 78, 12, 46].
Однако данный вопрос, чаще всего, анализируется в составе иных, более крупных аспектов функционирования высших учебных заведений в малых городах. На сегодняшний день отсутствуют публикации, комплексно исследующие основные функции и круг задач провинциальных вузов.
Анализ публикаций показал, что проблема соотношения положительного и негативного в деятельности филиалов высших учебных заведений на территории малых городов нашла отражение в публикациях значительного количества исследователей, среди которых Е. Шаповалова, М. Евдокимов, М. Арапов, И. Брегеда, И. Уразбахтин, В. Кузовлев, Я. Нейматов, Г. Шабанов, Т. Старостина, А. Зарецкий и С. Калиянц [85, 23, 3, 13, 78, 44, 56, 84, 77, 24]. Однако ни одна из рассмотренных публикаций не дает комплексного видения данной проблемы. Исследовательские мнения базируются на личных наблюдениях и на результатах проверок ведения образовательной деятельности филиалами вузов, проводимых Министерством образования Российской Федерации. В статьях отсутствуют данные социологических исследованиях, посвященных рассматриваемой проблематике.

Образовательные потребности населения постоянно находятся в сфере внимания социологов и их изучению посвящены работы С. Григорьева, Н. Матвеевой, А Белогурова, Д. Константиновского, Г. Зборовского, М. Крещенко, В. Басаргина, И. Уразбахтина, Г. Чередниченко, Т. Поповой, З. Ярмухаметова [20, 9, 36, 29, 43, 6, 78, 81, 66, 88]. Проблема формирования образовательной потребности рассматривается авторами с различных позиций, чем вызвано различие в подходах к ее определению.
При этом исследователи отмечают наличие характерных особенностей в потребностях населения малых городов в высшем образовании и способах и средствах их удовлетворения в рамках малого города. Данная тематика раскрывается в публикациях Д. Константиновского, М. Красильниковой, Г. Зборовского, Е. Щуклиной, Н. Тейтельмана, И. Молчанова, М. Крещенко [36, 37, 42, 29, 55, 43]. Однако необходимо отметить, что авторы публикаций, посвященных изучению специфических характеристик образовательных потребностей населения малых городов лишь определяют поле для исследований, но не предлагают комплексного объяснения данной проблемы.
Ориентация на высшее образование имеет ярко выраженную зависимость от социального происхождения выпускников. Этот факт эмпирически подтвержден результатами социологических опросов, авторами которых являются Д. Константиновский, М. Красильникова, Я. Рощина, Т. Малеева, С. Шишкин, Н. Лоншакова, Г. Чередниченко [36, 37, 42, 47, 81].
Отдавая должное публикациям отечественных исследователей, необходимо отметить, что в проанализированной литературе не обнаружено работ, в которых просматривались бы подходы к повышению эффективности деятельности вузов и филиалов высших учебных заведений в условиях малого города, недостаточно изучены образовательные потребности населения малых городов, не исследованы факторы, влияющие на выбор абитуриентами места получения образовательных услуг. Детально эта тематика не проработана ни в одной публикации, большей частью авторы определяют лишь поле исследований по данной проблеме, нежели представляют обоснованные выводы.