Контрольная по психологии. Вариант 2

контрольная работа включает 2 задания и литературу ...

1. СИТУАЦИЯ. Принято говорить о наследственных предпосылках психического развития человека и о его прирожденных свойствах организма.
В чем отличие наследственных предпосылок от прирожденных свойств организма? Какова их роль в психическом развитии?

2. Психологические характеристики малой группы в условиях различных видов профессиональной деятельности.
Сравните на примере реально существующих малых групп

Библиографический список

работа не предполагает введения

Малая группа характеризуется психологической и поведенческой общ-ностью ее членов, которая выделяет и обособляет группу, делает ее от-носительно независимым социально-психологическим образованием. Такая общность может раскрываться по разным характеристикам — от чисто внеш-них (например, территориальная общность людей как соседей) до достаточно глубоких внутренних (к примеру, члены одной семьи). Мера психо-логической общности определяет сплоченность группы, которая является од-ной из основных характеристик уровня ее социально-психологического раз-вития.
Среди высокоразвитых малых групп особое место принадлежит кол-лективам. Психология развитого коллектива характеризуется тем, что дея-тельность, для осуществления которой он создан и которой на практике зани-мается, имеет, очевидно, положительное значение для большого количества людей, не только для членов данного коллектива. В коллективе межлич-ностные отношения основаны на взаимном доверии людей, открытости, чест-ности, порядочности, взаимном уважении и т.п.
Для того чтобы малая группа стала коллективом, она должна со-ответствовать нескольким весьма высоким требованиям: успешно выполнять возложенные на нее задачи (быть эффективной в осуществлении основной для нее деятельности), иметь высокую мораль, хорошие человеческие от-ношения, создавать для каждого члена возможность развития как личности, быть способной к творчеству, т.е. как группа давать людям больше, чем мо-жет дать сумма того же количества индивидов, работающих по отдельности.
Психологические характеристики малой группы в условиях различных видов профессиональной деятельности рассмотрим на примере пе-дагогического коллектива и воинского коллектива.
1. Педагогический коллектив как профессиональное объединение лю-дей обладает всеми общими признаками коллектива, но, в то же время, имеет и свои специфические особенности.
Полифункциональность. Современный учитель одновременно выпол-няет функции учителя - предметника, классного руководителя, руководителя кружка, общественного деятеля. Из полифункциональности деятельности от-дельных учителей складывается полифункциональность деятельности всего педагогического коллектива. Решая профессиональные задачи, педаго-гический коллектив выходит за рамки школы: формирует педагогическую культуру родителей и общества в целом.
Самоуправляемость. Основные вопросы жизни и деятельности педаго-гического коллектива обсуждаются на различных уровнях управлениях. Деятельность коллегиальных органов управления развивает самостоя-тельность и инициативу членов педагогического коллектива. С другой сто-роны, функциональные обязанности педагогов четко определены, обяза-тельны для выполнения, отработанны формы контроля и самоконтроля.
Коллективный характер труда и коллективная ответственность за ре-зультаты деятельности. Деятельность отдельных педагогов в силу ее спе-цифики не может стать эффективной, если она не согласуется с действием других учителей, если отсутствует единство требований при организации ре-жима дня учебного заведения, оценке качеств знаний учащихся. Единство деятельности членов такого коллектива должно выражаться в ценностных ориентациях, взглядах, убеждениях, что все же не означает однообразие в технологии педагогической деятельности.
Ненормирование рабочего дня педагогов, или отсутствие временных рамок на выполнение отдельных видов педагогического труда. Это отри-цательно сказывается на жизнедеятельности педагогического коллектива, и является, зачастую, причиной перегрузки педагогов, недостатком свободного времени для их профессионального роста, что приводит к появлению стресс-сов.
Преимущественно женский состав. Женские коллективы более эмо-циональны, чаще подвержены смене настроений, более конфликты, чем кол-лективы, в значительной степени представленные мужчинами. Несмотря на это, женщины по своей природе более предрасположены к воспитательной деятельности, более гибки в выборе приемов и способов педагогического воздействия.
2. Воинский коллектив - организационное объединение военно-служащих на основе общности их идейных и морально-нравственных по-зиций, совместной службы и боевой (служебной, вахтенной и др.) дея-тельности под руководством единоначальника.
Малыми социальными группами военнослужащих являются воинские подразделения, цеха, школьные классы, студенческие курсы. Такие группы называются первичными и отличаются от больших тем, что в них осу-ществляется постоянное межличностное общение, контакт, взаимодействие.
Психология воинского коллектива — это сложная совокупность внут-риколлективных социально-психологических явлений и процессов, одна из сторон его духовной жизни. Она представляет собой результат объединения, суммирования психологии отдельных личностей — членов данного кол-лектива.
Выделяют такие важные компоненты в структуре психологии во-инского коллектива, как:
общественное мнение, коллективные взгляды;
коллективные интересы, потребности, запросы, стремления;
коллективные традиции, привычки, обычаи;
коллективные настроения, социальные чувства, панические проявления;
межличностные взаимоотношения, общение, взаимные оценки, при-тязания, требования и т.п.
Руководитель любого ранга должен уметь правильно оценить со-циально-психологическую характеристику воинского коллектива, т.е. рас-крыть содержание структурных компонентов психологии коллектива, выя-вить его социально-психологические особенности и определить их влияние на выполнение учебно-боевых задач и воинскую дисциплину.
Для этого, во-первых, следует проанализировать характер общест-венного мнения как личного состава в целом, так и отдельных категорий во-еннослужащих, в частности (офицеры, прапорщики, младшие командиры, ря-довой состав); вскрыть, насколько общественное мнение способствует ук-реплению воинской дисциплины; выявить ядро — носителей здорового об-щественного мнения; определить наличие других групповых мнений, степень их расхождения с доминирующим в коллективе их носителей, причины воз-никновения.
Каждым воином вольно или невольно соизмеряются свои поступки и действия с мнением командира и большинства личного состава, а также на-иболее авторитетных сослуживцев.