«Традиции романа воспитания в романе Джерома Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»

КУРСОВАЯ РАБОТА
по дисциплине «История зарубежной литературы»
Направление «Фундаментальная и прикладная лингвистика»

на тему «Традиции романа воспитания в романе Джерома Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»

ДВФУ

2014

Оценка - "5" ...

Оглавление

Введение

Глава 1. Роман воспитание
1.1. Что такое роман воспитания?
1.2. Как появился роман воспитания?
1.3. Типы романа воспитания
1.4. Характерные признаки воспитательного романа

Глава 2. Традиции романа воспитания в романе Джерома Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»
2.1. Сэлинджер и его роман
2.2. Признаки романа воспитания в романе «Над пропастью во ржи»
2.3. Новаторство Сэлинджера
Заключение

Введение
Воспитание ребенка. Воспитание подростка. Воспитание будущего поколения. Воспитание. Что это такое?
В толковом словаре Ожегова дается следующее определение: «Навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни». После самого определения написано словосочетание «хорошее воспитание». Действительно, воспитание должно быть хорошим. Государству нужны умные, мужественные здоровые, инициативные личности, которые были бы готовы учиться, ...

Здесь мир и жизнь изображаются как опыт и школа, через которые должен пройти человек. Этот тип также имеет циклический характер.Третий тип романа становления – биографический (автобиографический). Формирование героя в данном типе романа происходит в биографическом времени, через индивидуальные этапы. Оно типично, но не циклично. Становление здесь – результат меняющихся жизненных условий, создается судьба человека, он сам и его характер.Четвертый тип романа – дидактико-педагогический. В основе лежит определенная педагогическая идея. Изображается процесс воспитания, в прямом смысле понятия «воспитания».Последний - самый существенный тип. Здесь герой проходит этап становления вместе с миром, и отражает в себе историческое становление самого мира. Переход из одной эпохи в другую совершается через героя. Меняются устои мира, и человеку приходится меняться вместе с ними. Таков последний – реалистический тип романа становления [1, с. 199-203].Характерные признаки воспитательного романаА. Садриева в своей статье о влиянии жанра романа воспитания на читателя пишет о характерных признаках романа воспитания. Таких как:Возрастные циклические этапы;Заданная автором программа воспитания;Взаимодействие человека и среды;Изображение жизни как школы, через которую постигаются законы существования;Конфликт личности с действительностью;Индивидуальный характер героя и типичные черты поколения;Эволюционное становление;Совместное изменение героя и мира;Поучительность финала.Возможны также дополнительные сюжетные элементы: обучение, любовь, странствия, разочарование и другие [7, с. 118].Глава 2. Традиции романа воспитания в романе Джерома Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»Сэлинджер и его романДжером Сэлинджер – американский прозаик, один из наиболее талантливых представителей писателей «новой волны», пришедших в литературу после второй мировой войны. Он заявил о себе в 40-е годы 20 века, опубликовав несколько повестей и рассказов. Сэлинджер вступил в литературу в годы, которые называют «молчаливыми», в разгул холодной войны. Он и другие писатели, бывшие фронтовики, вернули американской литературе утраченную социальную смелость, динамизм и психологизм повествования.Сэлинджер вел отшельнический образ жизни, практически не выходил из своего дома. В последние годы жизни он практически никак не общался с внешним миром. Писатель вовсе не хотел ложной земной популярности, которая пришла к нему после издания романа «Над пропастью во ржи» (1951), полагая, что все сопровождается лицемерием.«Над пропастью во ржи» - роман, который встретил дружное одобрение критики и до сих пор сохраняет популярность среди подростков, которые находят во взглядах и поведении героя близкий отзвук собственного настроения. Книга была запрещена в нескольких странах за депрессивность, но во многих американских школах входит в списки рекомендованной для чтения литературы [11].Признаки романа воспитания в романе «Над пропастью во ржи»В романе Сэлинджера нет цикличности. Нам не показан путь человека от детства к зрелым годам. Сэлинджер повествует только о нескольких днях жизни главного героя. По своей жанровой форме роман «Над пропастью во ржи» - это роман - исповедь или роман-монолог. Он представляет собой воспоминания Холдена об истории, которая произошла с ним в прошлом году накануне Рождества. Рассказ Колхида строится не как последовательное повествование событий, а как своеобразная «история болезни», которую он рассказывает сам [3, с. 372].В идейной кульминации романа звучит вопрос – что делать молодому американцу, современнику Сэлинджера, со своей жизнью, с нерастраченным запасом сил и способностей? Сначала на него отвечает сам Холоден в разговоре с Фиби, где звучит строка из стихотворения Р. Бернса: «Если кто-то звал кого-то вечером во ржи …». Но, перевирая оригинал и прислушиваясь больше к собственным мыслям, Холден говорит: «Понимаешь, я себе представил, как маленькие ребятишки играют вечером в огромном поле, во ржи. Тысячи малышей и кругом – ни души, ни одного взрослого, кроме меня. А я стою на самом краю обрыва, над пропастью, понимаешь? И мое дело – ловить ребятишек, чтобы они не сорвались в пропасть». Однако в романе имеется и другой, основанный на трезвом социальном анализе вариант ответа на тот же вопрос. Он отчетливо вырисовывается в главе, где беседует Колфилд со своим школьным наставником мистером Антолини. По сути, он заключает в себе «повелительную идею» всего произведения. Учитель – единственный «взрослый» персонаж в романе. Поучения Антолини назидательны, но в них слышится подлинная заинтересованность к собеседнику. В словах учителя Холдена тоже возникает образ пропасти, но он носит более реальный характер по сравнению с мечтами Колфилда. «Пропасть, в которую ты летишь, ужасная пропасть, опасная… Это бывает с людьми, которые в какой-то момент своей жизни стали искать то, чего им не может дать их привычное окружение. Вернее, они думали, что в привычном окружении они ничего для себя найти не могут. И они перестали искать. Перестали искать, даже не делая попытки что-нибудь найти», - подчеркивал Антолини. Наиболее образованный, он ближе всего подходит к выражению авторской концепции назначения и возможностей личности в условиях современного буржуазного общества. «Признак незрелости человека – то, что он хочет благородно умереть за правое дело, а признак зрелости – то, что он хочет смиренно жить ради правого дела», - цитировал учитель немецкого психолога Штекеля. Жить смиренно, то есть спокойно, по Сэлинджеру, вовсе не означает жить безнравственно или пошло, и вывод из его произведения содержит в себе призыв отстаивать дело добра и красоты в человеческих отношениях с помощью средств, в каждом отдельном случае, соответствующих конкретной исторической обстановки. Так рассуждает А. С. Мулярчик в своей книге [4, с. 90-91].Отсюда видно, что Сэлинджер не создавал особую программу воспитания для Холдена. Когда он писал свою книгу, то не ожидал, что она попадет в списки литературы для средней школы. Он хотел показать духовную нищету культуры того времени, он хотел рассказать историю мальчика, у которого умер младший брат. Для Холдена все в мире обесценилось, - это нормальное чувство человека, у которого умер кто-то близкий. Жизнь начинает казаться жалкой попыткой забыться, все теряет смысл. Автор изображает жизнь, как школу, через которую проходит Холден Колфилд [2, с. 262].Психологическая атмосфера романа соответствовала настроениям страны рубежа 40 – 50 – х годов. Для значительной части населения США большие проблемы отступили в сторону, лозунгами дня стали приобретательство и потребительство. Резким диссонансом к этим умиротворяющим рассуждениям прозвучал голос Холдена, дерзнувшего обвинить современную Америку в лицемерии и душевной черствости. Главное обвинение, которое подросток бросает окружающему миру, – это обвинение в фальши, притворстве. Психологический портрет Холдена противоречив и сложен, в поведении героя нередко дает о себе знать болезненное начало. Он стеснителен, обидчив, не любезен. Временами Холден позволяет себе непростительные выходки: он может пустить дым сигареты в лицо симпатичной ему собеседницы, громким смехом оскорбить любимую девушку, зевнуть в ответ преподавателю. «Нет, я все-таки ненормальный, честное слово», - эти слова не случайно повторяются в книге Сэлинджера. У Холдена не просто складываются отношения с товарищами, да и с миром вообще. Его манера держаться не помогает наладить контакт с окружающими: иногда он ведет себя словно тринадцатилетний, иногда так, будто старше своих лет. Он понимает, что такое поведение нелепо, это его гнетет. Но больше всего угнетают его не личные обстоятельства, а царящий в стране дух всеобщего обмана и недоверия между людьми.[4, с. 87-88]В своей статье Вадим Черновецкий рассуждает о конфликте шестнадцатилетнего подростка и окружающей его действительности в романе Джерома Сэлинджера «Над пропастью во ржи». Центральный вопрос: кто прав – вы или все вокруг? В романе и в реальной жизни истина лежит где-то посередине. Героя раздражает все вокруг отчасти в силу его возраста. Недаром психологи называют подростковый возраст самым тяжелым в жизни человека. Все дело в том, что в эти годы человек вступает в большой мир, начинает «играть по-взрослому». Все всерьез: любовь, дружба, понимание, репутация, уважение окружающих, счастье. Играть в эту игру вынужден человек неопытный, не понимающий толком правил игры. Он постоянно проигрывает и впадает в отчаяние. И вот Холдена начинают раздражать безобидные вещи: езда на лифте в Нью-Йорке, громкие болельщики футбольной команды. В данном случае прав мир, а не герой. Но присутствует и справедливая критика Колфилда черствых и бестактных людей. Например, Холден собирается уезжать из частной школы, в его комнату заходит Экли и начинает во время разговора, в открытую, выдавливать свои многочисленные прыщи. Колфилду противно, и поведение Экли кажется ему мерзостью. В этом случае раздражение Колфилда не совсем, но справедливо. Здесь как в капле воды отражается двойственность нравственной позиции Колфилда. Автор не утверждает, что герой идеален. Он просто изображает бунтующего подростка. Подростковый бунт неизбежный этап в жизни каждого человека. Человек на этом этапе не воспринимает себя как бунтаря, он воспринимает себя как личность, страдающую от несовершенств мира. Своим взглядом он видит те проблемы, которые взрослые заметить не способны. Будет замечательно, если, повзрослев, он постарается дать миру то, что он считает наиболее прекрасным. Без этого невозможно движение вперед, обновление мира, улучшение жизни [12].Считается, что молодым нравится роман «Над пропастью во ржи», потому что в главном герое они узнают себя. Автор высказал то, что думает, но не решается сказать вслух каждый подросток. Проблема этого возраста состоит в том, что ребенок не знает, почему чувствует себя несчастным, сердитым или одиноким. В романе есть веские причины для этих чувств, и эмоции наполняются смыслом. Холден говорит как подросток, и кажется, что он думает как подросток. Но думает он как взрослый – судит о людях так ясно и безжалостно. Он рисует словесные портреты с дьявольской точностью. В этом индивидуальность детей в произведениях Сэлинджера. Герои Сэлинджера внешне ведут вполне обычную, благополучную жизнь, но внутренне обитают в другом измерении [2, с. 261].