Опытно-экспериментальная работа по участию школьного психолога в организации досуговой деятельности школьников (младших школьни-ков)

Проблема исследования: какова роль психолога в организации досуговой деятельности школьников?
Решение данной проблемы составляет цель нашего исследования.
Объект исследования: школьники.
Предмет исследования - организация культурно-досуговой деятельности школьника.
Гипотеза исследования: основана на предположении о том, что организация досуговой деятельности школьников будет эффективной при соблюдении психологом следующих условий:
– владение диагностическими умениями;
– организация досуга детей в условиях школы и в каникулярное время;
– организация совместной деятельности школьников, социальных пе-дагогов, психологов, педагогов-предметников и родителей.
В соответствии с проблемой и предметом в исследовании поставлены следующие задачи:
1. раскрыть сущность и содержание понятий «досуг» ...

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические аспекты досуговой деятельности школьников....7
1.1. Сущность и содержание понятий «досуг» и «досуговая деятель-ность»………………………………………………………………………….….7
1.2.Социально - психологические особенности младших подростков школьного возраста……………...............................................................................19
1.3. Формы организации культурно - досуговой деятельности младших подростков……………………………………………………………………...31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по участию школьного психолога в организации досуговой деятельности школьников (младших школьни-ков)……………………………………………………………………………….42
2.1. Условия реализации и результат участия школьного психолога в организации досуговой деятельности школьников………………………..……….42
2.2. Педагогические условия эффективности участия школьного психолога в организации досуговой деятельности младших школьни-ков…………………………………………………………………………….…61
Заключение……………………………………………………………………….69
Список использованной литературы…………………………………………...73
Приложение……………………………………………………………………....77

Актуальность темы. Проблема свободного времени подростков волнует на сегодняшний день ученых и практиков разнообразных сфер жизни и отраслей познания.
Область свободного времени и досуга постоянно была объектом научного интереса. Философами анализируется свободное время как пространства для реализации специфичных общественных процессов, раскрываются истоки возникновения свободного времени и его взаимосвязь co периодом работы, его социальную ценность.
Социология и экономика реализовывают количественный и статисти-ческий анализ указанных процессов, обследуют нрав, и содержание свободного времени личности, деятельность социальных институтов досуга по его наполнению, аксиологию досуга. Психология сосредоточивает внимательность на нужды и мотивы, устанавливающие поведение и действия человека в данной временной сфере. Подобным образом, можно сделать вывод о том, что свободное время это преобладающим пространством, в котором совершается физическое и внутреннее формирование человека. [6, 74
Вопреки разнообразию теоретических материалов, системных иссле-дований, направленных на анализ культурно-досуговой деятельности как средства развития социальной активности, проблема досуга подростков все еще остаётся недостаточно изученной и до данного времени особо острой не только лишь для теоретиков, но и для специалистов-практиков, так как значительный объём неорганизованного свободного времени подростков и неумение распоряжаться им зачастую приводит детей к социальным проблемам. Формы проведения досуга, несомненно, зависят от возрастных особенностей личности. Досуг выражает немалое воздействие на все сферы жизнедеятельности человека. В особенности велико его значение в подростковом возрасте, является стадией насыщенного развития и формирования личности.
Заметное развитие в подростковом возрасте приобретают волевые черты характера - упрямство, упорство в достижении цели, умение одолевать загвоздки и трудности. В различие от младшего школьника подросток способен не только лишь к некоторым волевым действиям, но и к волевой деятельности. Однако, обнаруживая напористость в одном виде деятельности, подросток может не обнаруживать ее в остальных видах. В интеллектуальной деятельности подростков важнейшей особенностью является нарастающая способно - это развитие активного, автономного, творческого мышления.
Культуре досуга необходимо учить, прямо с детского возраста. Овладеть ею допустимо только лишь при целеустремленном, планомерном воздействии на подрастающее поколение. Научение подростков умениям и навыкам самоорганизации - это актуальная социально-педагогическая задача, которая играть роль одного из важнейших этапов на стезе к усвоению ими культурой досугового времяпрепровождения. Для того чтобы деятельность подростка во время досуга не приводила к бездумному времяпрепровождению и не оказывала содействие к созданию криминогенных ситуаций, нужно формировать у них умения самоанализа, адекватную самооценку, благоразумное управление своим поведением. Все эти умения заслуживаются в процессе благополучного овладения подростками навыками самоорганизации. Досуг подростков, как уже было замечено, отличается сложностью и противоречивостью. Во-первых, имея возможность избирать занятия на досуге по личному желанию, молодые люди достаточно не готовы к уясненному выбору видов деятельности, содействующих полноценному формированию личности. Во-вторых, стремясь к самостоятельности в предпочтении форм применения досуга, подростки, тем не менее ограничены обусловленным кругом социальных ролей, по сопоставлению co взрослыми людьми. Отсюда, с одной стороны, не располагая постоянством заинтересованностей в плане проведения досуга, подростки более охотно заимствуют от взрослых их модели его заполнения, причем не всегда позитивные и отвечающие уровню их физического и психического развития.
Есть противоречие между потребностями подростков применить свой досуг как сферу самореализации, полноценного общения, энергичного проявления самостоятельности и состоятельностью реализовать себя в досуге в силу серьезных недостатков в организации co стороны взрослых и недостаточностью создания обстоятельств и среды для научения подростков основам досуговой деятельности.
Школа, клубы, иные внешкольные досуговые объединения по итогу отсутствия координации в реализации воспитания "человека культуры" и недооценки в этом процессе новых тенденций в образе жизни подрастающего поколения, не реализуют в полной мере свои объективные возможности по формированию культуры досуга.
На решение этих и других проблем должна быть направлена деятельность школьного психолога. Организуя плодотворный досуг подростков, психолог, таким образом, предупредит многие вероятные проблемы у данной категории воспитанников.
Проблема исследования: какова роль психолога в организации досуговой деятельности школьников?
Решение данной проблемы составляет цель нашего исследования.
Объект исследования: школьники.
Предмет исследования - организация культурно-досуговой деятельности школьника.
Гипотеза исследования: основана на предположении о том, что организация досуговой деятельности школьников будет эффективной при соблюдении психологом следующих условий:
– владение диагностическими умениями;
– организация досуга детей в условиях школы и в каникулярное время;
– организация совместной деятельности школьников, социальных пе-дагогов, психологов, педагогов-предметников и родителей.
В соответствии с проблемой и предметом в исследовании поставлены следующие задачи:
1. раскрыть сущность и содержание понятий «досуг» и досуговая деятельность»
2. рассмотреть социально – психологические особенностишкольников (младшего школьного возроста и формы организации культурно- досуговой деятельности у младших подростков;
3. проанализировать опытно-эксперементальную работу по участию школьного психолога в организации досуговой деятельности школьников.
Цель исследования – изучить педагогические условия эффективности участия школьного психолога в организации досуговой деятельности младших школьников.
Методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме; эмпирические: наблюдение, беседа,
анкетирование.
Экспериментальной база исследования является МБОУ «СОШ № 29» г. Чебоксары. В исследовании принимали участие ученики 6 класса. Общее количество обследованных 5 человек. Возраст детей составил 2- 3 лет.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

 Детки и дети, в силу собственных возрастных психологических необыкновенностей, готовы принимать все новое и непознанное, не задумываясь о следствиях. При этом они ещё философски непостоянны, в их разумылегче завести как позитивный, этак и нехороший образ. Когда недостает положительной кандидатуры, тоидейный вакуум очень быстро исполняется наркотиками, курением, алкоголизмом и иными вредоноснымиповадками. Фактически потому важной задачей органов управления и учреждений культуры обязана начинатьорганизация досуговой загруженности деток и подростков, усовершенствование и продолжение спискапредоставляемых культурных услуг с учетом досуговых предпочтений предоставленной категориинародонаселения. Создание положительного, симпатичного стиля учреждения культуры позволит притянуть в его стенки болеедеток и подростков, что сотворит определенную кандидатуру праздному времяпровождению, являющемуся одной из предпосылок совершения правонарушений. В индивидуальности это актуально для подростков малеханьких городов, в каком месте цивилизованныйстепень народонаселения гораздо уступает этому же уровню городского народонаселения. В маленькихгородках и посёлках детям тотчас не с кого хватать образчик, они не знают, как разрешено с полезностью житьсвободное время. Особую злободневность вопросцы организации досуговой занятости деток и подростков получают в каникулярное время, когда вольного времени у деток делается существенно более. Наиболее пристальногоинтереса вовлечены фактически все категории народонаселения, желая, безусловно, в качестве приоритетныхтут различаются детки, дети и молодая поросль. Компетентная организация досуговой занятости и просвещения средствами культуры и художестваанализируется сейчас как кандидатура ребяческой и подростковой безнадзорности, являющейся одной из предпосылок совершения противоправных действий, как одна из элементов значимой работы сообразнопервичной профилактике предоставленного асоциального явления.Дети и подростки, в силу своих возрастных психологических особенностей, склонный воспринимать все новейшее и непознанное, не задумываясь о результатах. При этом они еще идеологически неустойчивы, в их умы легче внедрить как положительный, так и отрицательный образ. Когда нет положительной альтернативы, то идеологический вакуум быстро заполняется наркотиками, курением, алкоголизмом и другими вредными привычками.Конкретно потому главный задачей органов управления и учреждений культуры обязана начинатьорганизация досуговой занятости деток и подростков, улучшение и продолжение списка предоставляемых культурных услуг с учетом досуговых предпочтений данной категории народонаселения. Творение позитивного, симпатичного стиля учреждения культуры дозволит завлекать в его стенки более детоки подростков, что сотворит определенную кандидатуру праздному времяпровождению, являющемуся одной из предпосылок совершения правонарушений. В индивидуальности это животрепещуще для подростковмаленьких городов, в каком месте цивилизованный степень народонаселения гораздо уступает этому же уровню городского народонаселения. В маленьких городках и посёлках детям время от времени не с когохватать образчик, они не знают, как разрешено с полезностью жить свободное время. Необыкновенную злободневность вопросцы организации досуговой занятости деток и подростков получают в каникулярное время, когда вольного времени у деток делается более. Наиболее пристального интереса требуютдети, чей роздых не перемещает созданный нрав. Проекты и мероприятия, проводимые в стенках учреждений культуры и направленные на заключение данных задач, обязаны заходить смешанный долею в разрабатываемые и реализуемые на местности городскихобразований целевые програмки сообразно организации отдыха и досуговой занятости деток и подростков внеотапливаемый период. Ключевыми формами организации досуга подростков и их культурного сервиса в неотапливаемый периодимеют все шансы существовать:  организация работы ребяческих оздоровительных лагерей на складе культурно-досуговых учреждений;  культурное сервис городских и пригородных ребяческих оздоровительных лагерей, ребяческихплощадок(концертные, интеллектуально-познавательные, конкурсные, игровые, развлекательные програмки, театрализованные представления, празднички, кинопоказы и пр. );  проведение культурно-досуговых мероприятий и организация кинопоказа для неорганизованных деток и подростков;  проведение Дней Ребенка(с организацией юридических и психологических консультаций, встреч сообразнопрофориентации и пр. );  привлечение деток и подростков в клубные соединения и коллективы самодеятельного народного творчества;  организация гастрольной деловитости обществ самодеятельного народного творчества;  проведение творческих смен для соучастников обществ самодеятельного народного творчества и одаренныхдеток(«театральные смены», «фольклорные каникулы» и пр. );  участие в организации и проведении мероприятий сообразно трудо-устройству подростков;  организация молодежных акций сообразно благоустройству городка(села), учреждений культуры [3, 2 9].  Одним из вариантов организации летнего отдыха деток и под-ростков является организация летних лагерей на складе клубного учреждения. Ядром схожих лагерей может проявляться временное ребяческое соединение, которое необходимо перевоплотить во кратковременный ребяческий коллектив. Позволительно творениенескольких профильных соединений, какие будут соединять деток, завлечённых одной идеей. Болеерезультативными имеют все шансы существовать последующие направленности деловитости: поисковая, спортивная, трудовая, милосердая и благотворительная, эстетическая и др. Активность аналогичногосоединения может существовать более действенной, ежели оно станет быть из деток разного возраста. Превосходствами схожих соединений являются последующие причины:  прямая передача эксперимента старших младшим, в каком месте младшие перенимают манеру поведения,получают умения и навыки в конкретной общей деловитости;  потенциал для всякого раскрыться как личность кругом соблазнительной идеи, интереснейшего дела;  удовлетворение возрастных потребностей: у младших - обладать «пример», прогуляться на него; у старших -увериться в роли фаворита;  сотрудничество старших и младших существенно обогащает известие деток в таковых соединениях,непременно вырабатывается уважительное известие и к старшим, и к младшим;  широкие общественные связи, исключающие угроза замкнутости, отгороженности от остальных обществ. В работе сообразно организации летнего отдыха деток и подростков может существовать использованэксперимент работы летних оздоровительных лагерей и лагерей на складе общеобразовательных школ [8, 227]. Не считая вышеназванных общих принципиальных подходов к определению стратегии деловитости, роли и места органов управления и учреждений культуры в системе профилактической работы, имеются полностьюконкретные направленности деловитости сообразно профилактике преступлений с внедрением ресурсов учреждений культуры. В первую очередность, это воплощение проектов и прочерчивание культурно-массовых мероприятий, напрямикобращенных на воспитание законный культуры подрастающего поколения, на формирование положительныхжитейских установок и культурных штампов, какие посодействуют детям и молодежи легче адаптироваться кзрелому миру. При проведении мероприятий очень принципиально учесть психологические индивидуальностиподростков и молодежи, максимально ретироваться от дидактики и принципа запрета. Заместо«нельзя»(невозможно исполнять правонарушения, применять наркотики, глотать, дымить и т. д. )лучшепроизносить «можно» - разрешено учиться творчеством, декламировать, напевать, изображать, играться на гитаре, плясать и т. д. И тогда ваша жизнь будет интересной, насыщенной и фактически не остается времени на порожнее времяпровождение [3, 67]. Самой известной и нужной формой организации молодёжного досуга все еще остаётся сиськотека. Сиськотека способна обобщать в себе наиболее различные виды художественного творчества, любительского увлечения. Поглощая в себя внушение новейшего времени, она образовывает хорошие способности для проявления творческой энергичности, расширения различных знаний и интересов. Не глядя на то, что сочетания познавательного и интереснейшего в дискотеке ограничены в силу специфики предоставленнойформы работы, всё же она дозволяет молодёжи выполнить надобность в настоящем содержательном покое ивеселии. Так как конкретно в базу дискотеки заложено общение юных людей, средством молодёжной музыки,невзирая на то, что музыкальные увлечения молодёжи 1-го поколения очень многообразны. Как раз на дискотеке собирается многогранная молодёжная аудитория с широким вокруг ориентации и требований. А нетайна, что посещение дискотечных вечеров превосходит численность посещений других видов клубных мероприятий. Потому вопросцы организации и совершенствования молодёжного музыкального досуга являютсячрезвычайно актуальными. Это в первую очередность дотрагивается дискотек малеханьких городов и деревень.Ступень материальной базы на периферии чрезвычайно не высочайший. В этом и имеется значимая отличалкамеж большим городом с огромным обилием личных диско - клубов и малеханькими городками и посёлками с их дискотеками. Формирование дискотек притягивает интерес широкого кружка социологов, психологов, музыковедов.Разумеется, что значимый объём музыкальной инфы, воздействие теле, аудио, видео программ, неустойчивостьпалитры музыкальных увлечений молодёжи - всё это просит на современном шаге особенного изучения, устойчивого интереса co стороны организаторов дискотечных программ и устойчивого осмыслениясобственного собственного эксперимента. Так как требования молодёжи к работе дискотек из года в годувеличиваются [ 6, 89]. Важную роль в свете анализируемой трудности играют библиотеки как учреждения, реализовывающие информационно-просветитель скую активность сообразно развитию у подрастающего поколения законныйкультуры, отрицательного личного дела к совершению противоправных действий. Для библиотек типична таковая выкройка работы с детьми, как различные тематические вечера(идейно и сюжетно организованная вереница устных выступлений, образов, соединённых меж собой сценарием и режиссёрским ходом). Специфика тематического вечера:  Общие увлечения аудитории;  Торжественная амуниция;  Веселие;  Театрализация;  Игровая ситуация;  Светлая и недалёкая содержание;  Суждение глубины содержания и дальше функционального участия-творчества;  Использование информационно-логических и эмоционально-образных моментов;  Верная композиционная последовательность;  Ассоциация co знаменательной датой в жизни сообщества, либо единичного коллектива, человека;  Документальная база;  Здешний материал;  Присутствие подлинного богатыря. Более распространённые жанры тематических вечеров: вечер-митинг, вечер-портрет, вечер-встреча, вечер-ритуал, вечер-репортаж, вечер-рассказ, вечер-интервью, вечер-диалог и т. д. [, 45]. Посещение дискотек – типичная характерная карточка молодежи в возрасте от 5 лет. Время взросления отмечается характерным стремлением к общению co ровесниками и жаждой приглянуться противному полу.Существовать непрерывно в центре событий, веселиться и обретать наслаждение – это типично детям ветше 5 лет, в индивидуальности в период студенчества. Занятия спортом в незанятое время являются одним их важных методик проведения досуга, и в большинстве случаев спорту отдают отличие юноши. Жить свободное время, гуляя с товарищами, преимуще-ственно нравится городским обитателям. В большинстве случаев избирают жить время с друзьями на улице дети. Компьютерным забавам отдают родное свободное время 22,2% подростков. Комп как одно из проявленийпромышленности веселий не этак издавна вошел в жизнь подростков и деток. Ежели 0 лет обратно его в большинстве случаев замещали игровые приставки, то с годами все наиболее абсолютные модели компов с мультимедийными способностями стают иллюзией деток и подростков. Возникшие компьютерные забавы спрелестной графикой притягивают деток и подростков во каждом возрасте. Причина пребывания компа дома не все время является решающим, в большинстве случаев дети навещают компьютерные салоны либо друзей, имеющих волшебство – технику дома [3, 98]. На посещение досуговых учреждений повлияет материальное по-ложение юных людей. Реально безбедныепочаще, чем малообеспеченные юные люди, занимают родное свободное время различными мероприятиями. С увеличением заработка возрастает лишь численность посещений различных мероприятий. Отличие той либодругой досуговой формы не связан с материальным снабжением молодежи. Отличия в чтении художественной литературы и периодики высокодоходной и низкодоходной группахпрактически не существен. Ооооооооооррррррррр Это обосновывает наше догадку о том, что все группы молодежи самостоятельно от материальногорасположения имеют однообразный доступ к тем общечеловеческим ценностям, познаниям, эксперименту,какие передаются с помощью книжек и других печатных изданий. В процессе решения первой задачки, мы узнали, что досуг - это порция нерабочего времени, которая остается у человека опосля выполнения непреложных непроизводственных повинностей. В сегодняшнем мире под досугом человека имеется в виду «время, которое вольно от нужного труда в сфере публичного изготовления, аэтак же от воспроизводства человеком собственных житейских функций в рамках семейного хозяйства и соцотношений». Данное определение мы применили в нашей дипломной работе как стержневое. Досуг можетначинать причиной физиологического формирования для ребенка, этак как способствует выходу из стрессов инезначимых беспокойств, а еще сознается значимым инструментом в предотвращении умственной отсталости и реабилитации интеллектуально больных деток, подсобляя ребенку осуществлять в жизнь то лучшее, что в немимеется. Досуг характеризуется: ясно выраженными физическим, психологическим и соц качествами, добровольностью при выборе рода занятий и ступени ак-тивности, вольной творческой деловитостью, формированием и развитием личности подростка В процессе решения 2-ой задачки, были проанализированы социально-психологические индивидуальностиподросткового возраста. Он характеризуется увеличенной противоречивостью, а отседова –конфликтностью,часто появляется чувство беспокойства, увеличенная горячность, сниженная саммнение. В итогеперечисленных необыкновенностей разрешено отметить значительные реакции ребенка: эмансипации, группирования co ровесниками, увлечения. Основная царапина - это наиболее высочайший степень самосознания, надобность осмыслить себя как личность. Выступая как весомый шаг развития личности, меньший подростковый возраст представляет собойнепростой процесс личного формирования, выделяющийся разноуровневыми чертами общественногосозревания. Этак меньший подростковый возраст является одним из немаловажных шагов формирования личности, и одним из наиболее трудных для педагогического действия. Досуг- это дробь нерабочего времени, которая остается у человека опосля выполнения непреложных непроизводственных повинностей. В современном мире под досугом человека предполагается «время, котороевольно от нужного труда в сфере публичного изготовления, а этак же от воспроизводства человекомсобственных житейских функций в рамках семейного хозяйства и соц отношений». Данное определение мыупотребляли в нашей дипломной работе как главное. Досуг может начинать причиной физиологическогоразвития для ребенка, этак как содействует выходу из стрессов и маленьких беспокойств, а еще сознаетсязначимым инструментом в предостережении умственной отсталости и реабилитации интеллектуальнонездоровых деток, подсобляя ребенку воплотить то наилучшее, что в нем имеется. Досуг характеризуется: ясновыраженными физическим, психологическим и соц качествами, добровольностью при выборе рода занятий иступени энергичности, вольной творческой деловитостью, формированием и развитием личности ребенка. Таковым образом были осмотрены социально-психологические индивидуальности подросткового возраста.Посреди иных более необходимыми в рамках предоставленного изучения признаны последующие: высочайшийстепень развития всех познавательных действий, этот возраст характеризуется завышеннойпротиворечивостью, а отседова – конфликтностью, часто появляется эмоция волнения, завышеннаявозбудимость, сниженная саммнение. Вследствие перечисленных необыкновенностей разрешено отметитьглавные реакции ребенка: эмансипации, группирования co ровесниками, увлечения. Основная царапина -этонаиболее высочайший степень самосознания, надобность осмыслить себя как личность. Выступая какпринципиальный шаг развития личности, меньший подростковый возраст представляет собой непростойпроцесс личного развития, различающийся разноуровневыми чертами социально-го созревания. Этак меньший подростковый возраст является одним из важных шагов формирования личности, и одним изболее трудных для педагогического действия. , разрешено изготовить вывод, что Лебедева Таковым образом, разрешено изготовить вывод, что Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по участию школьного психолога в организации досуговой деятельности школьников (младших школьников)2.1. Условия реализации и результат участия школьного психолога в организации досуговой деятельности школьниковПедагогический коллектив, работающий в образовательном учреждении решает одну коллективную задачу - обеспечение обучения и воспитания подрастающего поколения. У каждого работника есть свои многофункциональные повинности, конкретные задачки, цели и способы работы. У школьного психологатакже, как и каждого иного преподавателя имеется своя специфика работы сообразно организации досуговойделовитости младшего ребенка. Школьный психолог - это преподаватель – координатор, концентрирующий и обращающий досугово-воспитательную активность подростков во внеурочное время. Основная мишень школьного психолога -создание системы внеурочной воспитательной работы с учащимися. Водящие задачки: - предложение личности человека, как абсолютной ценности; - творение программ сообразно культурно-досуговой деловитости учащихся; - снабжение новейших подходов к организации воспитательного процесса; - систему структурного, гуманистического, культурологического, организиционнно-деятельностного, личностно-ориентированного, комплексного и остальных; - организация деловитости коллектива, работы с органами самоуправления; - выявления ступени загруженности ребенка внеурочное время. Многофункциональные повинности школьного психолога: - планирует и организует многообразную, воспитывающую дея-тельность школьного коллектива; - оказывает содействие потрясающим руководителям; - организует работу школьного ученического самоуправления; - консультирует работу потрясающих управляющих; - сочиняет и выбирает методические разработки потрясающих часов, сценариев, праздничков и остальныхшкольных мероприятий. Школьный психолог управляет работой сообразно одному из направлений деловитости учащихся: художественному, спортивному, техническому, профориентированному, профилактическому и др. согласовывает работу преподавателей, водящих занятия сообразно тому либо иному течению, поддерживает им в решении методических, организационных, воспитательных заморочек. Содействует выявлению и формированию талантов школьников. Формирует условия для проявления новейшихтворческих соединений, отвечающих заинтересованностям деток. Схожая обязанность почаще только сталкивается в тех образовательных учреждениях, в каком месте допобразование деток выделено в самостоятельную подсистему, охватывающую существенное численностьпреподавателей. Но и вслед за тем, в каком месте количество кружков, секций и остальных творческихсоединений мало, нужны координация и творение критерий для их развития. Школьный психолог является одним из важных субъектов воспи-тательной работы школы.