«Методика преподавания русского языка и литературного чтения»

ТюмГУ зачтено от 14.09.2015 ...

Содержание
1. Анализ сценария (конспекта) урока русского языка
2. Составление тестовых заданий по теме анализируемого урока
3. Подготовка текста диктанта
Литература и интернет-ресурсы
+ Конспект урока
+Диктант

ВНИМАНИЕ, ЭТО ЗАДАНИЕ НА КОНТРОЛЬНУЮ!!! Готовая контрольная+конспект урока+диктант в rar.архиве!!!

Контрольная работа по дисциплине
«Методика преподавания русского языка и литературного чтения»
для студентов, обучающихся по направлению
«Педагогическое образование: Начальное образование»

Задания контрольной работы
1. Анализ сценария (конспекта) урока русского языка
Выбрать из имеющихся в открытом доступе на педагогических сайтах сценарий (конспект) урока на одну из тем разделов «Грамматика (морфология, синтаксис)», «Орфография», «Пунктуация». Распечатать сценарий (сохранить материал в отельном файле). Дать анализ урока по соответствующей форме (см. Приложение 1).
2. Составление тестовых заданий по теме анализируемого урока
Составить 10 тестовых заданий разного типа по теме анализируемого урока (разделы «Грамматика (морфология, синтаксис)», «Орфография», «Пунктуация». Ответы выделить полужирным шрифтом.
3. Подготовка текста диктанта
Подобрать (составить) текст контрольного диктанта для 4 класса (см. Приложение 2). Распечатать (сохранить в отдельном файле). Описать его по предлагаемой схеме (см. Приложение 3). Сформулировать два граматических задания (для каждого задания 2–3 варианта). Представить образец выполнения задания.
 
Приложение 1
Анализ урока

1. Общие сведения об уроке:
 тема урока;
 цель урока (дидактическая),
 тип урока,
 место урока в системе занятий по целому разделу.

2. Содержание урока:
 научность, доступность и посильность изучаемого учебного материала;
 актуальность и связь с жизнью (теории с практикой);
 степень новизны, проблемности и привлекательности учебной информации;
 оптимальность объема предложенного для усвоения материала.

3. Деятельность преподавателя и учащихся:
 рациональность и эффективность использования времени урока, оптимальность темпа, а также чередования и смены видов деятельности в ходе урока;
 степень целесообразности и эффективности использования наглядности и ТСО на уроке;
 степень рациональности и эффективности использованных методов и организационных форм работы
(виды и место самостоятельной работы учащихся с учебником,
формы создания и поддержания познавательного интереса,
способы индивидуализации и дифференциации заданий);
 создание благоприятных условий для взаимодействия учащихся в парах, группах, проектных командах;
 включенность учеников в процесс познавательной деятельности;
 уровень обратной связи со всеми учащимися в ходе урока;
 эффективность контроля за работой учащихся и уровень требований, на котором проводится оценка их знаний, умений и навыков.


4. Оценка цели и результатов урока
 степень конкретности, четкости и лаконичности формулировки цели урока;
 реальность, целесообразность, сложность и достижимость цели одновременно;
 степень обучающего воздействия проведенного урока на учащихся (чему и в какой степени научатся);
 степень воспитательного воздействия (что и в какой степени способствует воспитанию учащихся в ходе урока);
 степень воздействия урока на развитие учащихся (что и в какой степени способствует их развитию);
 степень эстетического воздействия урока на учащихся.

5. Замечания, рекомендации, пожелания (что можно рекомендовать для использования другим учителям).


Приложение 2
Письменные работы в начальных классах
Виды письм. Контр. Работ количество
1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл.
Диктант 6 12 11 11
изложение - - 1 2
Сочинения проводятся только обучающего характера.
Количество слов для словарных диктантов:
2 класс – 8-10 слов; 3 класс – 10-12 слов; 4 класс – 12-15 слов.
1 класс – 7 – 8 слов;
2 класс – 8 – 10 слов;
3 класс – 10 – 12 слов;
4 класс – 12 – 15 (до 20) слов.
Количество слов контрольного диктанта:
класс В конце 1-го полугодия В конце года
1 класс 15-17 слов
2 класс 25-30 слов 35-45 слов
3 класс 45 – 50 слов 55-65 слов
4 класс 65-70 слов 75 – 80 слов
Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются по сравнению с диктантами соответственно на 15-20 слов.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст, включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.
(Методическое письмо министерства просвещения РФ №364-М от 01.09.80, о единых требованиях к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей)

Приложение 3
Анализ текста диктанта

1. Количество слов (при подсчете учитываются служебные слова (союзы, предлоги, частицы).
2. Познавательный, воспитательный, эмоциональный потенциал текста.
3. Соответствие текста нормам культуры речи: правильность (лексическая и грамматическая), точность, логичность, доступность содержания, выразительность, разнообразие, чистота.
4. Орфографическая и пунктуационная насыщенность текста:
а) количество неизученных орфограмм (слова для записи на доске или комментирования);
б) количество неизученных пунктограмм (знаки препинания для пояснения);
в) количество изученных орфограмм, их перечень;
г) количество изученных пунктограмм, их перечень.

      5. Как изменяется глагол?о) по числам                                п) по падежам                          Обратите внимание на наклон, высоту, ширину букв. Пропишите.  (В Е Р Н О)Прочитайте буквы, которые вы написали. Какое слово получилось?   (Верно) 5.Актуализация знанийИгра «Поезд» по правилам о глаголе   Слайд  5Цель: проверить знания правил о глаголе.Дети «цепочкой» отвечают на вопросы (помогают друг другу)- Что такое глагол? (Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы Что делать? Что сделать?)- Как  изменяются глаголы? (по числам, по временам, в настоящем и будущем времени по лицам)- Как изменяются глаголы прошедшего времени? (глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам)- Что такое спряжение? (спряжение – это изменение по лицам и числам)- Какие глаголы относятся к первому спряжению? (глаголы оканчивающиеся на –ать, -ять, -уть, -оть, -ыть, - ете.  А также глаголы брить, стелить)- Какие глаголы относятся ко второму спряжению? (глаголы оканчивающиеся на –ить. А также глаголы смотреть , обидеть,  слышать , видеть, ненавидеть.гнать, держать, дышать, вертеть и зависеть, и терпеть.- Какого  вида бывают глаголы? (Совершенного: действие уже сделано, закончено или будет закончено что сделать?  Несовершенного: действие не закончено что делает?)    6.Словарная работа         Слайд  7, 8Цель: развивать умение образовывать глаголы неопределённой формы и умение определять спряжение по н.ф.-Образуйте от данных слов глаголы неопределённой формы и определите спряжение: обед, черный, беседа, свобода, победа.С любым словом придумать предложение, подчеркнуть основу.- Каким членом предложения чаще всего бывает глагол?   (сказуемым)Физминутка (снятие напряжение на глаза)  Слайд 9, 10, 11, 12, 137. Самостоятельная работа.   (парами)  Слайд 14 Группа №1Задание1. Выпишите из пословиц глаголы, укажите их лицо и число.Мир освещается солнцем, а человек – знанием.(3л.)Шила в мешке не утаишь.(2л.)Двое одного не ждут.(3л.)Задание 2. – Выпишите сначала глаголы 1 спряжения, затем – глаголы 2 спряжения.Потушить, дышать, тянуть, встречать. Группа № 2.Задание 1. – Выпишите глаголы и вставьте пропущенные буквы.На час отстан…шь – за день не догон…шь.И сам тон…т, и других топ…т.Задание 2. – Выпишите пословицу, в которой встречаются глаголы прошедшего времени.Терпенье и труд, всё перетрут.Раз солгал. -  на век лгуном стал.Труд кормит, лень портит.  Группа № 3.Задание 1. Запишите начальную форму каждого глагола. Определите спряжение. Запишите глагол в форме 3 лица, ед.ч.       Образец: зеленеть – зеленеет ( 1 спр.)Таять - …, обидеть - …, стелить - …, брить - …, видеть - …Задание 2. Спишите сочетания слов, укажите спряжение глаголов, падежсуществительных. Дремл…шь у окна,  пиш…шь письмо, относ…шь на почту, проход…м по мосту.