Формирование познавательного интереса у учащихся.

Работа с уникальностью больше 70%, оценена была на отлично. ...

Введение……………………………………………………………………...........3
Глава 1. Педагогические основы формирования познавательного интереса учащихся…………………………………………………………………………...5
Глава 2. Система формирования познавательного интереса в процессе обучения…………………………………………………………………………...9
2.1. Условия формирования познавательного интереса учащихся……………9
2.2. Методы формирования познавательного интереса учащихся в образовательной системе………………………………………………………..11
Заключение……………………………………………………………………….16
Список использованной литературы………………………………………….. 17

Одной из главных задач новой школы в условиях внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения является воспитание активной творческой личности. Для этого перед педагогом ставится сложная задача - выявить способности каждого учащегося и развить в нём интерес к познанию. Последнее является важным аспектом в деятельности педагога-наставника, ведь от его работы в данном направлении, в большей степени, зависит, как учащийся будет проявлять себя в дальнейшей жизни.

Обуславливается это различием в опыте и разными путями индивидуального развития учащегося.Простейшим, или элементарным уровнем развития познавательного интереса принято считать обычный интерес к новым фактам, событиям, интересным явлениям получаемым учащимися в процессе урока. Высоким уровнем развития интереса является интерес к познанию существенных свойств явлений или предметов, составляющих более глубокую и часто невидимую внутреннюю суть. Этот уровень требует от учащегося большой пытливости, самостоятельного поиска и догадки. Очень важно, при формировании познавательного интереса у учащегося учитывать осознанность выбора. Чем осознание будет выбор, тем легче будет развивать данный интерес. Осознанный познавательный интерес учащегося позволяет ему оказывать предпочтение более сложным учебным задачам. При этом они начинают стремиться к этому самостоятельно. Подводя итог к данной главе, нужно признать формирование познавательного интереса одним из важнейших факторов образовательного процесса. Именно под его влиянием активизируется процесс познавательной деятельности, в целом, а так же творческая, исследовательская и поисковая деятельность учащихся. Более активно протекает восприятие, активизируется логическая и эмоциональная память, быстрее работает воображение, наблюдения становятся острее.Таким образом, внутренняя сторона учебного процесса, представленная познавательным интересом, становится неиссякаемым источником, который способствует более длительному, благоприятному и продуктивному протеканию познавательной деятельности учащегося.ГЛАВА 2. СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ2.1. Условия формирования познавательного интереса учащихсяВажным аспектом при изучении процесса формирования познавательного интереса у учащихся является изучение условий формирования познавательного интереса. Проведя анализ специальной литературы, мы можем выделить ряд условий, соблюдение которых способствует формированию, развитию и укреплению познавательного интереса учащихся.Основным условием формирования познавательного интереса является активизация мыслительного процесса учащихся. Для этого учащимся рекомендуется систематически решать познавательные задачи, активно искать ответы на поставленные учителем вопросы, проводить самостоятельные размышления, отстаивать свою точку зрения.Следующее условие предполагает обеспечение формирования познавательных интересов и личности в целом. Суть данного условия состоит в том, чтобы проводить урок на уровне соответствующем оптимальному развитию учащихся. То есть, в процессе обучения учителю приходится обучать учащихся множеству навыков и умений. Но есть общие умения, которыми учитель может руководствоваться вне зависимости от содержания обучения, например: анализировать полученный материал, умение логически строить ответ и приводить доказательства, умение работать с книгой, умение систематизировать учебный материал, выделяя единственное и основное. Эти общие умения основаны на комплексе эмоциональных регулярных процессов, которые составляют способы познавательной деятельности и которые позволяют легко пользоваться знаниями и за счёт прежних приобретать новые. Именно это условие и обеспечивает укрепление и углубление познавательного интереса за счёт того, что обучение систематически и оптимально совершенствует деятельность познания. Третьим, но не менее важным условием является создание положительного эмоционального тонуса на протяжении всего учебного процесса. Позитивная атмосфера развивает у учащихся желание быть умнее и как следствие, желание познать больше, подтвердить чувство собственного достоинства. Данное условие объединяет весь комплекс обучающих функций: развивающую, образовательную, воспитательную и оказывает непосредственное и опосредованное влияние на интерес. Четвертое важное условие напрямую взаимосвязано с третьим – благоприятное общение в учебном процессе. Данное условие касается всех членов образовательного процесса – учеников, учителей и затрагивает родителей. К данному условию относятся и некоторые индивидуальные особенности самого ученика, его склонности, переживание успеха и неуспеха, наличие других сильных интересов. Рассмотренные нами условия являются основными при формировании познавательного интереса учащихся. Любое из этих условий может как положительно, так и негативно повлиять на заинтересованность учащегося в познавательном процессе. Какой эффект будет в результате достигнут, в большей степени, зависит от учителя. Именно ему принадлежит важная и ответственная роль – быть требовательным, но в то же время справедливым наставником.Методы формирования познавательного интереса у учащихся в образовательной системеРебенок начинает познавать окружающий его мир уже с самого раннего детства. Он проявляет интерес ко всему, что ему ещё не известно. В дошкольном образовательном учреждении интерес у ребенка становится более осмысленным, и он уже, неосознанно, выделяет для себя определённую сферу. Ближе к средней школе у ребенка уже формируется предрасположенность к какой-либо деятельности, и начинают закладываться основы познавательного интереса в образовательном процессе. К старшим классам у учащегося должно быть четкое представление о своем интересе, помимо этого, ему уже должно найтись практическое применение. Конечно, одна из ведущих ролей в этом вопросе досталась учителю, который должен выступать ещё и наставникам и помогать учащемуся в реализации своего интереса.В данной главе, мы постараемся подробнее разобраться, что же представляет собой познавательный интерес и рассмотреть педагогические методы, влияющие на процесс формирования познавательного интереса в системе обучения. С целью формирования познавательных способностей учащихся в процессе обучения необходимо сочетать предметно - познавательную и творческую деятельность учащихся. Целенаправленная тренировка гибкости мышления, использование фантазии, интуиции, воображения, исследовательских методов обучения - всё это способствует развитию способностей учащихся.Таким образом, для развития творческой и познавательной активности учащихся необходимо организовать их познавательную деятельность таким образом, чтобы ориентировать учащихся на самостоятельное овладение новой для них информации.Формирование интереса к учению зависит от выбора преподавателем методов стимулирования ученика. Одним из стимулов может выступать, например, требование учителя. Интересно отметить, что выдающийся педагог Антон Семенович Макаренко, в помощь учителю, уже представил в своих трудах целую разработанную систему требований к детям, а также описал изменяющийся характер этих требований на различных стадиях формирования личности.Одним из действенных методов стимуляции деятельности ребенка является постановка перспективы. Она создаёт, как-бы, настроение радостного ожидания, помогает сосредоточить все силы на достижении поставленной цели, тем самым увеличивая шанс для развития познавательной деятельности. Такой метод в своей практике также широко использовал А.С. Макаренко. Он считал, что для начала надо вызвать саму радость и поставить её как реальность. Затем нужно систематически претворять простые виды радости в более сложные - человечески значимые, при этом у учащегося будет зарождаться чувство долга. Стоит отметить, что среди методов стимулирования ведущее место занимает соревновательный момент. Его суть состоит в том, чтобы подтягивать отстающих до уровня передовых, и тем самым добиваться общего подъёма работы.Среди группы методов стимулирования нужно также отметить, так называемый, - метод взрыва, которым А.С. Макаренко называл доведение конфликта до точки предела. Его суть состоит в том, чтобы по-иному довести до сознания ребёнка его положение в коллективе, показать потребности самого учащегося, которые он часто не замечает. Не обходится метод стимулирования без поощрения и наказания. Оба этих действий надо применять с особой осторожностью, важно соблюдать меру.